田径选项课在高校体育教学中的运用

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田径选项课程是高校体育教学中一门重要课程，也是一门体育基础课程，在体育的学习中具有十分重要的地位。长期持续的田径体育项目的训练不仅能帮助学生强身健体，还能促进学生形成坚定的意志品质。所以，高校体育田径选项课程的教学中，必须要意识到学生的选课心理特征和田径课的教学缺陷，针对性的改革教学方法，丰富教学内容，提高教学效率。

1田径选项课在高校体育教学中面临的困境

1.1没有认识到这门课程的重要性

我国教学课程不断改革的目的是希望提高素质教育的质量，将学生的学习积极性发挥到最大。而高校田径选项课程的改革目的便是在于通过形式多样、内容丰富而有趣的田径活动，让学生积极参与到田径锻炼中，从而不断提高学生的身体素质，提升我国大学生整体的体育水平与综合素质。但是，各大高校的田径课程的设置与改革中，没有全面认识到田径课程的重要性，在教学理念上没有做出相关的改革和创新，使得教学方法较为传统，教学目标的追求也总是基于运动的完整性与系统效果，这使得田径课程的发展被设定了限制的门槛[1]。由于对田径体育的认识不全面，导致学生也没有将田径运动与健身相结合起来考虑，也就更难以发现田径运动中存在的美感价值。另外，当代的大学生生长环境比较优越，对于一些艰难的体育锻炼已经养成逃避的心理，学习和参与田径运动的热情也不高。

1.2教学内容缺乏创新性与趣味性

我国高校当前的体育教学目标还是以追求学生的竞技技能的提高，这就导致体育课堂的教学也常常是对体育运动中的相关技术的讲解，这些技术点都十分滞后，没有创新性，而且想要达到完美的动作要求又具有很大的难度，还需要通过不断重复的方式来完成练习[2]。所以，这些没有创新性与趣味性的教学内容，会使得学生感觉课堂氛围单调、枯燥、没有趣味性。再加上学生从小学开始就学习田径运动，所以对相关的田径运动的知识会比较熟悉，而高校田径课程教学内容没有进行创新，学生就会觉得与之前学习的知识没有太大的差别，进而也不愿投入心思来学习，学习积极性也肯定不会提高。

1.3教学模式与方法缺乏创新

在教学改革的一再要求下，高校田径课程也做出了一些改革，可是，其改革的结果显示，田径课程的改革过度重视“万变不离其综”的思想，使得教学内容、教学方法与原来的课程没有太大的改变，存在“换汤不换药”的嫌疑。所以，改革后的田径课程主要是将过去连续性的项目进行分解、演示和练习，而对其中重要的练习没有引起足够的重视，而是将很多时间用于讲解技术要点，这种“光说不练”的教学方式让学生感觉十分枯燥，教师课程教授的吸引力也会大大降低[3]。另外，课程开展的模式没有进行创新也使得学生不喜欢这门课程，这主要表现在教学模式没有根据学生的实际特点来设置，而是采取一种一刀切的方式，对于一些具有较强体育能力的学生来说，会觉得学习很简单，但是对于另外的一些学生来说，却相对困难和吃力。

1.4课程考评方法缺乏科学性

体育田径项目的考评方法，没有跟随教学改革的发展而改变，其考核的主要标准与过去的考核模式存在很大的差异，还是将最后的运动考核成绩作为主要的考核标准，这种考评方式使得学生的体育素养培养被忽视，也缺乏科学性。由于高校学生来自五湖四海，他们所接受的教育背景、生长环境不同，他们所具备的身体素质也存在差异，所以高校的田径考试以最终的运动考核作为主要的评价标准的话，一些能力较差的学生，不管用多少努力也难以在一个学期或一年内提升自己的田径运动水平。所以，缺乏科学性的考评方法便会让这部分学生的田径运动的信心受到打击，自然也不会喜欢田径运动。

2田径选项课在高校体育教学中的开展建议

2.1革新教学观念

据相关的教育部文件表示，高校学生综合素质偏低的重要因素是学生的体育素质较差，而体育素质教育作为高校人才培养的重点之一，需要加强教学观念的革新，提高教学有效率，促进学生身心和谐发展。高校的田径课是帮助学生提升身体素质的基础课程，是培养学生顽强意志与敢于面对困难的重要途径。所以，在高校的田径选项课教学中，其教学观念需要跟随教学改革的不断深入而发生改变，发挥出田径教育的特色。田径教学能够很好的提高学生的速度、弹跳力、灵敏性与柔韧性，提高学生的身体素质，促进学生身体的健康发展。同时，还对学生的坚定意志力、顽强精神、敢于拼搏的精神具有较好的培养，学生能够通过田径练习来感受不断战胜困难的喜悦[4]。所以，田径教学中，需要革新教学观念，重视对学生田径运动情感的培养，帮助学生找到正确、适合个人的运动方法，逐渐提升田径运动在学生心中的重要性，增强学生的田径运动积极性，提高课程教学质量。

