英语教学中英语文学的运用

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在20世纪50年代初到70年代，英语作为一种全球性语言的突出地位还没有完全被认识到，只是在20世纪80年代才被人们所了解。越来越多的人认为这种语言正在成为一种普遍的语言，由此有学者大胆地宣布“英语是全球语言”。英国文化委员会在1995年向全世界的不同人士提供问卷，接受调查的1,398名受访者中近96.3％的人表示他们强烈同意或适度同意英语在未来的几年中将会继续作为世界上最流行的语言。除此之外，79.2％的回应是他们不同意或不十分同意有另一种语言竞争英语作为世界主要语言。菲什曼（Fishman,1996）认为，现在的世界是由大量的贸易、技术和经济支配的银行系统，包括人文科学，还有所有的应用，主要都是使用英语进行交流，以此来保证全世界的参与。不论当地的文化和语言保护做得有多好，英语在世界各地的普及依旧不受影响，这种变化导致英语成为全球语言。不幸的是，英语的重要性和技能性并没有反映在亚洲很多国家的教育系统上。当被问及学生英语教学方法的时候，许多错综复杂的问题显露出来。即使英语技能被认为是非常有益的，亚洲国家的许多人都存有英语教育仅是基于考试的观点，普遍认为亚洲文化根深蒂固的本质是以考试为中心的。因此，普遍的问题是，亚洲教育系统把英语教育仅看作是教育，而不是将其视为学习方法。在这种情况下，英语作为一个独特的综合系统，包含两个不同的意识形态，在现代亚洲国家相互联系地运作。2018年8月高中以上的学生预计是会很好地掌握这一语言技能的。与世界其他地方的情况类似，英语文学在亚洲很多国家被教授是有诸多原因的。最常见的是因为文献提供了便捷的查阅，有更多的内容的材料和文化背景，可以鼓励学生学习语言，拓展学生的语言意识，培养学生整体的解读能力和学习能力。Collie和Slater（1987）指出文学可以提供有价值的真实材料、丰富的文化、丰富的语言来帮助个人成长。根据Osburne（1987）对硕士水平的英语教师的调查，中国大学生对文学的兴趣大于语言学和学习方法。Du（1990）也报道说，他在调查中国学生对大学提供的课程的态度时，58名学生中有42名（84％）表示“强烈地喜欢”和对文学“极大的兴趣”。他声称，总的来说，亚洲所有国家的人民在使用英文和英文文学方面都有很大的潜力。

1基本原理阐述

亚洲学生的就业取决于经济的增长，而经济的增长由诸多因素决定，如技术、指导、测试和标准。在发展中国家，英语已经成为一门非常必要的语言，并且是一个用来和世界沟通的基本工具，用来表达个人的感受和技术方面的阐述；在技术方面，使用英语能够更好地建立一个整体的技术体系。英语教学培训也是一个成长的领域。在中国和印度等发展中国家，国家级认可组织正努力实行普遍、公开、准确的认证模式，这将有助于提高国际认可度。所以，英语教师和研究人员应该适应新的方向以及不同的英语教学。

2用英文教学多元化的文学

在英语教学中，除了阅读技巧之外，教师还需要丰富的文学理论知识。当他们教授关于多元文化的英文文学作品时，除了遵循文学分析的形式主义、女性主义或读者反应方法在多元文化阅读中的教学理论，还应当了解更多的英文文学。英语教师们的理论背景知识不足会导致学生在学习时学到的是模糊不清的或者不准确的知识。所以，破译多元文化与后殖民文学理论将能帮助学生们理解欧洲中心的文化发展。据Mingshui（2002），教师必须学习掌握多元文化的文学，成为这一领域的专家，而不仅仅是向学生传达信息。他还指出：“在课程中使用多元文化时，就迫切地需要教师具备真正的教学能力而不只是单纯的传达知识点。”教育学生是帮助他们培养识别、批判性分析以及能够采取行动解决相关问题的能力。学生可以通过改变学习方向，积极地应对多元文化文学的问题，也能够通过适当的解释来理解概念。例如，后殖民文学理论能够通过解释后殖民文学与多元文化文学之间的关系来教授，尽管它们是密切相关的甚至完全一样。多元文化的文学包括世界文学，如移民文学、少数民族文学和土著文学。后殖民文学的定义恰恰是“以前被英国殖民的人们所写的文字，尽管它所处理的大部分内容对被欧洲其他国家如法国、葡萄牙和西班牙殖民的国家有兴趣和相关性”（Ashcroftetal.,1989）。

