高职“翻转课堂”教学模式设计探讨

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翻转课堂的基本思路是在教学过程中，教师在课前给学习者布置学习任务，学生课前利用教师提供的教学资源进行自主学习，在课中师生互动学习的一种教学形态[1]。翻转课堂要求学习者自主学习、教师是学习的指导者，所有学习者参与学习并具备个性化学习等特征。所以，翻转课堂可以实现传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒，真正实现“以学生为中心”的教育理念。

1翻转课堂的特点

1.1突破时空限制

传统课堂教学通常被限定在特定的时间和地点，如果有部分同学上课没有听懂或因特殊情况未能按时上课，这将对他们的学习将会产生的影响。而通过翻转课堂，就突破了教学的时空限制，是对传统课堂的延伸。在课前自主学习阶段，学生可以根据自身情况选择合适的时间和地点观看教师的自主学习资源，对于不懂的问题还可以反复学习。

1.2改变了师生角色

在传统的教学中，教师是整个教学过程的主体，学生只能被动接受知识。在翻转课堂中，转变为学生是的主体，真正实现了以学生为中心，充分发挥学生的自主探究学习、分析问题和解决问题的能力，而教师在整个学习过程中扮演指导者、督促者，及时帮助学生解决遇到的问题。

1.3互动交流多

课前，教师自主学习资源，通过互动交流平台，实现教师与学生的互动交流，帮助学生理解知识内容；课中，通过课堂互动学习，教师帮助学生知识内化，学生可再次通过课前学习资源实现知识内化；课后，教师通过交流平台，帮助学生解决疑难问题，巩固课程内容，加深学生对课程内容的理解。通过课前、课中、课后的互动交流，学生能较好的理解课程内容，提升问题解决能力。

2翻转课堂理念下的教学模式设计

在RobertTalbert教授等对翻转课堂研究的基础上，根据翻转课堂的内涵及特点、系统化设计思想[2]，结合课堂教学经验，作者构建了翻转课堂理念下的教学模式。该模式主要由课前、课中和课后三个阶段组成，每个阶段包括相应的教师活动和学生活动。

2.1课前

课前，教师根据教学内容，使用录制软件自己录制教学视频或微课，视频内容要求紧凑，突出内容要点；或从已有的开放资源中选择适合的教学视频，教师根据教学内容，布置课前练习题供学生思考和解答。教师将准备好的教学视频或微课、课前练习题等教学资源给学生，学生根据要求，利用教师提供的学习资源进行自主学习并完成相应的练习题，在学习中遇的问题，可以通过班级交流平台向同学和教师寻求帮助，教师可以通过交流平台在线答疑，当然也可留到课堂中提问。

2.2课中

通过课前的自主学习，学生虽然对知识内容有了一定的理解，但是仍然不够深刻，教师需要在课中进一步点拨，加深学生对知识的深层次的思考和加工，促进学生知识内化。因此，在课中，教师根据学生的课前练习完成情况以及共性问题给予适当解析，然后教师安排课堂任务，通过自主探究、小组合作的方式让学生在课中完成任务。在任务实施过程中，教师可以通过启发式教学法，适时地引导小组讨论、头脑风暴，针对出现的问题提出解决方案；教师解答学生提出的疑问，最后各个小组汇报展示任务完成情况，并将小组成果上传至交流平台，小组之间进行讨论交流，完成小组间的评价；教师对各个小组完成情况进行评价，对学生进行评价，并根据学生的学习和汇报情况，对教学内容补充讲解，帮助学生巩固所学的知识，促进学生知识内化。

2.3课后

课后是教堂教学的延续，为了巩固所学内容，加深对知识的理解，课后教师布置练习作业。教师通过交流互动平台，解答学生的疑问和困惑。由于学生基础各有差异，课后基础较差的同学，利用教师提供的自主学习资源，可以再次对教学内容进行自主学习；基础较好的同学，可以通过教师共享的提高拓展类作业或任务进一步提升，实现课后拓展的层次化和差异化教学。学生通过交流平台与教师或同学的交流互动，能有助于学生更好地掌握课堂内容。

3翻转课堂教学模式所面临的问题

“翻转课堂”在国外已经有很多成功应用的典范[3]。我国在实施该教学模式时所面临的主要问题如下。

3.1学生积极主动参与

翻转课堂提倡的以学生为中心的教学理念，在课前、课中、课后学习全过程，要求学生能积极主动的参与，如果学生主动性不高，就会导致学习过程出现脱节情况。因此，教师在准备课前自主学习资料时，要多思考如何采用学生感兴趣的教学资源提高学生学习的积极性。

3.2教师教育理念要更新

当前，在应试教育环境中，很多老师已经习惯并依赖传统的教学组织形式，不愿意接受新的教学模式。针对此问题，学校可以采取相应的措施来更新传统的教育思想，比如多开展些教师培训，让教师学习国外的先进教学改革经验，可以邀请教改专家定期举办讲座。这些都在一定程度可以提升教师的教学改革意识，使其运用新的教学模式改善学习效率，提升学习效果。总之，翻转课堂是一种以学生为中心的新型教学模式，教师通过微课教学视频等自主学习资源，能较好的激发学生的学习热情，促进学生自主探究学习能力与合作学习能力的提高，实现个性化教学，因材施教。当然，翻转课堂的教学实践过程也存在一些问题和不足，这在今后的教学中需要我们努力去改进和完善。

参考文献：

[1]王彩霞,刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].中职教育,2013(6).

作者:王先清 单位:广东科学技术职业学院