新闻评论教学改革路径和意义

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随着时代的发展，为了进一步满足新时期大学生的发展需求，各大院校的教学模式与教学观念得到不断变革与创新，以提高学生的综合能力，强化课堂教学效果，实现学生全面发展的教学目标。新闻评论是大学新闻学的主干课程，是新闻院系必修课程之一，不仅能有效提高学生的采写意识，强化学生逻辑思维能力，还是衡量该院系大学生能否胜任新闻工作的主要标准，对学生的今后的长足发展具有重要意义。因此，在实际教学中，教师应加强对新闻评论课程的重要性认识，根据学生的实际情况与社会热门评论话题，设计更符合学生发展的教学活动，正视教学改革中存在的问题与不足，并以此为依据制定切实可行的解决措施，探寻教学改革路径与方法，从而在提高新闻评论课程教学质量的同时，促进我国高校教育的快速发展。

一、课程教学改革的背景分析

（一）以培养专业性人才为改革目标

在高校新闻专业教学中，新闻评论、新闻采访、新闻写作以及新闻编辑是新闻业务课程的四大组成部分，不仅能有效提高学生对新闻相关知识的认知与了解，还能进一步强化学生的实践能力与创造能力，对实现学生的全面发展具有一定的积极作用。现阶段，《新闻评论》课程教学改革的目标与意义，是为国家以及社会培养更多专业性的新闻工作人才，实现新闻信息的准确、及时传播，以满足新时期我国社会的发展需求。但是，纵观我国高校大学生在学习该课程时，普遍具备以下特点：首先，在学习动机上，学生更倾向于学习实践性较强的实训练习，对理论知识学习缺乏一定的兴趣，甚至许多学生在理论知识学习过程中，出现心浮气躁、急功求成等心理，影响课堂教学效果与学生的综合能力提升。因此，此时就需要教师在教学中，帮助学生树立正确的学习观，结合教材内容与课程特点激发学生的内在动力，进而提高学生的能力水平。其次，在学习态度上，大部分学生对新闻评论课程的认知与了解不到位，普遍都是单纯地认为新闻评论就是对新闻信息与新闻事件所作出的评判与分析，简而言之就是对新闻事件的看法描述，并无更深层的研究意义。此外，在这个流量的时代，许多学生还认为新闻评论是业内资深工作人员所从事的工作，与自己的距离相差甚远，即使自己做出相关评论也没有人会在意，也没有人会关注，因而大多数学生对新闻评论课程的学习积极性不高，课堂教学效果不显著。

（二）当前新闻评论现状分析

1．新闻评论对媒体发展具有重要意义。新闻评论是媒体发展的灵魂，不仅能突出媒体所要表达的立场与观点，催生社会主流价值观的形成，还能为当代社会的进步与发展做出杰出贡献，对实现我国现代化建设目标具有重要影响。最近几年来，新闻评论在各个媒体中的重要性愈发凸显，各大媒体间的竞争已经不再是新闻速度、采集数量上的较量，而是对新闻事件的评论观点是否惹人关注，在社会大众中的参与性与影响力是否足够强大。现阶段，随着电视评论节目影响力的不断增强，《新闻1+1》、《焦点访谈》以及《新闻调查》等相关节目受到人们的广泛关注，而网络平台更是成为了人们发挥自身话语权的主要阵地，不但扩大了网络媒体的评论影响力，推动我国新媒体的发展，而且还对当前高校的新闻评论教学提供了全新要求。2．媒介融合的发展背景。目前，在新媒体时代背景下，媒介融合已经成为当前信息传递的主要方式，主要是指将电台、报纸、电视等传统媒体与网络、智能手机、手持终端等新媒体传播渠道进行有机结合，从而进一步实现资源共享，满足受众的发展需求。这就需要当代新闻院系的大学生不仅要掌握新闻评论的基本写作方法，还要懂得电子评论的制作与策划过程，比如网络评论管理、评论整合、评论引导等等。媒介融合对于高校新闻评论教学而言，既是为学生带来了不可多得的发展机遇，同时也给新闻评论教学提出了严峻的挑战，因而探索全新的《新闻评论》教学变革路径，注重学生的专业能力培养，这也是当前高校教育工作者所要解决的首要问题。

二、当前高等院校新闻评论教学中存在的问题

（一）定位上存在偏差，重要性认识不足

纵观我国各大院校新闻院系的教学现状来看，在实际的教学中，普遍更重视新闻理论、新闻采访、新闻制作、新闻编辑以及新闻摄影等相关课程，而却对新闻评论的重要性认识不足，甚至在定位上存在这一定的偏差。新闻评论是新闻学专业学生所应拥有的必备能力，是提高学生综合能力的重要保障，对提升学生日后的新闻工作能力具有重要影响。此外，从学生角度来看，通常只是将新闻评论单纯地当作是自己毕业后的谋生工具，以致学生的核心素养得不到更好地提升与培养，进而在一定程度上对高校新闻评论教学的开展造成不良影响。

（二）重理论教学，轻技能训练

新闻评论教学既能提高学生的采写能力，强化学生创造思维，还能进一步提高学生的分析探究能力，强化学生的专业水平。但是，由于我国受到传统观念的影响较深，在新闻评论教学中，教师往往更注重理论知识与案例剖析，从而在一定程度忽视了学生实践操作能力培养，致使学生的主观能动性与主体地位得不到有效发挥，学生的学习积极性不高，学习效果不理想。

