农村小学美术教育研究

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐一篇农村小学美术教育研究范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

农村小学美术教育研究:浅谈农村小学美术教育的困境与对策

【摘 要】在实施素质教育多年后的今天，我们农村小学的美术（艺体）教育到底如何？我不敢妄议。现就我的亲身经历写成这篇文章，仅供大家思考。文章共分两个部分：第一，农村小学美术教育的现状与困境；第二，破解农村小学美术教育困境的对策。

【关键词】农村小学 美术教育 困境 对策

一、农村小学美术教育的现状与困境

（一）重视程度不够，导致美术课流于形式

虽然现在已经实行所谓的素质教育若干年了，但是由于考核评价机制是：一所学校好不好，能不能得到等级奖，主要看语文、数学、科学（城市学校加英语）的考试情况；一个教师好不好也主要看他所教的考试科目（即语文、数学、科学等）的统考情况。当然专职教师除外，但农村统考科目的教师都不够，哪来的专职美术（艺体）教师啊！所以，美术等艺体课只能是流于形式：一般情况下都没有上（被考试科目挤占了），即使上了，也是老师累了，想轻松一下。

（二）师资严重不足，导致敷衍了事，埋没人才

农村教师现在的编制是按生师比来核定的。农村现在的人口流动大，导致农村学校的学生人数少，但年级不能少，同年级可以合班，而不同年级呢？难道又弄成复式班吗？所以，教师严重不足。上级管理部门虽然分了一两位美术专业的特岗教师来，也强调了是艺体教师。但是由于考试科目的人都不够，就只有安排去教其他考试科目了，美术课只有随便搭配给考试科目的教师。而考试科目的教师又由于考核机制的不重视又将美术课挤占去上考试科目了。比如我校虽然来了两位美术专业的特岗教师（现在已经转成正式在编教师），上面也强调了那是美术专职教师不得挪着他用，怎奈我校虽然只有160多名学生，但却是1―6年级6个班，按编制只该有7个教师（含领导），实际在岗13个，除校长外，均为两个人一个班，4―6年级的科学还得由没有当班主任的教师兼任，美术等课就只有当考查科目搭配给课时相对较少一点的教师了，还管得了什么专业不专业啊！老师没有专业知识，只有敷衍了事，更不要说去发现人才了。

（三）教材相当匮乏，导致教学目标不明

虽然现在是国家实行免费教科书和循环教材，但是，由于农村学校教师少，事情多而杂，造成循环教材要么没有回收，要么回收了就弃于那些阴暗角落，使得学生要用教材就没有，更甚的是，教师都没有教材，导致教学目标不明确。

（四）经济比较困难，导致学习必需品没有

由于农村经济条件的限制，即使有个别有天赋的学生被老师发现了，可是进行培养又是一个大问题。受经济条件的限制，许多学生连一盒彩色笔都买不起（也有的家长是观念落后不愿意买），更不要说画板、画笔、宣纸等等，特别是高额的培训费。记得前几年，我校有一个学生，在小学一年级时，老师就发现了他在画画方面有一定的天赋，可受家庭条件的限制，根本就无法进行培养。他虽然在小学二年级时还获得过国家级小学生美术作品二等奖，但最终还是因为无钱深造而放弃。

二、破解农村小学美术教育困境对策

（一）改变评价机制，从而提高认识

各级各部门应该改变评价机制。我们的教育应该面向全体学生，让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，不应该厚此薄彼，更不应该用所谓的考试科目来绝对的衡量一所学校甚至于一个老师。要从根本上改变农村小学美术教育的困境。

（二）补充教师编制，将专任教师落到实处

补充农村小学教师编制，不要绝对地以生师比设制，因为农村学校本身就是一个特殊情况。麻雀虽小，肝胆却是俱全的，应该将专门的美术（艺体）教师落到实处，只有这样，农村小学的艺体教学才不会误人子弟。其实现有的农村教师也是很有责任心的，但怎奈他们工作任务重而杂，所以是心有余而力不足。

（三）建立考评督促机制，不让循环教材变废纸

各级各部门应该建立考评督促机制，把免费教科书中的循环教材真正用好用活，不让其变为废纸而使所谓的考查科目（特别是艺体类教科书）有书可用，让国家仅有的经费用于刀刃上。

