幼师历史教学中国际视野的培养

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五年制的幼师教学使得幼师学习各项专业技能得到保障，社会对幼师的要求也是越来越高，由于家长普遍的“不希望孩子输在起跑线上”的心理，使得幼师这项工作变得越来越高标准化，而在幼师的历史教学中，渗透国际视野的培养，很符合历史这门学科的特征，历史是一门人文意蕴相对丰富的学科，在培养国际视野方面有其特有的优越性，国际视野，即要求人现在世界的高度来具体的分析和看待中国历史在世界历史长河中的发展，能够客观的评价本国历史在世界历史研究中的地位，着力通过历史的教育来提高幼师的国际意识，培养其独特的国际视野看待不同的历史事件和历史现象、人物等，进而间接影响中国新一代儿童的教育培养起点。

一、幼师历史教学中培养国际视野的意义

通过有效的幼师历史教学，着重提高幼师的国际视野，让他们树立国际意识，采用更长远的眼光去看待各个民族的不同灿烂文化，在这种新的历史教学理念下，引导幼师树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们解决问题的能力，开阔他们的思想格局，培养他们强烈的爱国主义情怀，可以让他们对历史人物、事件和现象重新建立起兴趣，更加深层次的讲，通过这种大局观的培养，有利于他们克服困难、用独特的眼光去看待生活，发现生活中存在的问题，提高他们的思维深度，更加重要的是为他们将来的就业、专业知识的系统学习都有着很大的帮助，学习并领悟这种国际视野，能够让一个人从人群中脱颖而出，方便幼师将来工作的展开。

二、幼师历史教学中国际视野培养的内容

通过对历史事件的研究，得出一些经世致用的经验和教训，有利于幼师树立起国际意识，培养他们的各种国际视野下的认知能力，让他们真正了解地球只有一个，所有的人类都应该普遍享有同样的权利，美国前总统奥巴马曾经提出的普世人权说的就是这个道理。在历史教学中合理引入当代的世界焦点话题，着重培养幼师各方面的能力，让他们在研究历史现象之前，认清这个世界的本源，对于不同的国家和文化要有怀有一颗包容的心，也就是在万隆会议上针对29个不同国家代表提出的“求同存异”的方针，对各个国家的历史文化之间的同一性和差异有着这种一种大局理念。要让幼师在学习不同国家历史时，总结一些历史的发展规律，通过清政府的“闭关锁国”使得中国落后挨打和邓小平同志提出的“对外开放窗口”赢得中国经济大发展相比较，对于当前的国家的对外开放水平有一定的了解，持有一种开放，包容的心态迎接这场经济全球化大风暴。通过研究“中国共产党和国民党之间的统一战线，击溃日本的疯狂侵略，以及第二次世界大战中，建立的同盟国之间的相互合作”中，看出当今世界各个国家，不论领土多大、经济多强，都要尊重历史发展的客观规律，走合作共赢的路线，否则带来的只能是两败俱伤。通过各国之间的外交关系的建立中，了解国际之间的关系是靠着规则维系的，“无规律不成方圆”，大国之间更是如此，不同的国家之间，要遵守双方建交时立下的规定，每个公民亦是如此，只有了解了国家与国家交往的依凭，才能更好的完善幼师的国际意识，从而培养其国际视野。

三、幼师历史教学中国际视野培养的途径和方法

历史教育下国际视野的培养，应该让幼师认清历史的整体性，从中外历史结合的角度进行历史学习。一般采用的历史教材，就是缺乏这种历史的整体性，使得幼师在日常的历史学习中无法养成中外结合看问题的思维，从而看到的只是比较片面的历史缺乏客观性。就比如，当学生在学习“康乾盛世”时，如果单单就国内来看，从中国历史的发展来评价它，可能会将它拔高，而放在世界资本主义发展的潮流中，就会是另外的一种合理客观的评价了。

