微课教学模式对大学生学习动机的影响

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大学生正值心理年龄由成熟走向社会化的关键时期。而面对大学生授课，就一定要把握大学生的心理年龄特点。单纯的课堂讲授已经无法满足学生对专业知识学习的兴趣。大学生丰富的学习生活，就让传统课堂教学变得枯燥乏味。这就使得课堂教学很难激发学生们的学习动机。所以，当面对大学生授课时，要想调动学生学习积极性，提高学生对于知识学习的兴趣度，增加学生学习的动机，就必须要引入微课这种新颖的教学模式。让传统课堂变得更加丰富多彩，才能更加高效地提高教学质量。

一、基本含义

（一）微课

微课教学模式在我国高校课堂中日益兴起，越来越多的高校教师将微课引入到日常的课堂教学中。微课是一种基于“微学习”而建设的“微内容”，是通过教师的信息化教学设计，将某个知识点或者教学环节设计成短小的视频，并在课堂上播放的一种简短、完整的教学活动。通常完整的视频时间不超过１５分钟，这样，教师就可以将预先录制好的微课视频与自己的课堂教学内容结合到一起。一并代入到课堂中。微课是将传统的教学模式打破，在大学课堂中应用小视频进行授课的一种全新形式的课堂教学。

（二）学习动机

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并指向一定学业目标的一种倾向。它包含着学习主体对于自己学习的需要和学习的期望。具备良好的学习动机能够有效的提高学生学习的主动性和学业成绩。

二、课堂教学和学习动机的关系

在我国，最基本的教学组织形式是班级授课制。在班级授课制下始终沿用，教师是主导，学生是主体的教学模式。课堂上，教师要发挥其主导作用，并在自己讲授的过程中不断带动学生发挥其主体地位。同时，由于我国国情现状制约，课堂教学自古以来都是最基本，也是最普遍的教学模式。课堂教学是在严格规定的时间内，完成相应的教学任务。同时在课堂中，要求教师能够在一定程度上激发学生学习积极性，达到课堂教学效果的最优化。教师在有限的课堂教学时间内，对学生有一定的影响作用。众所周知，学生主体本身就具有很强的向师性，教师的言谈举止，一举一动常常都是学生模仿的对象。因此，教师在课堂教学中的引导作用就很大。虽说，课堂教学虽只有短短的４０分钟，但是对于教师来说，如何调动学生学习兴趣，引发学生对于知识点的求知欲望，以及通过教师的某一段的讲解，是否能够激发学生对于本门课程学习的学习动机就变得至关重要。大学生的学习生活丰富多彩，课堂教学所占据学生的时间并不多，但是却扮演着十分重要的角色。学生课下的自主学习也是基于课堂教学的基础之上进行的。我们都知道，正所谓“师傅领进门，修行在个人”，所谓的师傅，就有可能是一个优秀的教师，亦可能是一个好的授课方式。那么，作为教师，就应该运用多样化的教学方法提高学生学习兴趣，激发学生的学习动机。让学生在学习的过程中有一个好的“修行”。如果学生的学习动机被激发，那么日后的课堂教学也会变得轻松有趣，学生的所学所获也会有所增加。所以，授课教师要充分利用课上的时间，培养和传播能够激发学生学习兴趣，提高学习动机的方法。

三、微课模式对学习动机的影响

教学是一项双边活动，它需要教师的教和学生的学相结合。缺少任一部分都不完整。传统的大学课堂中，经常出现教师单纯一味的讲解，学生不参与不配合的现象。在整个课堂中仿若只有教师一人在整个教学活动中。旁观大学课堂教学，学生不爱参与，教师乏味的灌输是无法勾起学生学习兴趣以及学习主动性的。因此，要在课堂中调动学生学习的主动性，培养学生学习的自主性，调动课堂教学的氛围，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中就变得尤为重要。微课教学模式引入课堂，不仅颠覆了传统课堂中教师填鸭式的教育教学方式，也能够很好的增强学生学习兴趣。正如奥苏贝尔所说的“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”

（一）学习兴趣可以增强学习动机

首先，一定的注意和唤醒能够激发学习兴趣，提高学习动机。对于以往教师单纯讲解的枯燥课堂，很多学生在课堂中难以参与其中。课堂教学只有教师单纯的讲，学生们长时间在教师相同语调、毫无变化的语音引导下，变得慵懒，如同鸭子听雷一般的从上课坐到下课，毫无收获可言。相反，微课以简短视频的方式运用到课堂里，对于学生来说，突然变化的声音和多彩的影像教学资料，无疑会吸引学生的注意力。学生快速地将注意力集中到教师的课堂教学里，甚至还会因为视频中的一 些问题引发其思考，并试图参与到其中。视频播放之后，切换成教师的讲解或者学生们的讨论，在一定注意程度上来说，都能够很好的保持学生短时间的学习兴趣。其次，课堂参与能够引起学生的学习动机。微课引入课堂教学之前，教师通常会在课前给学生布置一些预习作业。课上，当视频播放完毕之后，教师会带领学生们进行讨论。通过学生的发言，互相讨论与总结自己观点的不足之处，会提高自己对本知识点的理解，加深对本知识点的认识。同时，这种教学方式能够给教师足够的时间，让教师走下讲台，让学生参与到课堂之中。此外，学生在课前不断准备资料和在课上互相讨论的探索中，就已经潜在的激发了其学习兴趣，提高自己的学习动机。最后，随着多媒体时代的发展，微课在大学校园里应用的越来越广泛。已有的微课视频影像材料难以满足各种课堂的要求。所以，很多教师以及学生也加入到了微课视频的录入环节。即便微课所需视频时间较短，但学生们参与录制微课视频时，就需要提前查阅相关材料，增加相关的知识和技能储备。在这个过程中也能够很高效的提高学生的学习动机。

（二）动机可以增强行为，从而增加学习兴趣

教育实践和教育心理学实验均表明，学习动机也能推动学习活动，增加学生的学习兴趣。一个良好的学习动机不仅能够使学生明确自己的学习目标，而且能产生强大的推动力，促使学生积极主动地学习新知识。微课教学模式应用到大学课堂中，不但丰富了学生的课堂生活，也很好的唤起了学生对于课堂学习的兴趣和积极性，也增加学习的主动性。

四、结语

随着微课教学模式在大学校园的广泛应用，人们越来越能够认可和接受微课的存在。与此同时，教育者们也在不断的探索微课对于学生的影响及其作用。结合本研究不难发现，微课教学在大学生课堂中受众是很广泛的，而且能够激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习和互助学习的基本能力，对学生树立和培养正确的学习动机产生积极的引导作用。

参考文献：

［１］赵菁．在线课程对高校课程与教学的影响与挑战［Ｄ］．沈阳师范大学，２０１５．

［２］牟智佳．基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的网络学习动机影响因素模型构建与实证研究［Ｄ］．陕西师范大学，２０１３．

［３］徐华勇．高校课堂教学中微课的应用［Ｊ］．中国信息技术教育，２０１５，（０４）．

［４］赵菁．提高课堂管理时效性初探［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，（０１）．

作者:张越 许珊珊 黎阳 牛超 单位:辽宁何氏医学院 沈阳科技学院