（四）适当增加经费投入，不因没钱而埋没人才

建立奖补制度，加大经费投入。对那些农村当中在艺体方面又有一定天x的孩子给予适当的奖补，使他们不因没有经费而被埋没，让他们能够平等地享受（艺体方面的）教育，从而变为祖国的栋梁。

总之，农村小学的美术（艺体）教育的困境需要从上到下的各级各部门（包括政府、学校、家庭等）多方努力才能得以解决。

农村小学美术教育研究:浅析农村小学美术教育的改革策略

【摘 要】美术教育是一种审美教育，能培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。近些年美术教育越来越受到重视，特别是农村小学的美术教育。本文针对我国现阶段农村小学美术教育中存在的问题，提出几点对应策略，以促进农村小学美术教育健康发展。

【关键词】农村小学； 美术教育 ；改革策略

一、转变观念，重视美术教育

（一）转变教师与家长视美术为副科的观念。由于美术课不被纳入小升初的考试范围，在课程体系中一直处于副科的地位，因此往往不受学校及教师的重视，没有完全意识到美术教育在激发学生创造力方面的重大作用。美术课可以培养学生对艺术美的感受，进而提高学生的审美能力，培养学生从多方面思考问题、从多角度去观察问题，有益于其他文化课的学习。所以学校及教师应该重视美术教育，同时向家长传达美术教育的重要性，扭转家长视美术为副科的偏见。

（二）学校应重视美术教学内容与方法的多样性。素质教育的目的是促进学生的全面发展，美术课在小学教育中起到了举足轻重的作用。调查显示，我国西北部地区的农村小学美术课大多数每周开设一节，没有专业的美术教师，基本由语文或数学教师兼任，还经常被其他课程挤占甚至被取消。在2016年的教育改革中，教育部向小学美术教学工作提出了相应的要求。

学校应重视美术教学内容与方法的多样性，不能局限于课本上的教学案例，应自制乡土教材、挖掘乡土文化，这样既有利于学生熟悉、了解当地地理文化与民族特色，激发学生的美术兴趣，同时也便于老师的教学，可以更好地开拓学生的创造力。

二、提高农村美术教师待遇，加强师资队伍建设

（一）制定相关政策，确保农村美术教师待遇，调动其积极性。美术教师是学校美术教育的支柱，美术教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象。而今，美术教师特别是农村的小学美术教师，都出现了严重的职业倦怠感，学校应该对美术教师进行情感投入，激发美术教师工作的积极性，学校领导既要在美术教师的物质生活上给予帮助，也要在其精神上给予抚慰，实行精神鼓励和物质奖励相结合的方法，全面调动美术教师的工作积极性。

（二）提高农村美术教师的教学水平，采取“送出去、引进来”的方针。学校之间应该相互学习交流，通过“送出去、引进来”的方法提高美术教师的专业素养和教学水平，送教师外出培训提升教师的专业技能，同时高薪引进一些经验丰富的美术教师，从而带动农村美术教学的整体水平。

（三）提高农村美术教师素质，形成良好的教育风气。在山西忻州地区的某小学调查中，由于该校美术教师缺乏，因此一位历史教师转岗成为美术教师。从课堂的观察记录来看，该教师过于依赖教材，以示范教学为主要的教学方式，只针对自己擅长的和熟悉的领域开展教学。此外，很多美术教师只是为了有一份稳定的工作，没有与自己所学专业结合起来，更是缺乏对小学生心理年龄特征与审美特征的深入了解，缺乏对美术基础知识的剖析，加上教学工具和材料的单一等，这一系列因素导致农村美术教师的专业能力不足和专业素养低下。所以高等专业院校应该针对农村小学美术教育，培养一批对口的专业美术教师，从实际出发，提高农村小学美术教育的教学质量。

三、重视美育，全面培养学生的综合素养

（一）提高学生学习的主动性。美术教育的最终目的是促进学生的全面发展，它对德、智、体的培养起到推动作用。所以美术课作为对学生进行审美教育的主要手段，在小学素质教育中具有非常重要的作用。在现实生活中，美术存在于生活的各个方面，从高大的建筑到细小的耳钉，无不渗透着美术工作者的辛勤汗水。教师可以利用课余时间带领学生观察这些平常视而不见的物体，在平凡中发现美。这些活生生的例子使学生充分认识了美术的重要作用和社会价值，激发学生对美术课的热情，进而调动他们的积极性、主动性。

