大学体育多元化教学研究

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大学体育教学以提高学生的综合能力作为课程建设的主要目标，通过对理论知识的系统掌握来提升学生的全面素养。然而对于体育教学最终成果的评判，仍旧困扰着体育教学的工作者，这也成为了高校课程体制变革的棘手难题之一。从前的教育教学模式较为单一，早已经跟不上时代进步的步伐。因此，多元化教学模式的出现，恰好适应了时代的要求，很好的解决了这一难题。

一、多元化教学的理解

（一）多元化教学含义

多元化教学，通俗来讲,就是通过对多元化目标进行分组重解,由原来的单一变成课程真正需要的整合，从而逐步实现。作为具体教学工作的一部分，可以更详细地介绍教学内容，并扩大知识的范围。作为多样性学习过程的一部分，方案任务可以分为不同的部分，然后根据每一部分进行深入介绍。多样性教育的主要思想反映在多样性一词中[1]。一般而言，多样化教育需要不同的教育结构，以便根据不同的知识点提高教育质量。

（二）多元化教学模式

多元化教学模式是理论、实践、应用、现代和信息性的教育形式，是一种全面和系统的动态模式，从教学原则、教学内容、教学目标、教学过程、教学组织形式到教学评估。高等职业教育的发展目标、课程的性质、教育的目标和要求以及学生的就业和个性发展需求，都反映在一个动态、开放和合理的多样化进程中。多样化的教学模式是对学生的知识、技能和质量进行综合评估的综合系统，强调内容、过程、方法、工具和教育管理的多样性。

二、大学教育中的体育教学现状

（一）教学偏重体能

大学体育教学内容过于单一，更为倾向的是个人的体能训练，譬如日常的篮球、足球，场所也均为户外，像篮球场地、足球场地及百米训练场地，教学过程中，更不会细心指导技能技巧，基本上都是教师进行示范，然后由学生进行模仿及学习，缺乏理论基础知识的掌握及有指导性的训练方法。这样，整个过程中，基本上是以体能是否合格为参考的标准，以至于训练更加的盲目，没有针对性，效果也并不是很好，各项标准都降低许多。太过于侧重体能的考核，使得各项体育项目的技巧性被忽视。

（二）教学目标设置较为分散

布卢姆的思想被广泛运用于大学的教学目标设置。其思想难免有些弊端，我们更为注重的健康及身体目标并没有被放在首要位置上。而且目标设置太麻烦、啰嗦，使学生精力分散，导致教学效果很难集中在一点。此外，在大学体育教学中，我们更多的是把德育、智育、美育等教学指标相联系，但是这样就无法侧重体育教学，更不能使学生更好的由此加强体质的锻炼。相对学生来讲，目标太过繁琐，教学任务难度就较大；相对教学效果来讲，目标分散，学生精力就没有办法集中。所以，设置目标分散，会使得学生在有限的时间内，无法集中精神来侧重哪一项，这样一来，反而会适得其反。

（三）教学方式单一

如今的大学体育课，大都是以老师枯燥的讲课模式为主，教师通过口述以及示范令学生接受，大学体育课程的教学方法仍然取决于传统的教学方法，同时忽略学生的实际练习，定期制定一些考核项目，或重点放在竞争上的体育项目，以评估学生在体育表现方面的组合能力。缺乏系统地规划和组织课程体系，导致学生不能够充分利用体育的潜力。在检查或考试测评中，常规测试和成绩的统计分析被随机取代，这对大多数学生来说是不科学和不公平的。此外，测试机制不够灵活变通，有些同学突然地爆发性能力有可能导致测试不准确，这样就无法及时准确的测量。

三、多元化教学对大学体育教学的推动作用

（一）提升学生的竞争意识

多元化教学模式的应用，其最大的作用无疑是使学生的竞争意识得到了较大的提升，通过理论与实践的结合，学生不仅提高自己的体育基础知识，也使得自己实践动手的能力有了大幅度的改善。每个学生通过教师详细的基础剖析，加以多元化授课模式及途径，将知识与实践更好的与学生融合[2]。在多样化的教育过程中，教师应更加重视学生的个人特点，并根据目标受众采取不同形式的教育，以实现更好的教学目标。此外，教师应根据学生获得的知识接受正规教育。多元主义教育必须反映其多元性质，而不应仅限于单一的课程编排形式，这是根本不同的。在以往教育模式中，学生只会跟着老师的操作，进行循环往复的学习、锻炼，这样在很大程度上遏制了学生竞争的意识，也无法提高他们对自己的信心。因此，灵活地应用多样性教育可以增强学生对自己的信心，使他们的活动具有更大的竞争力。

（二）提升学生的体育素养

据研究表明，多元化教学应用之后，学生不仅提高了自身的体能和知识储备,而且使得其素质能力得到很大的提升。多元化教学模式的实施，使学生的体育素质培养在一定程度上有了较高的提升，也使得学生对于体育知识的掌握能力以及对体育技能的运用能力都得到了一定的提高[3]。摒弃传统枯燥、单一的体育教学模式，运用多元化教学模式来激发学生的学习积极性。总而言之，在大学教育模式中，多元化体育基于多个指导的概念，基于系统、科学和标准化的指令设计。学生能够根据自身的实际情况，大胆的发掘新形势下的教学方式，以此来适应多元化模式教学。积极的进行课程改革，满足提高学生综合素质的需求，更大程度上提高大学生的综合素质及体能训练。

参考文献：

[1]陈丽英.多元化教学对大学体育教学的推动作用[J]黑河学院学报,2017(6):136-137

[2]鄂彤.试析多元化教学对大学体育教学的推动作用[J]当代体育科技,2017(32):112-113

[3]李洪辉,李北航.论体育教学的创新与发展[J]南北桥,2014(4):17-17

作者:曹伟平 单位:西华师范大学体育学院