中职生物多元教学法探讨

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随着经济时代的不断发展，社会对人才的需求量也在不断的增加，如何培养出新时期社会需要的高精尖人才渐渐引起社会各界的广泛关注。近几年，我国的教育课堂正在进行大刀阔斧的改革，尤其是对教育方法和核心素质培养方面的改革，党和国家高度重视。在新时期的教育改革发展中，多元教学法作为一种新型的教育课堂改革模式，在教育推广实践中作用显著，极大地促进了我国课堂教育的教育水平。本文就从多元教学法的角度出发，就多元教学法对中职生物课堂教学的作用展开详细的描述。

一、何为“多元教学法”

多元教学法在现实教育体制中也称为“多元化教学模式”，是新时期课堂教育改革后产生的新教育模式。多元教学法与传统教学方法有着本质上的不同，传统方法比较落后，在教学实践中采用的通常是“强加、灌输”的方法，课堂教学质量水平比较低。而多元教学法讲究的是对学生人脑的全面开发，通俗来讲是学生潜力开发和综合素质培养相结合的一种方式，其在现实教学课堂的运用中涉及到很多人类大脑的科学智能，通过对人脑智能的分析来提高学生的课堂教育接受能力。就多元教学法在现实课堂中的运用来讲，主要利用的是逻辑智能、视觉空间智能、语言智能等，在个别的学科上可能还会涉及到自我认识评价智能、身体协调运动智能、自然智能、人际交往智能等。本文是以中职生物课堂教学为研究对象的，在中职生物课堂教学中主要运用的是逻辑智能、视觉空间智能、语言智能、自然智能四种智能方式。多元教学法在激发学生学习积极性方面具有很好的帮助作用，是综合素质培养和核心素质提高很好的辅助性教学实验方法。多元教学法充分尊重人的思想，以人为本，尊重学生大脑的开放情况，在帮助学生建立学习自信心方面也具有很重要的帮助作用。

二、多元教学法对中职生物课堂教学的影响

生物是一门重要的自然学科，涉及到很多自然领域的专业知识，像生物新陈代谢原理、生物的繁殖和发育情况、遗传与变异等，均和人类有着千丝万缕的关系。而中职生物课堂教学是一个人生物学专业知识的一种延伸和发展，是生物思维和专业知识体系构建的重要时期，此时期的课堂教育模式，对于一个学生在生物学领域的发展有着莫大的影响，是课堂教育改革的重要阵地之一。那么，新时期多元教学法对中职生物课堂教学都有什么影响呢？

（一）促进中职生物课堂教学的教学现场情境多元化

多元教学法着重的是对学生兴趣的启发和学生学科思维的一种引导，在中职生物课堂教学的教学现场，多元教学法可以将一些抽象的过程和复杂的解题思路详细地展现出来，通过营造生动形象的生物解题情境来调动学生生物学习的积极性。多元教学法注重的是学生人脑智能的开发，在课堂知识点的讲解和解题思路的详细呈现上具有很强的积极作用，多元教学法可以将很多抽象的课堂生物教学内容转变成简单易懂的直观概念。例如：在中职生物课堂教学的“遗传和变异”板块学习中，多元化教学可以将此部分知识点的联系、遗传变异的概率计算等方面详细地展示出来。就生物的遗传物质方面来说，多元化教学可以将不同章节的知识点联系在一起，就比如说细胞的主要遗传物质是储存在细胞核中，而细胞核的主要物质成分是DNA和蛋白质，染色体是细胞核中遗传位置的载体，而基因就是染色体中具有遗传效应的DN段。通过多元化教学的方法，我们可以通过对“遗传和变异”板块的学习将细胞中的主要物质构成、基因DNA染色体三者之间的关系详细地展现出来，对后期遗传的遗传概率运算奠定良好的理论基础。通过这样的方式，可以将不同知识点之间的联系紧密加强，还可以帮助学生构建生物学的理论体系，降低了学生理解能力的门槛要求，从而提高了中职生物课堂教学的教学效率。从课堂上师生互动的角度来看，多元教学法在教学情景上的多元化可以促进老师和学生之间的互动，加强师生之间的交流，有利于学生团队意识的建立，对学生的人格与人际交往方面的能力锻炼也有很强的积极作用。