3教学机制

20世纪90年代，研究开始勾勒出外语课堂的文学教学，但那些研究是基于位置的，而不是以数据为基础的研究，这决定了学习外语的文学教学。高水平的英语学习者很乐意学习这些英文文学作品，即使他们无法学明白整个内容。学生们不得不提高他们的文学水平，这将有助于他们理解文学中的象征意义。另一方面，诗歌给学生带来了学习节奏及音律系统的机会，并且激励他们成为学习者。尽管90年代的一些研究鼓励在教学里使用文学作品，但教师可能不喜欢在课堂上教授诗歌，因为很多教师本身对诗歌的认知水平有限，但是教学诗歌为学生提供了宝贵的语言学习机会。外语教师应该能够区分每一个文体以及它的意义。虽然短篇小说使用文字和想象力少，但节省时间。诗歌则相反，有深度和想象力以及口音和节奏，还有戏剧，包括其中的对话，这将会是非常有用的。小说是不适用于课堂教学的，因为它们很长，但建议在课外阅读。课堂上的阅读又称为“呼吸阅读”，可以总体提高学生的技能。一项在英语教师中进行的调查研究显示，大多数教师认为文学课程对他们的英语教学很重要。使用英文文学这一新方法来教授英语是提高亚洲语言学习的重要途径。另外，像互联网这样的计算机技术也必须和传统的教学方式相结合来应用到教学中。学生们会有兴趣使用虚拟世界中的工具，学习英语语言文学。

4在课堂上使用文学作品教学的不同模式

有很多不同的模式被提出，用于亚洲学生英文文学的教学。老师可以根据他们选择的模式的类型来决定使用文献的内容。通常有三种模式：文化模式、语言模式和个人成长模式。文化模式是以文学内容为产品，即以文化为中心的输入信息。它是大学文学课程中常用的经典方法，文化模式寻找文学内容的社会、政治和历史背景以及动作与体裁。但迄今为止还没有完成特定于内容的语言工作，这种方法完全是以教师为中心的。语言模式的本意是以学习者为中心。通过内容，学习者倾向于重视语言使用的模式和意义。这个模式让老师专注于语法和词汇，或者进行文体分析，能够用语言的特征阐明内容，这将提高学习者的阅读和学习能力。个人成长模式是一个以过程为基础的方法，并且倾向于以学习者为中心。在这个模式中，学习者可以描绘自己的观点、思想和经验。它试图提供内容和读者的互动，以建立语言，从而使之难忘。该模式确定了能够使学习者在课堂上实现学习文学的能力。

5如何让英语文学在教学中提高学生的英语应用能力

在当前的背景下，英语教学应着重培养学生听、说、读、写、译的能力。这些技能可以在文学教学的同时得到实践。反过来，通过学习这些英语应用技能可以巩固英语文学。因此，我们必须鼓励学生多阅读古典文学和现代文学，以提高他们的词汇量和英语口语能力，从而提高学生的阅读能力。日常生活中学生可以通过与母语为英语的人交流来熟练掌握英语常用词汇和短语。英语戏剧和诗歌朗诵有助于提高听力技能。自己写短小的文章，然后用阅读材料来锻炼写作技巧。也可以将白话文翻译成英语，以提高对英语的掌握能力。其次学生还必须接受专门的培训，以便在专业技能、教学和其他应用方面使用外语。这可以通过在实时环境中让学生参加诗歌朗诵比赛、组织戏剧来训练他们的语言技巧来实现。通过这些活动，学生将获得英语语言方面的技术知识。此外，他们可以了解工作环境、解决问题的方法、与年长和高年级学生的互动以及团队工作来提高英语使用技能。专业知识与英语教学相结合在亚洲学生教育中越来越受到重视，这样的学生也受到各行业的青睐。学习是在生活中不断更新知识、理解先进技术、满足年龄要求的过程。我们可以培养学生的想象力和持续成长的能力。自学和终身学习技能对教师和学生都很重要。不更新自己的技能和知识，终将被社会淘汰。因此，我们必须学习新的技能和知识来保持我们知识的更新。现如今，我们有各种资源可供阅读，如专业杂志、期刊、论文、因特网和在职培训项目。加入组织和参加会议可以了解最近的事态发展。互联网、远程教育、电子学习和空中课程将提供广泛而不同的学习。自我学习能随时随地增加我们的知识和技能，是一种富有成效的学习方法。这些都是提高英语应用能力的好方法。

6结语

文学在大多数非英语国家的英语教学中非常重要。但是，在英语文学教学中，很多国家的教师面临着一些问题。一是好教材缺乏，是课堂教师的首要问题。在教学中，文学教学准备不足是问题之二。第三个问题是文学的作用没有明确的概念。同时，许多教师不具备文学教学的经验和能力。教师在选择课堂教学中的文学内容时，必须考虑学生语言技能、兴趣爱好、年龄、性别等因素，为学生提供适当的材料，避免学生厌烦。

作者:陈文峰 单位:江西省税务干部学校