工程认识课程职业规范教育探讨

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1引入职业规范教育的必要性

现代大学生大多数是独生子女，以自我为中心的理念较为突出。因此在大学毕业后，在职业生涯的规划、对职业和职业规范的理解、应具备的职业素养等方面不能适应社会和企业发展的需要，也无法顺利走上工作岗位。学生要顺利开始自己的职业生涯或进行自主创业，必须要具备良好的、满足社会需要的职业素养。现代意义上的职业通常是指个人服务社会并作为主要生活来源的工作。职业规范是从事一定职业的人在职业活动中必须遵守的基本职业行为准则。高素质的工程技术人才应是一个掌握专业技术、遵守职业纪律、具有职业道德、遵循职业规范和职业习惯的人。培养一名合格的工程技术人才，除进行工程专业技术知识与技能的教学外，职业道德、职业规范和安全教育也是必不可少的重要内容。应当在高等工程教育教学中引入职业规范教育，使职业规范和职业道德教育与工程训练融为一体。因此，“工程认识”课程不但要包括理论与实践相结合的基础知识、技能、能力的教学，还应包括职业道德、职业规范和安全教育，这两部分内容同等重要。在实际教学过程中，由于职业道德、职业规范和安全教育是一个潜移默化的过程，因此，这部分内容必须贯穿整个教学。

2职业规范教育融入工程认识课程、

2.1课堂教学

在课堂教学中应进行职业规范教育，尤其是要进行安全教育。结合工程训练中心的教学场地和生产设备，说明容易发生人身伤害的重点部位，让学生了解在生产环境和生产过程中的危害因素。通过讲解工业伤亡事故，尤其是重大事故的发生，让学生了解如果违规，哪怕是很小的失误，也可能会造成严重的后果。在讲授环节和场地宣传板上详细说明学生的训练内容和操作规程，使学生明确实训过程中的行为规范和操作规程。不但要让学生建立安全意识，还要掌握和严格遵守教学场地的安全规范和操作规程，养成遵守工作单位各项规章制度的职业习惯。在课堂上介绍培养工程师的标准，让学生了解工程师的角色、职责，应具备的综合素质。通过观看有代表性的产品生产过程或工程建设过程等视频，让学生正确认识职业规范、工程与社会、个人与团队、环境和可持续发展等。让学生对工程师这一职业有一个比较清晰的认识和了解，萌发出积极的职业情感，培养学生爱岗敬业、积极进取的职业精神。

2.2实践教学

学生的职业素养和职业精神是在学习实践中逐渐培养起来的。实践教学环节在培养学生职业规范和职业素养方面比课堂教学更直观、更具体、更易于接受。教师要在实践教学环节，严格督促学生遵守安全规范和操作规程，要严格管理、注意纠正学生细节上的违规问题，反复训练，改变学生的错误观念，使职业精神的养成逐渐成为学生的自觉意识与行动，注重对学生敬业精神的培养。在学生实践操作过程中，应积极帮助和引导学生分析及解决问题，不断提高学生自主解决问题的能力，培养学生的职业素养。对于学生在操作过程中遇到的困难和出现的错误，启发引导学生通过查阅资料、小组讨论、思考等方式自己解决问题，纠正错误或片面的认识。在教师的组织和引导下，学生敢于提出问题，并在积极主动思考问题、自行解决问题的过程中，锻炼学生运用知识解决实际问题的能力，促进学生良好的人际交往能力、团队合作精神和创新理念等方面职业素质的养成。

2.3教学管理

在教学管理中，加强学生基础文明教育，督促学生遵守工作场地和教学中的各项规章制度，培养学生良好的行为规范。将学生上课迟到、早退等出勤情况等同于未来上班时间的考勤，将学生动手操作的训练成果等同于学生未来工作的产品，对学生的着装要求、操作结束后的工作台及零件的整理等同于未来的工作环境和安全意识的建立。对学生日常行为的考查，对学生职业规范、职业素质的养成起到了积极的促进作用。在教学过程中要加强学生的自我管理，注意发挥学生的主观能动性。通过对工程师的角色、职责的了解，鼓励学生在大学入学阶段就明确职业方向，对自身能力进行准确评估，结合专业、兴趣及学习实际，做好自己的职业生涯规划。只有树立明确的目标，学生才能有积极主动学习的内在动力，促进学生自学能力的提高。在学生自我管理、自我约束的过程中，也培养了学生的责任心，以及敢于担当、自觉自律的职业精神。

2.4教师的言传身教

教师承担着传道、授业、解惑的责任，学生职业素质的培养很大程度上是依靠教师实现的。学生职业规范、职业道德的养成和安全意识的建立是一个潜移默化的过程，教师在日常教学活动中表现出来的良好的行为习惯和职业精神，对学生起到了重要的示范作用。因此，教师不但要有必备的专业知识、能力和技能，更要有爱岗敬业、甘于奉献、开拓创新的职业精神。为了通过工程训练课程传播职业规范，教师还要充分调动主观能动性研究有效的教学方法和手段，使职业规范、职业道德和安全教育与专业知识的传授有机结合起来，将职业精神渗透到教学的各个环节。

参考文献:

［1］林健.“卓越工程师教育培养计划”质量要求与工程教育认证［J］．高等工程教育研究，2013，(06):70－71.

［2］侯玉华.职业规范教育与专业课教学融合的实践［J］．考试周刊，2015，(18):45－46.

［3］刘静波.电工技术课程教学探讨———职业道德、职业规范、安全教育教学探讨［J］．基础教育论坛，2010，(06):103－104.

［4］顾艳霞.高职化工专业学生职业精神培养的探索———以南京科技职业学院为例［J］．机械职业教育，2016，(12):99－100.

作者:宋以国 李文逸 单位:哈尔滨工程大学