大学本科翻转课堂英语教学研究

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慕课作为当今社会受到广泛关注和议论的最新型学习方式和教学模式，可以为学习者创造更为高效优质的教学环境，给他们提供更多学习机会和资源。而翻转课堂是在以信息技术为基础上所实现的新式教学方式，被幽默地称为颠倒化的课堂教学方式，主要实现过程为：由教师事先录制好教学视频或现场直播，为学生发放教学资料并展开讲解，学习者可以不受时间地点的限制观看学习，而后在课堂上完成师生之间的交流。本科英语学习作为当代大学生的基础学科，也是一门需要灵活掌握运用的语言类学科。把翻转课堂的教学方法应用到英语教学中去，是大势所趋。

1本科专业中翻转课堂英语教学的应用所凸显的优势

1.1有效体现学习者的主动意识

对于本科类专业的学生来说，翻转课堂可以帮助学生及时发现英语学习中遇到的问题并对其展开分析，方便同学和老师之间进行交流，十分强调学生的主体地位。英语其实是一门非常有魅力的语言学科，翻转课堂能有效地帮助学生发现英语的魅力，让学生对英语学习更为主动积极，乐于参与到知识探讨当中，在短时间内使其注意力有效集中在课堂学习上。同时，它也使得学生更加注意自己的言行，做到认真遵守课堂纪律，确保高质量地完成课堂任务，帮助学生养成优秀的学习习惯。

1.2适应性较强

在对本科专业的学生利用传统化教学方法进行英语教学时，学生可以通过读写和听说的结合完善自己的知识体系，奠定更为坚实的知识基础。若是这种传统化的教学模式不能有效增强学生的学习自主性，那么就会在很大程度上浪费课堂的理论讲授时间并对学生的主动学习性造成消极影响。然而翻转课堂却能完美地完善传统化教学方法的上述不足，为学生创造更好的英语学习氛围，极大地发挥了本科专业英语学习自身所具备的长处，具备很强的适应性。

1.3在课堂上使得教学效率得到有效提高

将翻转课堂教学模式应用到本科英语教学当中可以促进师生之间的交流合作，为教师省下很多时间精力，提高英语教学的效率和质量，帮助教师更加深入地了解学生，便于教师做到因材施教，强化针对性指导，使教师能及时发现学生在英语学习当中所遇到的问题和困惑，积极引导，帮助其解决问题。

2以慕课背景为基础设计本科专业翻转课堂教学方式

（1）第一，针对翻转课堂的特点，利用微视频等形式的课件资料让学生在学习英语之前先掌握单词等基本知识，教师由过去权威性的知识传递者转变为课堂当中的引导者，使得课堂逐渐成为师生共同交流合作的平台，学生成为课堂的主体。第二，将翻转课堂教学方式应用到本科英语教学当中，帮助学生学会总结知识、联系知识。在学习当中，为便于学生分享、建立自己的课堂笔记，教师可以使用电子通告或是聊天工具进行记录传达，学生可以对教师所给出的资料进行有针对性的判断和筛选。翻转课堂逐渐变成学习团队进行实践探讨、相互学习的主要平台，扩展学生的资源并拓宽学生的知识面。第三，使用翻转课堂教学方式展开教学，学生能够依照自己的学习情况和需求进行资源选择，教师可以针对不同程度的学生制定不同的习题和教学计划，帮助学生有针对性地学习自己所不能够掌握的知识点，给出有关视频课讲解或是其他学习材料。因为微视频具有可重复多次观看的特点，可以有效实现分层教学帮助学生进行个性化学习，学生对于看不懂或一时难以理解的地方也可暂停返回观看，对于已经理解不需再看的可以按下快进键进行下一轮学习。（2）实现要求。课前做好充足准备工作。教师应当依照本科英语教学特色、目的和课时进行教课安排，从整体上科学规划课题的教学；将课程中的内容进行筛选，将确定好的部分录制成短课视频，完成微课的制作和教学规划；制作途中，还应当注意针对内容当中的重要知识点和操作点给出PPT进行详细讲解，讲解当中可使用屏幕录制，之后进行同期声合成。微课的时长应当限制在5~10分钟的范围之内。（3）教师需要将所收集的资料进行分类，如分为语法部分、阅读部分、听力部分等，利用互联网的方便性，为学生提供具有选择性的学习方式。（4）课前的传递有效性。为使得微课视频能顺利上传且不丢失，教授本科专业基本课的教师应当有效培养自身有关慕课平台的熟练应用和操作，凭借互联网教学平台完成传递。此外，还可以通过使用微信、QQ等通信工具进行课堂任务的布置以及在线探讨的开展，加上口语练习。为能最大化调动学生的积极性，使其能及时参与到活动探讨当中，教师还应当向学生传授基本信息技术的使用技能，使得互联网教学平台的优点能得到充分利用，培养学生按照课程要求主动收集相关资料。（5）学生应当注意培养自身自主学习的能力。首先翻转课堂应当得到学校的鼓励支持，本科学院的教师应当参与到微课开发的基础培训当中，学会应用慕课平台进行授课，能够承担基本的微课录制和管理学校资源的任务。其次，学生应当积极学习信息技术相关知识，学会熟练操作互联网。此外，英语课程通常具有很强的趣味性和实践性，为小组组织开展研究类教学活动提供了方便，很多内容都适合以工作过程为基础设计教学项目。

3教学方法流程

依照上述的实施环境和设计参照，本文现建立了以慕课翻转课堂为基础的教学模式。（1）课堂前的主动学习。教师在讲解知识问题之前，为能使学生真正明白了解英语学习当中需要把握的重点知识，可以使用问题导论的方式给出学习任务，利用任务驱动的手段对学生进行引导，使其能自主通过微视频或是互联网课程进行学习；学生也可以在学习之后提交总结并反馈所遇到的问题，教师对于学生的问题可以在线回答，并利用网络平台对学生学习状况进行检查。（2）构建课堂所授知识。教师可以组织学生结合成小组，然后要求小组通过总结后进行汇报，给出5~10分钟的时间让其介绍自己小组的自主学习状态后，开展课堂讨论。教师针对问题的种类开展个别指导，最终总结并评价学习过程。（3）课后巩固知识。为了使得学习能得到固化的效果，教师可以课后利用互联网向学生布置实训练习。此外，可设定一些学习任务以拓展学生的知识面，让学生自主选择并认真完成，以此使得分层和个性化教学得以实现。最后，为验证学生的学习成果，教师可以适时举行测试，然后将学生的意见收集起来，改进自己的教学方法。

4结语

慕课作为一种新型的学习方式和教学模式，在为学生提供优质的英语教学环境的同时还能给予他们很多优秀的学习资源。而在翻转课堂中，学生在英语学习过程中更具选择性和主动性，他们可以不受时间地点的约束进行英语学习，遇到问题可以通过反馈的方式咨讯老师或是和同学一起讨论，进一步提高自己的能力，巩固自己所学的知识。

作者:吕丹 单位:湖北科技学院