小学美术教学策略探微

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我国教育家陶行知提出“生活即教育”理念，强调了生活经验与学习的有机联系，在教学中，如果一味地只进行知识层面的灌输，那么就会导致学生缺乏基本的知识运用能力，不符合我国当下对于人才的培养需求，因此在小学美术教学中采用生活化教学，能够为学生们搭建起一座沟通美术与生活的桥梁，一方面能够有助于学生利用生活经验去更好地理解美术知识，另一方面也能够让学生们运用美术知识去进行生活艺术的思考。简而言之，就是在小学美术课堂中，创设富含生活化的教学情境，采取生活化的教学手段，让学生在生活体验中学习，在学习中感受生活，提高美术教学的效率和质量。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

要开展生活化课堂，情境的创设是必不可少的环节，通过创设富有生活气息的情境，将原本刻板的课堂与学生的生活有机融合在一起。教师要善于运用多媒体，结合课堂教学的内容，为学生创设生动有趣的生活化情境，激发学生的学习兴趣，在创设情境的过程中，要把握两个基本的原则。首先是具体可感，其次是充满生活化意味，一般来说，小学生偏于具象化思维，因此创设具体可感的情境更符合学生们的思维特征，而充满生活化意味则是生活化教学的基础。教师可以在掌握这两个基本原则的基础上更好地创设情境，比如在学习《童话的小屋》这一课时，教师可以先给学生们播放一段《白雪公主与七个小矮人》的动画，当学生们置身于童话世界时，教师可以给学生们增加一段故事后续，白雪公主与七个小矮人快乐地生活在一起，可是恶毒的皇后仍然不肯放过美丽的白雪公主，于是使用魔法把白雪公主和小矮人们的房子变没了，他们没有了房子住。这个时候学生们也跟随教师讲解的情节而感到焦急，这个时候教师再故作神秘地告诉学生，自己能够为他们变出童话房屋，学生们听到之后感到非常惊奇，期待教师接下来变出的房屋，然而在变出房屋的过程中，老师的魔法失灵了，只变出了一些大小、颜色、形状不一的纸盒材料，这个时候教师再寻求学生们的帮助，能不能和自己一起为白雪公主建造童话小屋，学生们热情高涨，为了解决白雪公主与小矮人们的困境，全身心地投入到了小屋制作当中。通过创设这种充满生活气息的情境，能够有效带动学生的学习情绪，也让学生们更加明确自己参与活动的目的，让美术课堂变得更加生动有趣。

二、加强户外练习，注重生活观察

很多美术教师秉承传统教学理念，让学生在课堂中进行机械反复式的练习，这样的训练固然能够在短时间内取得一些成效，但是从长远的角度来看，对学生们的发展是不利的，学生们在这样枯燥的练习中会对美术形成理解误区，逐渐失去对美术的学习热情，甚至产生厌学心理，因此教师要丰富课堂教学模式，让学生们处在动态的学习课堂之中。生活化教学就是让学生们在生活中感受知识，情境的创设固然是有效的教学手段，但毕竟也只是虚拟的，教师可以将教学课堂搬到户外，让学生们真正地贴近生活。比如在学习绘画花朵时，教师可以直接带领学生在校园中进行观察，让学生们在校园中选择自己最喜欢的花朵，了解它的名称、形状、颜色，与别的花有什么不同的地方，增进他们对于教学内容的理解。当了解全面之后，再根据自己实际看到的进行临摹绘画，由于学生们喜爱的花朵不同，看花的角度不同，所以他们画出来的画也是不同的，充满了自己的个性，并且在观察花朵的过程中，教师要加强对学生的指导，让学生们更容易在生活中用同样的方式去观察其他的事物，做一个生活的有心人，更善于去发现生活的美，这样才能够在日常生活中积累有效的美术素材，在绘画时才能够充分地调动这些素材进行绘画主题的表达，美术是需要一定的想象，但是这种想象也要有一定的生活基础，因此让学生们学会观察生活才能够更好地提升他们的美术能力。

三、运用美术知识，点缀美好生活

艺术来源于生活，当然也服务于生活，生活化教学不仅要让学生们在生活体验中学习美术知识，更重要的是能够将学习到的美术知识运用到生活之中，点缀我们的生活。比如教师可以让学生们进行班级小报的制作，四位同学为一个小报制作小组，每两个星期换一次小报内容，并由全班同学进行评比，选出学期最佳小报，这样学生们在制作小报的过程中，既要考虑到内容的充实，也要考虑到绘画的美观，每一个小组制作出的小报都是独一无二的美术作品。教师还可以让学生们通过剪纸等方式为班级设计装饰品，来美化班级环境，通过这些实践指导，很多学生在自己生活的房间中也摆设了许多自己设计的装饰品，这就说明学生们正在通过学习到的美术知识去装点自己的生活，做到了知识的实践运用，这正是美术教学的重要价值。

四、小结

总而言之，美术教学离不开生活实践，生活也离不开美术内容的装点，因此在小学美术教学中，站在生活化的视角进行教学符合当下教学改革的需求，教师要结合教学实际，为学生创设生动有趣的生活情境，激发学生们的学习热情，提高课堂的教学效率，同时带领学生们走出课堂，走进生活，真正感受生活中的艺术美，让学生成为善于观察生活的人，并且指导学生们积极地进行美术实践，提高知识迁移能力。

参考文献：

［１］丁海华．联结生活，感知审美存在———小学美术生活化教学例谈［Ｊ］．小学教学研究，２０１４（２）．

［２］欧阳永波．巧设作业，连接课堂与生活———试论小学美术作业布置如何实现生活化［Ｊ］．教师，２０１６（３６）．

作者简介：谷薇，江苏省淮安市，淮安市淮海路小学。