幼儿英语教育目标定位探讨

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幼儿英语属于学前教育的启蒙性教学，其对幼儿的未来发展具有积极意义，因此，建立一支专业化、高素质的幼教英语师资团队，对提升教学质量具有关键作用。一名优秀的幼儿英语教师不仅要具备扎实的专业知识，同时还要具备社会人文、科技发展、语言发展、教育学以及心理学等方面的知识。因此，科学定位幼儿英语教育目标，通过各种有效途径加强学前英语教师培养，是促进我国幼教行业发展的必然选择。

1幼儿英语教育的目标定位

1.1培养听说能力

在幼儿阶段，幼儿获取语言信息的重要途径是听说，而锻炼幼儿的读写能力需要其智力的进一步发展，并且以听说作为基础。幼儿阶段不仅是幼儿学习汉语的关键时期，同时也是学习英语的重要阶段，如果这一阶段对幼儿进行有效的英语听说教育，可以培养幼儿的英语意识。因此，在具体的幼儿英语教学中，要重视培养学生的英语听说能力，保证学生可以流利地使用英语，体现英语教育的重要性和价值。

1.2培养交流能力

在幼儿阶段，幼儿主要通过模仿成人完成语言学习，幼师在日常的教学和管理中，需要与幼儿进行有效的交流，为幼儿创设良好的学习环境，才能保证语言教学的质量。因此，院校要培养学生的交流能力，使她们能对幼儿生活和学习的场景进行整合，可以灵活地使用英语与幼儿开展交流，进而提升幼教英语的效率和质量。

1.3培养文化意识

幼教英语的任务和目标不仅仅是带给学生英语启蒙，同时还要通过英语教育丰富幼儿的文化视野，培养幼儿的英语文化意识。因此，在具体教学中，幼师要善于通过教学，帮助幼儿了解英语国家的风俗习惯和文化传统，帮助幼儿养成文化包容意识和文化多元意识。院校在培养幼教英语教育人才的过程中，要注重培养其文化意识，改变将英语作为语言工具的错误思想和狭隘观念，让幼教英语变得更加具有价值。

2幼儿英语教育对学前英语教师的基本要求

当前，随着我国经济与社会的蓬勃发展，英语的作用性更加显著，英语教学也开始向幼儿教育领域发展。幼儿天性活泼，喜欢玩耍和打闹，对成人的依赖性较强，因此，在幼儿英语教育中，教师扮演着关键的角色，而在面对内心丰富多彩、性格天真活泼的幼儿时，如何激发幼儿的英语学习主动性和积极性，是对教师的重要考验。要切实教好幼儿英语，学前英语教学需要具备良好的综合素质以及扎实的专业基础。

2.1过硬的心理素质

首先，幼儿教师的教学对象是年龄较小的幼儿，想要将英语知识更好地传授给幼儿，帮助幼儿养成正确的学习方法，教师需要具备一定的思维能力和观察能力，在教学中可以根据幼儿行为和表情变化捕捉到其内心活动，进而对教学方法进行适当的调整，吸引幼儿更好地参与到教学中。其次，教师要具备一定的人格魅力和感染力。幼儿在学习英语知识的过程中，其主要运用形象思维，需要教师同时扮演演员和导演的双重角色，通过表情、体态以及语言等因素激发幼儿的兴趣，进而优化教学效果。最后，教师要具备爱心和童心，在教学中要注意走进幼儿的精神世界，用心灵与幼儿沟通，彼此建立情感基础，并以此为纽带促使幼儿获得良好的英语学习体验，体会到英语学习的快乐。

2.2良好的语言素质

首先，在幼儿英语教学中，同样需要涉及语法、词汇以及语音等方面的知识。因此，英语基础是教师需要具备的最关键的素质，教师只有具备良好的语言素质，才能高效地完成教学任务。其次，教师要具备良好的英语听说能力。在幼儿阶段，听说能力是英语学习的主要目标，通过学前英语教学激发幼儿对英语的热情，因此，听说能力是衡量学前英语教师能力的最重要标准。最后，教师要具备深厚的英语文化。英语学习不仅仅是学习语言知识，更是学习英语国家的文化风俗，语言学习与文化学习具有密不可分的关系。因此，教师只有具备深厚的英语文化基础，才能在教学中激发幼儿的英语热情。