（二）拓展学生思维的自由性。小学美术课在贴近生活的同时，拓展学生的想象空间也是非常重要的。学生想象的素材、色彩、灵感，对美的感受都来源于生活。任何一个伟大的艺术家都是走进生活，通过细心观察、深入理解，再融入自己的想象和灵感绘制作品。丰富多彩的小学校园生活和校外生活给学生提供了大量素材，在日常的美术教学中，教师应该发挥学生的主导作用，充分调动学生的发散性思维，培养其个性，而不是以画得像不像作为美术作品优良中差的依据，这样不仅可以让学生快乐学习，而且还可以拓展他们的视野。

作者简介：

窦丽芳，淮北师范大学美术学院2015级学科教学（美术）硕士研究生。

农村小学美术教育研究:农村小学美术教育

摘 要：在农村小学开展美术教育面临诸多困境，结合美术教育有关理论和实际教学经验，谈谈在农村乡镇学校的环境中开展美术教学的方法。

关键词：美术教育；农村小学；教学方法

美术课的学习对学生的受益非常大，影响也非常深广，对学生审美能力的培养和带来的益处是终身受益且无穷的。因此，提高小学美术教学，关系着学生美学思维的养成，关系到学生的健康成长。但由于农村教育的先天不足，美术教学在学校教学中一直处于一种“边缘”状态，甚至可以说美术教育课程成了“附属品”，美术教学方法更是相对落后。笔者认真总Y在柳河县驼腰岭镇中心小学多年的美术教学实践，谈一谈在农村小学开展美术教学的教学方法。

一、遵循大纲要求，一切从学生的发展角度出发

美术教学有它独特的教学特点，大量时间需要学生的实际操作来完成，教师必须在教学的各个环节中，遵循课程要求和大纲要求，创造性地开展美术课的各项教学内容，设计出更适合农村学生实际接受水平的课堂教学内容，让学生真正掌握绘画的基本理念和知识的同时，结合教材，有针对性地宣传弘扬我国的优秀美术传统文化，让学生树立起对中华民族的文化自信。其次，要深入研究课标内容具体要求，同时设计出更适合本地、本校情况的课业内容，使美术学习轻松自如。再次，要以学生的全面发展为本，开展美术教学也应当让全体学生获得全面和谐的发展，作为农村学校的美术教师要十分关注自己的教育对象，根据学习内容分好类，分好课型教授学生，多为学生提供实践与学习相结合的教学内容，把学生充分调动起来，参与到美术课中来。引导学生进行探索性学习，构建民主平等的师生关系，减少规范的制约，给学生更多的自我表现空间，让学生感受到美术课程轻松愉快的氛围，增强学生学习美术的兴趣。

二、善于观察，丰富教学素材

小学美术教学要求培养学生的观察能力，这就要求教师本身在这方面有更强更突出的能力，《义务教育美术课程标准》充分考虑了学生和教师的主体性以及不同的条件，对学习内容和方式采取了概略性的表述方式，这就使教师有更广泛的自我发挥空间。农村的小学美术教育要体现出农村的特色，根据课程内容结合当地的人文环境，深入浅出地教授孩子们美术知识。美术教师要善于观察生活，善于发现身边的素材，体验农村生活，了解学生日常生活习惯，教师要善于把简单而又贴近生活实际的有说服力的实例讲给学生，而且要说明课程内容在生活中的影响力，激发他们对学习美术的兴趣，以及引导他们去观察生活，提高观察力。如果美术老师不是一个善于观察生活的人又怎能去体会到孩子们需要和喜欢这些东西呢？比如，在讲《童话城堡》一课时，设计一个让学生讲故事的环节，要求围绕城堡展开讲述，这样在故事情节中多次被学生讲到的美丽城堡、雄伟的城堡、富丽堂皇的城堡等诸多城堡的形象，在学生的脑海里有了一定的画面，这时再出示课本中的城堡图片，让学生有选择地进行绘画。这样的绘画结果内容不会那么单一，而是从样式到色彩各具特色，同时，学生的语言表达能力也得到更好的锻炼。此时，可能会有的孩子对绘画感兴趣，那么教师就应该让他们在绘画上去发挥创造；有的孩子对手工制作感兴趣，那么教师就应该鼓励他们去剪纸，粘贴构造自己理想的城堡，这样不仅提升了学生的兴趣，在教学中还可以进行比较教学，丰富教学内容。不必要求学生在每一方面都有兴趣，只要有一点点就要抓住它，放大它。