（三）理论脱离实际，教学观念陈旧

在传统新闻评论教学中，大多数的高等院校普遍都采取“闭门造车”与“填鸭式”的教学模式，致使理论教学与实践教学脱离了实际联系，并在一定程度上剥夺了学生的实训权利，学生的主体地位得不到充分发挥。久而久之，高校新闻评论教学不但会沦为教师的“一言堂”，不利于教学模式的创新与发展，还会对当今新闻评论课程的教学改革造成一定阻碍。

（四）任课教师的实践工作经验有待丰富

由于新闻评论教学具有较强的实践性，不仅需要结合实际的教材内容，制定可行的教学计划，还需要任课教师具备丰富的实践工作经验，精炼的采写编评技巧，从而更好地辅导学生，提高学生的专业能力。然而，现阶段高校新闻评论课程的任课教师普遍都缺乏一定的实践工作经验，即使其中一部分的教师有过新闻工作经验，但都为期较短，许多业务技能掌握的还不够扎实，致使在实际的教学中，对新闻评论实践与教学改革路径很难把握，学生的实践能力水平很难得到有效提高。

（五）缺乏一套完整的教学效果评价体系

目前，高校新闻评论教学存在的主要问题就是，缺乏一套完整的教学效果评价体系，从而导致教学效果不理想，教学效率低下。在实际的教学中，这种教学模式对学生的期末考查与专业技能审核比较模糊，进而无法从真正意义上检测出学生的真实水平与知识掌握能力，影响《新闻评论》教学的进一步改革。

三、新闻评论课程教学改革的路径及意义探析

（一）对新闻评论课程的性质进行重新定位

新闻评论与新闻报道是我国新闻宣传工作的左膀右臂，新闻评论对我国新闻工作的顺利开展具有重要影响，同时也是当代新闻专业大学生所需掌握的必修课程。因此，在实际的工作中，教师应帮助学生准确掌握新闻评论的相关理论、技巧以及方法，提高学生的专业素养，推动我国高校的教学改革，从而在提高新闻评论课程教学质量的同时，促进我国高等院校的可持续发展。

（二）对新闻评论课程的教学内容与教学结构进行重新调整

在新媒体时代，高校新闻评论教学应积极创新教学模式，转变以往的教学观念，坚持“以生为本”的教学理念，尊重学生的个性化发需求，对新闻评论课程的教学内容与教学结构进行重新调整，实现理论教学与实践教学的充分结合，突出学生的主体地位，从而在提高学生实践操作能力的同时，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，促进新闻评论教学的有效改革，推动我国新闻学专业的快速发展。

（三）对新闻评论课程的任课教师进行明确分工

在传统新闻评论教学中，通常都是由一位教师任课到底，比如基本理论教学、知识传授、技巧训练以及制作方法等各项教学内容都是由主教教师“包办”。而这种教学模式，不仅学生在学习知识过程中容易产生审美疲劳，影响学习效果，还会使授课教师疲惫不堪，教学效果差强人意。因此，在新时代下，高等院校应对新闻评论课程的认可教师进行明确分工，避免出现任课教师“一包到底”的现象发生，聘请不同特长的任课教师进行执教，从而在提高学生综合能力的同时，强化新闻评论课程的教学质量，对新闻评论课程的教学改革具有积极意义。

（四）对新闻评论课程的教学方式进行改革

现阶段，教师为教学活动主体的时代已经过去，为了进一步满足新时期大学生的发展需求，培养更多高水平、高素质的专业型人才，需要高等院校对新闻评论课程的教学方式进行改革，打破传统教学模式的束缚，提高学生的实践操作能力，让学生能够接受最前沿、最新鲜的新闻资讯、新闻观念以及新闻案例，以提高学生综合能力，促进新闻评论课程的顺利改革。

（五）建立有效的教学效果评估机制，提高学生能力水平

在高校新闻评论教学中，建立有效的教学效果评估机制，完善教学管理制度，是提高学生能力水平的主要途径。因此，高校应加强对教学效果的重要性认识，注重教学评价的积极作用，突出学生的主体作用，发挥学生的主管能动性，积极采用先进的教学设备与教学方法，构建深层次、全方位、立体性的教学评价体系，从而在提高学生能力水平的同时，进一步增强高校新闻评论课程的教学效果，探索更适合当今高校教学改革的发展路径，推动我国高等教育事业的可持续发展。

四、结语

综上所述，随着我国教育体制的不断创新与进步，高等院校越来越重视学生的核心素养与创造思维培养，以提高学生的专业能力，促进当代大学生的全面发展。新闻评论是大学新闻院系的主干课程，是新闻专业学生的必修课程之一，目前如何有效提高该课程的课堂教学质量，强化学生的采写能力、分析能力以及探究能力，探索新闻评论课程的改革路径，已经成为当今高校教育工作者所面临的全新挑战。鉴于此，在实际的教学工作中，教育工作者应正视教学改革中所存的问题与不足，转变以往的教学观念，创新教学模式，尊重学生的个性化发展需求，实现课堂教学与课外教学的有机结合，从而在提高新闻评论课程教学效果的同时，推动我国高校教育的有效改革，促进我国各项事业的快速发展。

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作者:黎帅 单位:铜仁学院人文学院