（二）促进中职生物课堂教学课堂活动方式的多元化

多元教学法尊重学生本身，坚持的教学理念是以人为本，在中职生物课堂教学中，多元教学法对于丰富课堂活动方式方面也有很强的积极作用。在中职生物课堂教学中，很多知识点之间的讲课需要配合着习题联系或者是课外实验进行的，而多元教学可以帮助学生丰富中职生物课堂教学中的活动方式，增强中职生物课堂教学的趣味性。在多元化的教学课堂上，对于学生们学习的主动性培养是十分注重的。例如：在遗传有关知识的讲述中，可以通过课堂交流、学生讲课等方式来调节课堂气氛，调动学生的学习积极性。在遗传的分离定律和自由组合定律中，不同基因之间的自由组合将出现不同比例的遗传形状的表现，或者遗传致病基因携带者之间的遗传病的遗传概率是多少，在这些遗传定律中的相关计算中，相关习题的讲解可以直接让学生在黑板上讲，老师仅仅做一下把关工作。这样操作，一方面可以检查学生是否对遗传计算问题有效的掌握，还可以促进课堂活动的丰富，可以良好的调节课堂气氛。在中职生物课堂教学中，除了在课堂知识讲授过程中进行一些趣味性的小活动之外，在一个特殊的板块的学习中也可以考虑配合生物实验一起进行。例如：在“细胞结构和功能”方面知识的学习中，可以让学生用显微镜切实地观察细胞的具体形态。再比如说在有丝分裂和无丝分裂的整个过程中，可以先将有丝分裂的整个分裂过程进行讲解，再将无丝分裂的分裂过程进行讲解，然后让学生看不同分裂方式不同分裂时期的细胞载玻片，通过这样的方式进一步巩固所学知识。

（三）评价方式多元化

在中职生物课堂教学中，一定要注意对学生的评价工作。多元教学法讲究的是“因材施教”，不以学习成绩为唯一的考核标准，着重对学生综合素质和核心素质进行培养。所以，在中职生物课堂教学中，对学生的评价内容也要注意多元化，要用发展的眼光看待学生的学习过程和成长过程，要对学生进行阶段性的发展性评价，不能只看结果不看过程。另外，多元教学中对学生的智力开发要重视长期开发效果，相应的学生生物专业的培养方向也要进行长期的规划。多元化教学的着重点是培养新时期符合社会要求的专业生物人才，对学生的评价除了要针对学生的学习情况之外，还要对学生的专业技能的延伸以及学生情感价值观方面进行评价。

三、新时期中职生物课堂教学加强多元化教学的合理化意见

新时期加强中职生物课堂教学多元化方法的运用直接关系到中职学生的培养质量，直接决定着我国专业生物领域人才的培养质量，在高等教育体系中具有很强的现实意义。在新时期加强多元化教学的运用中，一定要对学生传统的教学评价方法革新，完善相应的生物教学评价手段，促进课堂评价手段的多样性和多元化，将定性评价手段和定量评价手段有机的结合，促进多元教学法评价的开放性。同时，在多元化教学模式的推广中，要将课堂专业知识讲课和多元化教学模式结合在一起，要注意知识和模式之间的衔接性，从而从根本上保证多元化教学模式的高效性。总结本文主要以多元教学法为主要的研究对象，就其对中职生物课堂的影响和现实意义展开详细的研究。多元教学的高效性和先进性是有目共睹的，真心的希望多元教学法成为中职生物课堂教学的扶手。

【参考文献】

[1]姜辉.美国对小学数学教师培养的反思与愿景———没有共同点:美国教育学院对小学教师的数学培养报告述评[J].外国中小学教育，2012(6).29-34

[2]李秋红.情景模式有效教学———剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[J].中国教育技术装备，2013(16).77-78

作者:宋平贵 单位:邳州市车辐中等专业学校