学生音乐考级现象弊端与建议

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随着社会经济的发展，人们的物质条件得到满足，于是开始追求精神方面的满足。小孩子除了在学校学习文化知识以外，课外兴趣的培养也不可或缺，为了提高孩子的竞争力，家长不遗余力地培养自己的小孩，而音乐教育，则成为了课外学习的首选。学习一门乐器或者是学习唱歌，能够培养孩子的综合素质、音乐素养、陶冶情操，同时，学习乐器对于孩子们注意力的集中有显著提高。考级的推广，对于音乐教学的规范化以及孩子们学习兴趣的提高有着非常积极的作用，但是当考级成为热门话题之后，考级的红本本成为评判学生技巧的标准，成为了家长炫耀的资本，考级似乎也变味了。社会调查显示，2017年全国音乐考级报名人数高达135万人，这惊人的数字，不得不让人对考级这一现象进行深深的思考。

一、音乐考级存在的一些弊端

音乐考级最早出现在英国，1889成立的英皇音乐学院联合委员会至今也是世界上最为权威的音乐考试机构一。我国由中国音协于1990年推出了全国音乐考级，其目的是为了普及音乐教育，提高全民素质。[1]考级本身的意义是为了规范教学以及对于孩子们的水平有一个大致的定义，考级能够提高孩子学习的兴趣，同时能够促使孩子们更加认真刻苦地练习，这对于孩子们学习音乐来说是一件非常有积极意义的事情。然而，随着考级的普及，导致了越来越多的家长以考级为目的，很多培训机构也以“三年考十级”这样夸张的字眼来吸引家长的眼球，考级似乎成了一个家长炫耀孩子、老师炫耀教学的资本。考级成为了老师招生的敲门砖，很多家长被“三年考十级”这样夸张的效果吸引。老师为了招生，只按照考级教材上的要求，教会学生几首考级曲目，再也不是为了培养学生的兴趣而进行教学。也许每年的考级学生都能考过，而家长看到了成效自然也就放心让自己的孩子继续学习。可是，在这种教学模式下，学生究竟学到了什么呢？学会了这几首曲子，这是毋庸置疑的，然而其他方面呢？学生也仅仅是学到了几首曲子罢了，对于音乐素养的提高，音乐的体会是肯定没有的。教师为了让学生考级，一味地让学生练习考级曲目，对于音乐的感受、体会全然不顾，仅仅为了自己的生源，而不顾学生的兴趣以及实质性的教学，这样耽误了孩子们练习基本功的大好时机，孩子们以后再想要往更高的方面发展就很困难了。“三年考十级”似乎成为了一个值得炫耀的资本。但是反过来看，三年考十级，真的那么值得炫耀吗？三年考十级，就意味着学生在这三年的时间内，只学习了考级曲目，对于一些基本功的练习肯定是缺乏的，也就是说，学生学习的基础不牢，这就像一座空中楼阁，看起来很华丽，实际上一点内容都没有。笔者曾经教过一个这样的学生，她是半路过来学习的，学了三年，过了三级，曲子弹得飞快，但是手指的力度，音符的颗粒性全都没有。学生其实非常认真，但是因为错误的教学导致学到的知识基本等同于无，又得从头开始教学。如果遇到明理的家长，也许也没有那么难熬；但如果碰到难缠的家长，在他们眼中看不到他们所认为的成效，那么你的教学也就很难再继续下去了。还遇到过一个学习声乐的学生，也是学了三年，过了三级，但是她连怎样用气都不知道，可想而知，在这三年里，她根本就没有学到任何与唱歌有关的基础知识。这样的事情层出不穷，归根结底还是因为老师不负责任造成的。老师对学生不负责任，仅仅一味地让学生去考级，而家长又没有太多的分辨能力，以为考级是因为学到了很多知识，所以导致整个培训行业的混乱。各种不负责任甚至还有很多老师根本就没有太多的专业知识，他们仅仅是凭着自己的好口才来忽悠家长忽悠学生，这样的一个市场，归根结底还有由于家长对于考级的过分追求而导致的。那么，面对这样的一个现实情况，我们应该怎么做呢？