三、完善美术课程评价体系

课程评价标准也是需要不断完善和修复的，在农村的美术课堂上更应该多关注学生的内在潜能是否被挖掘，实际能力是否被锻炼。所以，教学中可以多组织小组讨论，让学生更多地参与到课程评价中来，引导学生主动探索发现自己作业中的优点和不足，在课堂上让学生感受到成功所带来喜悦的同时，激发学生团队合作的能力，也让教师多角度感受教学中的优缺点，达到教学相长。美术教师在开展课程评价时要避免过度“模糊化”的教学评价，加强学生在美术课堂实际表现的评价，帮助学生提高审美能力。

由于笔者学识及工作时间的有限，在阐述农村小学美术教学时，难免有不足和不成熟之处，还有待笔者继续努力研究学习和同仁们的指导。更好地开展农村小学美术教育任重道远，本文只是对农村小学教学的一个非常渺小的探索，还需要广大同仁共同努力进行研究和实践对它做进一步的完善，期盼农村小学美术教学越来越好。

农村小学美术教育研究:谈当前农村小学美术教育的现状与策略

【摘 要】在我国农村，由于经济和文化环境等原因，中小学教育面临硬件设施不足和师资匮乏等多方面的问题，而美术课作为副课更受到施教者和学习者的忽视。小学美术教育对于培养学生的创造精神与对艺术的感悟能力，培养学生的健全人格和广泛兴趣具有重要的作用。因此小学美术教育应该引起学校、家庭、社会的高度重视。为学生学习美术创造良好的物质条件，使学生在教师的引导下激发起学习美术的兴趣，提高学生的审美能力、创作能力。

【关键词】农村；美术；现状；策略

小学美术学科作为基础教育中不可缺少的艺术学科，它对学生的思维训练是其他学科所不能替代的，它对一个人的成长有着不可估量的作用。农村美术教育也是发展社会经济的必然趋势、时代进步的需求，不但是城市需要发展美术教育，农村教育更需要发展美术教育。我们常说教育应以人为本，那种片面强调应试教育，而忽视学生成长过程中对美的渴求和对美的审视。美术教育之于一个人的良好素质养成有着极为重要潜移默化的作用。

一、当前农村小学美术教育存在以下几个问题。

1.师资缺乏

农村学校美术教育落后的根本点在于师资缺乏，绝大多数的农村学校都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目老师兼任，似乎人人都可以是美术老师。甚至有的农村小学有美术教师，因师资缺乏担任的学科是语文、数学等其他课程而不是美术课。学校专业化教师队伍建设还是跟不上时代的发展，造成这些工作滞后的原因是多方面的，主要是大量的美术专业毕业生都留在大城市工作，不愿回农村任教。由于美术教师的缺乏，很多乡镇老师向县城集中，县城的向更发达的城市集中，这就使农村学校在教育方面可是釜底抽薪。

2.教育理念落后

在农村学校，重考试科目，轻非考试科目，对艺术学科不要求或落实不够，这是十分普遍的现象。学校领导从思想上也非常重视各门文化课的教学，而美术教育则被视为玩耍的“副科”，得不到应有的重视。大部分学校教育是以升学率来衡量学校办学水平和教师教学质量。这就造成了老师不重视，学生不认真，家长不支持艺术学科，致使美术教学工作不能正常、顺利进行。

3.教学条件的限制

农村教师由于条件的关系和人们长期注重文理科成绩的思想影响，以及教学设备的限制，忽视了美术教育和美术学科的探索性。教室仍是美术学科教学的唯一场所，教材仍是教学的唯一内容。

4.教学方法单一

长期以来农村小学的美术课教学方式是一成不变、墨守成规的，既使目前的新课程要求、倡导转变教学理念，把课堂交还给学生，但教师本身教学水平有限，很多教师上美术课时，只是出示范画，然后学生跟着画，最后由教师评价谁画得更像模板上的画，谁画的色彩恰当，整个上课过程，极其简单，没有任何技术含量。甚至教师上课之前，根本就不备课，上课时，就是“信手拈来”。