2.2丰富田径课程教学内容

受社会发展与文化发展的相互影响，高校学生的兴趣爱好、专业等都发生了不同程度的改变。高校的田径课程教学中，为了增强教学课程的趣味性，提高学生的学习兴趣，应加强对田径运动规则的简化，使得田径运动变得更加开放；积极改造田径运动器材，让课堂教学内容变得更加丰富；淡化田径运动的竞技特征，让教学课程变得活跃起来，也能更好的调动学生的主观思想[5]。此外，田径选项课的教学也不能局限于田径场中，还可以在校园里面，能让学生放松心情的地方。例如，将田径运动中的长跑改成趣味性的健身跑，让学生在边跑的过程中，作出一些趣味性的动作，使得学生的心情能够被放松，不会产生较大的长跑压力。此外，还以将田径运动搬到校园外，这就需要根据各个学校的周边环境、设施建设情况来进行安排。还可以增加攀岩、野外探险等丰富的田径项目，提高学生的课程参与积极性，从而提高学生的体育水平。

2.3改变田径教学价值目标

高校体育教学的最终目的是促进学生形成终身体育的意识，具有用体育锻炼来提高自身身体素质的意识。这种体育意识的形成，会让学生在离开校园后也能经常进行锻炼，实现强身健体的目标。所以，这也对高校田径选项课的教学价值目标提出了反思问题。田径选项课的教学价值目标主要是健身、竞技与教育三个层面，由于对其中竞技的意义没有进行正确的认识和剖析，使得田径课程常常出现单调与乏味的情况，学生的运动积极性很低。此外，田径选项课程中主要是跑、跳、投、走四个内容，这对身体素质的提高具有特殊的作用，那么，在开展田径教学时，可采取有趣的宣传方式、体制方式等来深化学生对田径运动的价值认识，从而让学生在不断的田径运动项目的学习和练习中提升自身价值[6]。例如，据科学家指出，行走20min的体育锻炼效果与慢跑的效果相近，而且行走的方式还可以是竞走、退步走、弓步走、直腿走等等，这些富有趣味性的行走方式，对学生身体素质的培养也十分有用，还能较好的培养学生的竞技能力，增强田径运动的趣味性与娱乐效果。

2.4提高教师的教学艺术

想要突破田径选项课的教学困境，对教师的教学艺术也具有较高的要求，广大田径教师还需要积极参与新型教学模式的学习和培训，要对田径课程教学内容的创新进行积极的探索和思考。高校的田径教师，不但要具备扎实的田径理论基础、高超的田径运动技术水平、广阔的体育视野，还需要不断加强知识的更新、掌握田径运动项目的发展趋势，深入意识到教育的真谛[7]。跳出传统教育教学的牢笼，摆脱陈旧的教学观念与思想枷锁，不断创新教学模式、优化教学架构，为学生创造更加自由的学习空间。根据高校学生身体素质与心理特征，创设有趣、生动、和谐的教学环境与课堂氛围，使得田径教学充满艺术性。此外，高校需要重视田径教师的知识能力与教学能力的培训，为教师提供良好的培训机会，培养教师终生学习的意识，持续增强高校田径教师的教学能力。

2.5改变和创新课程考评办法

为了展现出田径课程考评方法的科学性与公正性，高校的田径课程考评方法也应该作出改变和创新，重视对学生个体化差异的分析以及学生课堂内外的努力程度的考核，将部分能力较差的学生的成绩考核重点放在过程性评价方面。另外，评价标准与评价指标的设定，也应该具有一定的差异性，需要与大多数学生的实际能力相符合。将一些客观的因素也融入到考核评价指标中，例如学生平时的学习积极性、进步情况、身体素质的提高情况等。

3结语

综上所述，田径选项课是高校体育教学中的一门重要课程，但是由于课程教学内容缺乏创新、教学模式与方法缺乏创新、对田径运动的重要性认识也较差等原因，使得高校学生不愿参与到田径运动中，而田径运动作为培养学生良好身体素质的基础体育锻炼课程，对于学生综合素质的提高和全面发展有着十分重要的意义。所以，高校田径选项课的教学，还应该积极革新教学观念、丰富田径课程教学内容、提高教师的教学艺术等，不断提高学生的田径运动积极性，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]康莉.在高校体育教学中融入多媒体教学技术的探讨[J].黑河学院学报,2017,8(1):145-146.

[2]张勇胜.探讨分析普通高校田径选项课教学现状的思考及改革设想[J].当代体育科技,2017,7(10):79-80.

[3]刘易华.浅析大学体育田径教学的困境及其改革策略[J].当代体育科技,2017,7(18):68-68.

[4]梁亚琦,郑勤.大学生开展田径选项课的可行性研究——以运城学院为例[J].体育科技文献通报,2017,25(7):43-44

[5]陈克.高校定向运动选项课教学的“微”时代创新应用[J].广州体育学院学报,2016,36(4):126-128.

[6]魏佐涛.制约川南地区高校公共体育田径选项课教学开展因素分析[J].广东蚕业,2017,51(8):88-88.

[7]何亚梅,罗卫东.我国普通高校乒乓球选项课教学困境研究[J].湖北第二师范学院学报,2016,33(8):130-132.

作者:韩少勇 单位:山西经贸职业学院