（一）重视历史信息整合

在幼师历史教学过程中，要注重历史的整合，将同时发生的中外大历史事件结合在一块来讲，比如，在学洋务运动的时候，要把19世纪六七十年代的资本主义社会发展结合起来，在洋务运动的同时，国外发生了很多重大的事件，这一时间前后，俄国废除了农奴制、美国进行着内战、日本正在国内搞明治维新、德意志进行了统一，说明资本主义在这个时期得到了蓬勃发展，从此考察洋务运动，就能发现，洋务运动其实是清政府在面对两难形式下为顺应世界资本主义的发展潮流，才开始着手进行国内的小修小补，它是清政府一种不完全的改革，对比明治维新，就可以看出，两者为何一个会以失败告终，另一个则直接带动日本经济大发展。另外一种历史整合的方法，是将发生在不同时期，但是有相关联系的事件进行整合，比如，在学习辛亥革命时，可以把这次革命定位在资产阶级民主革命思想在中国的发展，从而，把17到18世纪的资产阶级启蒙时的思想结合起来，将二者加以整合，就可以把中国辛亥革命与资产阶级民主革命思想进行系统化的结合，既可以加深幼师对于资产阶级启蒙思想的理解，又可以让幼师更加全面的了解辛亥革命发展的必然性，把这样的中外有关历史事件总结在一起来进行授课，有别于专题学习，是一种培养国际视野的有效手段。再者，就是把历史知识按照一个统一标准进行划分，例如，把列宁主义、思想、邓小平理论，跟马克思主义结合在一起，由于前者是后者演变过来的，是对与后者的一种发展和继承。再比如，我们能将资本主义的发展和工人运动、德国古典的哲学、19世纪3大发现整合在一块，它们都是马克思主义诞生的条件。而这种方法区别于传统的知识整合，比如，文艺复兴和战国时期的百家争鸣，虽然二者同为思想上的运动，但是在内在来讲，没有具体的联系，不能作为整合的标准，把二者强行总结在一块，就会有一种鹤立鸡群的感觉。力求整合过程中内容的恰当性。整合中外历史事件的确可以帮助培养国际视野，但是，不能一味的盲目整合，就拿不列颠空战和中国百团大战的整合看，二者除了时间相当，其实并没有什么本质的内在关系，进行整合的时候，更是要避免这种不恰当的整合，而相反，普法战争和中法战争这两者，看似隔了好久，但是，这里面有它的内在联系，就是普法战争中，法国失败以后，痛定思痛，它发现在西方开展入侵是不合理的，才把矛头指向了中国，发动了中法战争，由此看来，整合的真实目的是为了加深人对历史事件之间关系的认识。

（二）加强国际理解的教育

世界历史具有统一性和多样性，在幼师历史教育中，要让他们学会尊重历史发展的差异性，从而加强国际理解的教育。首先要尊重异域历史文化，严复曾经在多个方面比较了中西之间的差异，在学习世界历史时要善于对别国历史做一个系统的梳理，从中可以看出各国的特点，同时也正是由于多样性才让世界这么万紫千红，必须要在历史学习中承认历史的差异性，让幼师理解应该尊重各国人民的历史选择，同时认清各国历史文化的独有价值，他们都是屹立在世界民族之林的有借鉴意义的文化，让他们树立起保护世界各国不同文化的责任感和使命感。其次，要加强国际理解教育。在历史教育中，要要求以平等做为国际理解的前提，各个国家不论强弱和大小，无论宗教和文化差异多大，都是平等的，平等是国家之间沟通交流的基础，让幼师接受国际关系中平等的思想，方便他们今后工作的展开。用实际体验作为一种学习的方法，通过影片还原历史真相，让幼师仿佛真正置身其中，观察发生在奥斯维辛集中营集体的屠杀后，不难理解德国总理威利•勃兰特在波兰首都华沙无名烈士们的纪念碑前献花圈时下跪的内心，更加能理解日本“历史教科书”中拒不承认侵华历史和小泉参拜靖国神社的视频二者的联系，日本不同德国，对于战争的罪行进行反思。从这样的体验中增进国际理解，从而培养国际视野。最后，应该把宽容定为目标，从研究法国和德国之间的战争，以及巴以冲突中，得到只有双方用宽容的心态，才能真正迎来和平的曙光。小结本文通过探究提出了历史教学中培养国际视野的具体方法，希望能为实际的教学带来一定的理论支撑，促进幼师历史教学中培养国际视野的进程。

参考文献：

[1]谢和平.国际化视野.国际化人才[N].光明日报,2013-09-30(16).

作者:李文 单位:宿迁高等师范学校