二、对农村小学美术教育发展的几点建议

1.增强农村小学对美术教育的重视

使美术教育在农村小学的教育模式中得到应有的重视，就需要相关教育部门加大对美术教育的宣传力度，又特别要在农村群众中普及开来，使农村群众彻底认识到美术教育对于农村学生健康发展、成长成才的重要作用，逐渐改变人们一贯的思想观念。另外，要让从事农村教育工作的相关领导和教师从思想上重视美术教育，尽力支持美术教育工作的开展，制定更加完善的教学目标，全方面地培养学生的兴趣，实现德智体美劳全面发展。此外，还要不断提高农村学生对美术学习的兴趣和热情，让他们在美术教育中提升自身素质素养。总之，解决农村小学美术教育问题要从根本出发，增强人们对美术教育的重视。

2.因地制宜，发挥农村自身的资源优势

农村是个广阔的天地，拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然资源。其中，丰富的自然景观、田园风光是学生学习绘画的好题材。如田野、溪流、农舍、树木都各具特色，教师可以根据教材组织学生以“生态游”的方式去写生。这样的活动不但使学生兴趣盎然领会了大自然的美，同时也锻炼了学生捕捉素材的能力。

另外，农村是民间文化的生长园地，这种民间文化包含了农村社会的各种风俗，口耳相传的民间文学，民间艺人的技艺传承和充满生命活力的个人创造。这些民间文化产品也是中国传统中的主流文化在乡间被吸纳和改造的结果，既体现了当地乡民的生存智慧又是中国传统文化的一种体现。近年来我国知识界在研究保护民间文化和民间手工艺方面做了很多工作。而农村中小学有着更为便利的条件去接触这些资源，因而可以设置相应的美术调研课程来发掘它们。通过搜集、整理和学习让学生了解自己和祖辈的历史，并通过这个窗口去把握中国传统文化的气息。具笔者所知山西某些农村地区的中小学就根据当地的民俗文化开展了剪纸教学，并取得了良好的效果。

再者，针对美术教学教具不足的情况，可以结合当地情况，就地取材。比如：手工书上要求用彩泥等综合材料，而彩泥就不好准备，我们就可以换成用水坑里的石子及树叶、泥巴和野果这些在校园里、校周围能找到的材料进行创作。这不但培养了学生的动手能力，而且加强了他们的材料感知能力和形式创造力。

联系农村美术教育的实际情况，充分利用自然环境资源，积极引导学生观察大自然，发现大自然的美，体验身边的环境资源，摄取身边美的因素，表现社会生活和丰富多彩的内心世界，这才是农村美术教育行之有效的方法。

3.提高美术教师的专业素质

美术教育的关键环节是教师的教学方式和教学理念的实施，而教师专业素质的高低直接关系到其教学方式和理念是否得当。目前我国农村中小学的专职美术教师较少，且大都缺少教学经验，教学方法陈旧。使美术教学出不了成绩，效果总是不尽人意。

要改变这些状况就必须尽快的提高农村美术教师各方面的素质。首先可以针对农村美术教师的专业素质方面为他们提供更多学习交流的机会，教师也应该努力学习加强自身各方面的文化素质，这样教师就会有更宽广的知识背景和更强的审美感知能力。其次对青少年的审美心理和感知特征进行更深入的研究，以此为基础改进教学方法。另外还可以根据农村的教学条件在具体教学环节可就教具的制作，教学的内容进行改革。笔者曾经看过一个报道是农村教师得到项目资助，进行因地取材，制作教具的交流活动。

4.运用各种教学手段

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。当下我国的美术教学主要是以课堂为主，以传统的老师讲、学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。这种呆板的方式，极大地挫伤了学生对美术学习的积极性。再加上农村的学生受各种条件的限制，无法体会到美术作为艺术本身的魅力。

根据心理学的有关理论，人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。学生只有对美术产生了独特的兴趣，才能激发他们的求知渴望。这就要求美术教师运用各种教学手段去营造独特氛围，培养学生对美术的兴趣。首先，教师要针对中小学生的心理特征，充分利用农村当地的资源，因地制宜，通过部分典型示例，让学生了解材料的潜能和制作的方式；从而形成他们自己的作品，激发他们的兴趣，培养他们的创造力。其次，教师应当鼓励学生自我表现，引导他们观察、发现大自然的美，并尝试在作品中呈现出来，对艺术手段可以不必限定。另外，在美术教育中，鉴赏教学也担当着重要的角色，它涉及内容及其广泛，在培养学生兴趣方面也起着不可低估的作用，故可以让教师对美术教材上的名画进行分析。针对农村艺术教学中的对材料使用的多样性，鉴赏课上可以强调作品的形式分析。同时，可加强部分现当代作品、民间作品和一些原生作品的鉴赏；另外，就学生中创造性强的作品进行讲解和鼓励。除此还可以组织学生进行展览，发挥学生的各种才能，让他们展示自我、表现自我。这样，也促进了校园文化的丰富多彩。