2.3较强的教育素质

一名优秀的幼儿教师不仅要具备过硬的专业技能，同时还要具备较强的教育素质，了解学前管理学、学前卫生学、学前教育学以及学前心理学等方面的知识，结合幼儿的语言学习特点和智力发展规律开展因材施教。同时，学前英语教师还要掌握一定的舞蹈知识和乐理知识，在英语教学中融入音乐和舞蹈元素，具备伴奏编舞、边弹边唱等技能，将音乐教学与英语教学有机融合，不仅可以创设良好的教学氛围，还可以让幼儿享受到英语学习的快乐。

3培养学前英语师资团队的相关策略分析

3.1明确培养目标

院校要结合当代幼教英语的实际需求和发展情况，进一步明确培养目标。要求毕业生具备扎实的基本知识和基本技能，其中基本技能包括教学能力、英语技能；基本知识包括教育学知识、心理学知识等。同时，院校还要积极开展各项培养活动，将培养目标与培养活动有机融合。

3.2创新培养方法

首先，要积极聘请工作在幼教一线的英语教师参与到毕生岗前培训中，传授给毕业生基本知识和基本技能，组织幼教方面的专家共同进行教学手段、教学技巧以及教学方法的创新。其次，院校要强调实践教学的重要性，结合幼教工作的特点，通过到幼儿园观摩以及专家培训等方式，提升毕生的英语教学能力。

3.3注重口语教学

英语与汉语在思维方式和表达习惯方面存在一定的差异，因此，院校在培养幼教英语教师的过程中，需要加强对其口语能力的培养，强调口语教学的重要性，保证毕业生口语流利、发音准确，并且善于利用情境开展英语教学。同时，学生还要积极掌握和了解幼儿的身心发展规律和特点，善于利用幼儿喜闻乐见、容易接受的方式开展幼儿英语教学。

3.4强调文化素质

语言不仅是人际交流的工具，更是代表了一个民族的文化传统和思想意识，这要求幼师在开展幼教英语教学中，不仅要强调语法、词汇以及语音等知识，更要通过英语向幼儿传递其所代表的文化意识。因此，院校在人才培养过程中，要注重培养学生的英语素质，促使学生了解英语背后的文化内涵和知识背景。首先，在英语教学中，要注重加强文化渗透，培养学生的跨文化意识，组织学生观看英文电影、英语节目，促使学生了解英语国家的风俗习惯、文化传统以及社会形态。其次，在培养学前英语教师过程中，院校还要将社会文化与英语教学充分结合，带领学生积极参与到各种英语实践活动中。

3.5加强理论研究

幼儿英语教育理论研究是切实提升幼师教学水平的重要途径，通过开展各种教研以及科研活动，可以帮助幼师更加深入地了解幼儿的身心特点以及学习习惯，进而提升自身的实践能力和理论水平。同时，院校要注重理论研究活动的形式多样化，了解当前幼儿英语教学的发展情况和前沿动态，通过科研活动实现取长补短、相互学习，促进科研与教学水平的共同提升。

4结语

总而言之，随着全球一体化进程的持续加快，英语已经成为现代人才必须具备的重要能力，英语教学也开始向早教方向发展。在此背景下，针对幼儿英语教育目标进行科学定位，并且培养一支能力强、素质高的教师团队，对促进幼儿英语教育事业的发展具有积极意义。

参考文献

[1]罗凌霞，姜玫.学前英语教师专业化素质探析及职前培养的策略探究[J].考试周刊，2013(A5):11-13.

[2]盛慧.幼儿英语教育目标定位及学前英语教师培养策略[J].现代职业教育，2015(24):93.

作者:徐赢光 单位:长春信息技术职业学院