小学英语课堂创新教学研究

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中小学英语教学衔接是一个比较新的领域，教学本身就是一种探索与创造，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探索过程，既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。

1转变观念，创设氛围

学生要想有所创造，首先教师要具备明晰而深刻的创新教学理念和创新精神。在英语课堂教学中，教师应巧设情景，“唤起兴味”，提高学生交际能力。因此，在英语教学中常常通过实物、图片、简笔画等直观教具吸引学生的注意力，有时用形体动作、表情、编歌曲、听一段模拟录音来刺激学生的感官，调动学生的积极性，有时既“入”又“出”地创造性处理教材，使语言知识更贴近生活，生活中更实用。如：《牛津小学英语》3下Unit1有句型This…is…foryou，使用此句型的场合并不多，可以适当地改成Here’syour...，这样，寻找失主的场合就用到它了，创造了更广阔的天地让学生来创造交际。再如《牛津小学英语》6下Unit3Askingtheway教学单词road和street时，利用学生已有的语音知识，通过coat—boat学习road，通过see—meet—tree—three来学习street，使学生的知识的迁移能力和归纳能力得到了培养。教师的创新也激起学生创新的火花，打开创新之门，在脑海中搜寻知识的链接点，培养了学生的扩散性思维，从而应用于实际。

2设“疑”寻“思”，指导学法

古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”因此，在英语教学过程中，教师更多的是要教授学生学习的方法与技巧，不是一味地讲解与灌输，要培养学生良好的学习习惯和自学能力。教师要充分挖掘教材中蕴藏的创造性因素，通过设疑寻思，创设适当的情景，让学生更多地参与，积极运用所学知识，大胆创新。比如在教授Unit7ChineseFestival时，完成了书本上的练习后，为了能让学生更多地操练所学句型，可以设计一个拓展延伸：最后根据表格，向大家介绍你的朋友们喜欢的节日及理由。这一举措拓展了学生的思维，学生不仅敢说，而且会说，使学生有了信息差。

3质疑问难，发挥潜能

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生质疑问难，培养他们敢言别人所不言、敢做别人所不做，发挥自己的潜能。在孩子的心中，老师说的永远是对的，听老师的肯定没有错，所以他们不敢向老师提问，对老师有强烈的依赖性，只习惯于被动接受，阻碍了自己的创造潜能的发挥。因此，老师在教学过程中，要鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的意见或建议。

4诱发想象，发散思维

想象是最有价值的创新因素，没有想象，就没有创新，只有将丰富的想象渗入思维，才有完整的创新思维。要培养学生创造性思维能力，关键在于培养学生具有丰富的想象力，学会从不同角度认识事物，研究影响事物的各种因素、各种可能、各种后果，以培养思维的流畅性、灵活性、敏捷性。在英语教学中，教师可采用巧设情景、广开思路的方法，注意利用课本中插图或其他实物创设各种教学情景，“物随景迁，辞以情发”。按照英国诗人雪莱的说法“想象是创造力”；爱因斯坦也认为，“想象力比知识更重要”。因此，创造条件让学生展开想象，运用多种学法，结合已学知识，进行语言交际。同时，还可运用仿说（仿造课文说）、续说（续编课文结尾）、改说（改说课文形式）等渠道培养学生的想象力。如“打电话”这一情景，笔者搬来了两台电话机，要求同桌进行打电话表演，同时提醒学生：生活中常有我们找的人不在的时候，或打错电话的时候，该怎么办？还有我们会在电话中聊些什么？结果，学生们一下子打开了思路，创造了各种打电话的小片断，有的打电话相约看电影，有的打电话询问天气情况，有的打电话表示关心，一个小片断却有了波折。

5留下空间，保障创新

有时教师为了落实教学目标就直奔教学结果，而忽视了留给学生思考的时间；有时让多余的分析、烦琐的谈话挤掉了学生独立思考的时间；有时问题刚提出，多数学生脑子还没转过来就让个别学生回答，这些都不利于学生思维与表达的训练与发展。教师要为学生提供足够的思考、想象与创造的空间。采用探索型教学方法，使英语课堂成为学生探索研究的场所。教师一方面提供理解所需的基础知识，另一方面留给学生广阔的思考空间，学习任务逐渐由教师转移给学生自己，让他们去探索思路，去发现解决问题的方法。教育研究表明，学生对于教师提出的一般性问题，只有在经过1~2分钟的调整和信息处理后才会对所提问题展开有意义的思维活动。要学生立即回答老师的提问，学生没经思考，只作出应答性反应，无法培养学生的创新意识。另外，教师不应该片面追求“多多益善”的知识、技能训练，要做到“精讲精练”。一般英语教师的授课时间应占到1/3，其余时间应留给学生，积极为学生搭建表演的舞台，提供更多的机会，使学生的语言表达能力不断得到锻炼和实践，只有这样，学生的创造力培养才能得到保证。

6结语

总之，在新课程理念的指引下，在英语课堂教学中，教师要把学生的主体作用和教师的指导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生不断地发现、探究、解决问题，最大限度地培养学生的开拓精神和创新意识，为今后的英语学习打下良好扎实的基础。

参考文献

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[2]付雷.小学英语课堂教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育，2015(18):81.

[3]刘春华，李娟.浅谈小学英语课堂教学中创新思维能力的培养[J].东方企业文化，2010(18):162.

[4]王同温.小学英语课堂教学对学生创新思维能力的培养[J].教育实践与研究，2002(1):12-14

作者:恽瑶 单位:江苏省常州市武进区运村实验学校