农村小学美术教育研究:探析部分农村中小学美术教育存在的问题及应对策略

九年义务教育阶段，美术是一门重要的课程，是对学生进行美育的重要途径。美育对于陶冶学生情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要的作用。它不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果。但也存在不少问题，尤其是部分农村的美术教育由于客观原因，与城市教育差距仍然较大。如何提高农村美术教育的质量，这应是我们农村中小学美术教师思考的问题。本文从现有条件下，浅谈了目前部分农村中小学美术教育存在的问题，初探了农村中小学美术教育的应对策略。

一、目前部分农村中小学美术教育存在的问题

家庭的误导：孩子在入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的，忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，忽略了孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

我们发现幼儿园和一年级的学生都很爱画画，可是到了小学高年级一个班就只有50%左右的学生爱画画了，到了初中后就是在老师的要求下，爱画画的同学已不到30%左右。当然也许这和升上高年级后学习任务越来越繁重也有相应的关系。

学校重视不足：许多学校的教育意识没有转变，在农村有些学校没有专业美术教师，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生应试考试科目和学校的升学率，有些学校美术课形同虚设。现在虽然有较大转变，但比起升学考试科目来，还是明显的重视不足。

教师教学方法有误：许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。

学生问题：一是学生程度不一，现在很多乡村小学，学生生活很单调，很多学校不开足美术课程，升入初中后，招上来的是来自各个乡、镇办小学的学生，这些乡村学生程度千差万别，造成教师在授课上有很大难度。二是学生没有学具，美术课很多内容都是学生自己动手绘制，而无论是绘画还是制作都需要必要的材料，如颜料、画笔、剪刀、多种纸张等，很多学生的家庭生活条件有限，或家长不予支持，或学生不予配合，或因家、校偏僻，无处购买等等原因，要什么没什么，使得美术课也难以开展。

二、农村中小学美术教育的应对策略

面对部分农村中小学美术教育存在的诸多问题，笔者认为可以从以下方面加以应对。

（一）转变观念，社会重视，学校重视：《美术课程标准》中提出一个新的理念：“在广泛的文化情景中认识美术”，意在告诉我们一点，美术学科不再是单纯的技能学科，而是具有人文性质的课程，是一种文化学习。它不但承担着帮助学生建立完整的人生价值观，并内化地陶冶其人格情操的教育任务，而且

又承担着人类文明的传承与发扬的教育任务。社会、家长、学校应该充分认识美术学科的重要性，对学生发展的重要性。高度重视并给予大力支持，学校应有序开设美术课程，而不是流于形式。学校应提供一些必备的简单教具：一个学校美术教学器材不足，也是无法上好美术课的。美术教师连画架、画板都缺乏，怎么练好基本功，从而去更好的服务于教学。学校图书室关于美术方面的书籍太少，或是干脆没有，无异于斩断教师的营养活水。另外，学校给美术教师外出进修、培训、听课的机会很少，学校对美术教师的评价不讲“方式”，也会造成美术教师心情懈怠。以上问题，学校都是应该力求改进的。

（二）、教师努力提高教学水平。新课程理念强调：学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者。为此，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是教师应该考虑的首要问题。解决这一问题的关键是给学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，不断激起学生学习的欲望。使学生能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价及自我控制能力。

应用多媒体手段辅助美术教学，增加美术课堂教学对学生的吸引力，也是目前教师教学的重要手段之一。

多媒体辅助教学在美术课堂教学中的应用，是美术课堂教学的一次重大革命，也是当前教学改革的必然发展趋势和要求。它给美术课堂教学提供了极大的时空自由，增加了教学内容的表现形式。教师通过多媒体课件，将教学内容“化不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观”。与传统美术教学手段相比较而言，多媒体教学具有省时、省力、直观、灵活、生动、容量大等特点。通过多媒体教学手段和魍车慕萄形式相比，应用多媒体手段辅助美术教学，使得美术课堂素材更加丰富，有限资源得到无限使用。因它更易激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学，增加美术课堂教学对学生的吸引力。

总之，只要家庭、学校、教师、学生共同努力，美术教育一定会健康、稳妥的向前发展，全民的素质教育一定会上一个新的台阶。