高职院校在线开放式英语教学研究

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相比传统课堂教学方式，在线式开放教学方式在灵活性、开放性以及创新性等诸多方面有着突出优势。对于包括高职院校在内的高校而言，在线开放式教学方式主要是针对某一授课主题和一定的受众，通过在线授课、研讨与检测的方式，配合线下授课，并对线下授课给予一定的补充与改善，从而高水平地完成对学生的教育。在此类教学方式中，高职院校的学生不受空间与时间的约束，可针对自身的时间与需求状况，合理安排自身的线上学习时间与内容，如此可极大提升自身的学习效率以及自身的英语水平。

1在线开放式教学的优势

1.1在个性化教学方面具备的优势

通过线上开放式英语教学，学生可以近距离接触老师，教师能够对学生展开具有针对性与个性化的教学。在此教学模式下，不管是学生的学习掌握程度，抑或是教学效果，都较线下教学更具优势。尤其是高职院校学生，其入学时的英语成绩大多较低，英语基础较差。基于此，高职院校英语教师可以脱离既定教学大纲，制定具有针对性、个性化的线上英语教学计划，规划适宜的教学内容，针对学生开展英语学习训练。就高职院校学生而言，相比线下教学，线上教学学习投入大、积极性高，对于英语学习水平的提升有着积极作用。此外，在学生出现疑问与困惑时，通过线上方式，教师可及时解决，对于学生掌握知识有所帮助，也能够促进教师与学生之间的良好交流。

1.2在灵活教学方面具备优势

相比线下教学，在线开放式英语教学在授课地点与时间灵活性上更具优势。在此类教学方式中，英语教师能够基于学生的自身状况对授课时间做出适当调整，学生一方则能够对开放式英语教学的学习地点进行自由选择。双方可预先调整好授课学习状态，能够充分利用在线开放式教学时间，使得课上教、学有效利用率提高，切实实现随时随地、不费时不费力的英语学习。

1.3在教学质量方面具备优势

在线开放式教学相比线下教学，在教学质量上也具备相对优势。具体表现在，其课程设计以及内容等方面，呈现精品化特点，以及授课教师需要具备较高综合能力，方可开展开放式英语教学，如此即决定了此种教学方式较传统教学方式质量较佳。高职院校传统的线下英语教学，不管在教材方面，还是在授课内容上，均滞后于时展，此方式所培养的英语毕业生不符合当前社会与企业所需。对于在线开放式英语教学而言，教师需将知识点有机融合当前的新鲜事物，所安排的在线授课内容需要新颖性且与时俱进，同时与学生的就业和生活贴近，如此方可有效激发学生自主学习意识。

2高职院校在线开放式英语教学的具体推行措施

2.1组建可开展在线开放式英语教学的教师队伍

不管是何种教学活动与模式，发挥主导与核心作用的皆为教师，教师自身品质与素质对于教学成果产生直接影响。就在线开放式英语教学而言，其对教师的要求更为严格。首先，教师应具备驾驭在线开放式授课的能力。此授课方式相比传统的线下授课，所设置的课程时长较短，通常为15分钟上下，有时候时间更短。对于教师而言，如何通过这么短的课时将相关知识点充分且生动地呈现在学生面前，且做到重点突出以及难点解释清楚，存在不小的难度。如此即需要教师能够系统且透彻地掌握教学内容，面对所有知识点，分清主次以及内在联系。同时，对课后问题进行设计时，应从激发学生英语学习兴趣以及锻炼学生英语应用能力方面进行考虑。此外，在在线开放式英语教学中，英语教师的角色为学生自主学习的引导者与鼓励者，并非是传统教学中的知识传授者，英语教师应进行自主转变，变“授之以鱼”为“授之以渔”。为了开展在线开放式英语教学，高职院校的英语教师需要具备视频制作能力以及信息技术能力。此类教学的开展形式主要为“翻转课堂”，即通过相关信息平台（诸如网络、手机App、世界大学城空间等）来完成教学内容的收集以及设计。英语教师需要具备这方面的相关能力，诸如相关资料的搜集、查阅以及归纳能力等。另外，教师需要通过上述平台和学生交流互动，进行问题的讨论、消息的等。同时，教师要具备PPT制作、视频录制与等与线上开放式教学相关的能力。

2.2在线开放式英语教学教材与语料库的构建

上文阐明，在线开放式英语教学在单次授课时间上不同于传统式英语教学，其所设置的课时较短，知识通常呈“碎片式”向学生展示。传统英语教材无法适应在线开放式教学需求，在这种新式教学方式中，需要对传统英语教材加以创新与改造，加入新的内容，方可与在线开放式教学的特点相符。此外，在构建在线开放式英语教学语料库时，应充分利用在线开放式网络教学以及视频教学的突出优势，构建具备雄厚基础、重点突出且多感官刺激作用的语料库。以我院《大学英语》精品在线课程为例：已上传教学PPT14份；拍摄制作教学微课视频12个；试题库59份以及其他英语听说读写译30多份。其中，雄厚的基础指的是，教师，即课程设计人员在进行主要知识点传递时，还需要将其他相关的诸多观点展示给学生，由此可扩大学生视野，使其从不同的角度对问题进行思考。重点突出指的是，英语教师向学生展示的知识点是在线开放式英语教学所涉及的大量知识点中最具典型性与代表性的内容，学生对这些知识的接受程度也最高。因为网络的便捷性以及搜索引擎的突出汇聚能力，在线开放式英语教学平台可能会收集到与授课主题相关的大量知识点，如此即需要教师（课程设计人员）于这些大量知识点中甄选出最具客观性、针对性且代表性的知识点，继而传授给学生。感官刺激则指的是，当对高职院校学生英语听说能力进行培养时，教师应依托网络等平台搜集大量相关语料，来构建在线开放式英语教学的语料库，期间应做到从多个方面出发来构建此类素材，包括情感刺激、视觉以及听觉等，由此实现学生英语能力效能的提升。

3结语

在线开放式教学的兴起与推行成为教育领域的发展方向，高职院校英语教学对此趋势应做出适当的调整与创新，对当前的教学方式与手段做出合理的改革，逐步在高职院校中推行在线开放式英语教学。相关教师需积极转变传统思想，主动接受与学习这一新式教学方式，对当前的教学模式进行不断创新，从而培养出适合当前社会发展需求的高素质英语人才。

参考文献

[1]邓俊.高职院校开放式英语教学的探析[J].疯狂英语（教师版），2011(4):122-123,200.

[2]罗敏捷.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.

[3]吕岩.高职英语开放式教学模式实效性研究[J].辽宁高职学报，2015(7):28-29.收稿日期：2018-6-4133

作者:夏添 单位:湖南工程职业技术学院