二、扭转家长的观念

对于考级这件事情，更重要的是从根源上扭转家长的观念。考级固然很好，但是一味地去追求考级就没有必要了，家长应该正确地看待考级，应该知道更重要的是自己的孩子能够学到的知识，而不是仅仅在意那一张考级证书。学习音乐是一门艺术修养，可以陶冶情操、培养兴趣，并不一定非得达到某些功利性的目的，家长应该端正心态，注重对于孩子兴趣的培养，以及孩子学习基础的牢固，尊重艺术规律，不要逼着孩子考级，给予孩子太多压力，而应该是从一个积极向上的角度出发，多鼓励孩子。过分盲目地追求考级、攀比，只会影响到正常的教学，导致考级意义的畸形发展。在学音乐的过程中，到底最后能收获什么，才是家长应该关心的重点。花费了大量的时间、花费了大量的精力，最后孩子真的能够化为己用的东西才是最重要的。考级的意义在于能够规范教学，同时它能够使得学生以及家长了解学习的程度，它是一件自然而然的事情，学到一定程度，具备了考级的能力，当然就可以水到渠成。考级仅仅是一个阶段性成果的手段，而不是学习的最终目的，一味地揠苗助长，为了考级而去考级，最后反而会失去更多。

三、音乐考级机构

目前，我国音乐考级中，考级的机构有中国音乐学院业余考级、中央音乐学院校外和业余考级、上海音乐学院业余考级等，还有各省的音乐家协会举办的钢琴考级。种类繁多的考级单位由于没有规范管理和统一的指标，使考生在报考时难以选择，这也不利于筛选优秀的钢琴学习者。而我国承办的单位的现状则更为糟糕。[2]承办考级的机构是各大琴行，这样一来，考级的水分就会加重。自己琴行的学生考级，自然过关的几率就高。学生并没有达到这个级别的实力，却因为在这个机构学习，所以可以得到优先过关的权利。琴行利用这个考级的便利，招收了更多的学生，学生考级的级别越来越高，但是水平却并没有大的上升，导致了考级市场越来越混乱。钢琴考级所考试的内容基本上是音阶、琶音弹奏，一首练习曲，再加一首乐曲。声乐考级就是演唱一首作品。这些内容考察的主要是学生的钢琴演奏能力。但是对于综合能力的考察，却很有欠缺。中国的考级机构是从英国英皇音乐学院联合委员会借鉴过来的，但是却丢失了考级最重要的一部分，就是对于视奏能力的考察。这样一个情况就导致在考级过程中，老师仅仅只会让学生练习考级需要练习的曲目，对于其他的练习一概不碰。为了提高考级的过级率，很多机构都会让学生这样练习，可想而知在这样一个大氛围下，学生能学到的化为己有的知识也只会少得可怜。考级中出现了种种问题，已经严重地扰乱了正常的考级秩序，想要避免这样的情况出现，需要建立一个强有力的监管机构，针对考级过程中出现的问题能够不断地补充和完善，通过正确地引导，使得考级能够更加规范化，进而良性发展。

四、对于考级的一些建议

考级发展到今天，出现了种种问题，导致了考级市场的混乱发展，不管是对于学生还是对于付出了诸多心血的家长来说，在这样一个大环境下都是不公平的。为了能够使得考级能够步入正轨，使得学生能够学到更多的专业知识，考级改革已经刻不容缓了。从大环境来说，对于考级的这些主办以及承办单位，应该建立一个完善的机制来进行监管，承办考级的机构可以是各地的大琴行，但是考官可以实行异地调动的方式，且几年之内评审地点不重复。这样可以在一定的程度上避免琴行学生过级简单的现象，这种考级的不良之风应该也会逐渐消失。从教师来说，对于考级培训的教师，应该实行考核制度，只有达到了什么样的水平才能教授什么程度的学生应该有一个实质性的规定。通过对教师的筛选，提高教师的水平，从而达到对学生的良好教学。从考试内容来说，不仅仅是局限在几首曲子的弹奏以及一首歌曲的演唱，应该在这个基础上，加上即兴视奏、视唱、练耳、节奏、旋律等的考核，来达到一个增强学生综合素质能力的效果。通过这一系列的改善，相信考级的不良之风能够逐渐消失，并使考级步入正轨，发挥出考级本身的优点，达到规范教学的目的。

五、结语

学习音乐专业是培养孩子综合素质与音乐素养的良好手段，考级也是对学习成果的一个阶段性考核。正确地看待学习音乐的方式，正确地看待考级。学习就像粮食生长一样，只能循序渐进地发展，如果过于快速地拔高，最后导致的也不过是揠苗助长的后果。

参考文献：

[1]何璇.对音乐考级现象的思考[J].井冈山学院学报,2009,(05):124-127.

[2]刘楠.业余钢琴考级现状的分析和思考[J].吉林广播电视大学学报,2015,(05):136-137+142.

作者:张敏 单位:湖南科技大学艺术学院