物流信息技术应用课程教学研究

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随着课程改革进程的不断深入，中职学校在教学过程中逐渐暴露出了一些问题，传统课堂教学形式已经无法适应素质教育的发展趋势，对于即将面临就业的中职学生来讲，传统课堂教学形式也不是值得提倡的教学方式，“物流信息技术应用”课程教学同样也不例外［1］。在这样的教育形势下，只有对教学进行卓有成效的改革，才能帮助中职学校学生更好地学习和理解“物流信息技术应用”课程知识，实现学生综合素质全面提升，为学生以后的就业和发展服务。

1中职学校“物流信息技术应用”课程教学过程中存在的问题

1．1老师不能及时掌握学生的学习情况

在中职学校“物流信息技术应用”课程教学过程中，老师与学生之间的有效沟通和交流是十分必要的，通过教师和学生之间的有效交流，老师可以及时掌握学生的学习状况，发现学生在学习“物流信息技术应用”课程过程中存在的突出问题，进而及时采取各种行之有效的措施予以解决，也能根据学生的实际学习情况，调整教学策略，使中职学校“物流信息技术应用”课程教学具有较强的针对性和实效性，这些都是建立在老师与学生及时交流和沟通基础之上的。但是从当前的中职学校“物流信息技术应用”课程教学情况来看，受应试教育观念的影响，老师与学生缺少有效的沟通和交流，教学过程中缺少针对性和实效性。

1．2学生的课堂参与程度较低

在中职学校“物流信息技术应用”课程教学实践中，学生的基础知识都相对比较薄弱，因此在接受知识的过程中也会不可避免地出现一定的问题，加之中职学校“物流信息技术应用”课程具有一定的难度，学生在出现学习问题的时候得不到及时解决，长此以往，将逐渐产生对“物流信息技术应用”课程的恐惧心理，在课堂教学过程中不愿意参与到教学实践中，缺乏学习的主动性和积极性，整个学习过程十分被动。根据一般的教学规律，只有学生充分参与到教学过程中，才能更好地调动自身学习的主动性和积极性，如果单纯被动接受知识，学习效果将不会十分理想。

1．3教学形式单一，学生缺乏学习兴趣

在应试教育理念的影响下，老师的教学形式都比较单一，在教案编写和准备的过程中也基本都是千篇一律，缺乏创新性和实践性，中职学校“物流信息技术应用”课程教学更是如此。有些教师在课程教学之前不写教案，没有对教学内容进行科学合理的规划，一般都是凭借自己的教学经验，想到哪里讲到哪里，整个教学过程显得较为随意，没有体系性和逻辑性，面对全新的知识点，这种教学形式很难达到理想的教学效果。除此之外，学生缺乏学习兴趣也是中职学校“物流信息技术应用”课程教学过程中存在的问题，老师的灌输式教学难以激发学生的学习欲望，有些学生甚至会对学习产生厌烦心理，在这样的情况下，学生学习的效果是可想而知的。

2中职学校“物流信息技术应用”课程教学的有效对策

受传统教育观念的影响，中职学校“物流信息技术应用”课程教学过程中还存在较多的问题，这些问题也是影响中职教育质量提升的主要障碍。因此在教学实践中，老师应该在充分认识到这些问题的基础上，不断创新和改进教学形式，解决影响教学质量的突出问题，实现教学质量的有效提升。

2．1积极与学生沟通，及时调整教学策略

从以上的分析中可以看出，影响中职学校“物流信息技术应用”课程教学质量的主要原因之一就是老师与学生之间的沟通程度不够，不能及时了解学生的实际学习情况。为了从根本上解决这一问题，在教学实践中，老师应该强化与学生之间的沟通和交流，及时了解学生在学习“物流信息技术应用”课程过程中存在的突出问题，然后根据问题的实际情况，个别问题个别解决，具有共性的问题，说明是教学中的难点，老师需要重新给学生讲解，直到学生理解为止。同时，如果根据学生的实际学习情况发现自己的教学方式存在问题，应该及时进行总结和反思，然后根据学生的学习特点，及时调整教学策略，帮助学生更好地学习和理解“物流信息技术应用”课程知识，实现提升教学质量的目的。

2．2创新教学形式，激发学生的学习兴趣

在中职学校“物流信息技术应用”课程教学实践中，为了有效提升教学的整体质量，老师不能将思维一直固定在原有的教学模式之上，应该积极转变传统教育观念，探索各种全新的教学形式，从而激发学生的学习兴趣。中职学校“物流信息技术应用”课程教学并不是一个封闭的系统，而是一个相对开放的交流过程，一成不变的单一教学模式已经无法满足当前教育发展的整体要求，因此老师应该善于利用现代教育技术作为辅助工具，帮助学生更好地接受和掌握所学知识，提升课堂教学效率。比如说，老师可以积极利用多媒体技术，将教学过程中的难点、重点内容，用多媒体的形式进行直观展示，让学生能够深入了解知识的内容，从而理清知识的来龙去脉，这样不仅能够有效提升教学质量，而且能给学生一定的新鲜感，激发学生的学习兴趣。

2．3培养学生的自主学习能力

在中职教育阶段，学生已经具备了一定的学习基础，因此为了更好地促进学生学习和发展，应该在教学实践中注重培养学生的自主学习能力，中职学校“物流信息技术应用”课程教学过程中更是如此。在教育过程中，老师应该摒弃以往的灌输式教学模式，将学生学习能力培养作为教学的主要目标之一，积极探索各种行之有效的教学方式，鼓励学生都能参与到课程教学过程中，提高学生学习的积极性和主动性。然后在此基础上，引导学生主动研究和探索“物流信息技术应用”的相关知识，比如教师可以通过小组合作学习的形式，让学生以学习小组的形式学习新知识点，在学生遇到问题的时候给予适当的指导和纠正，真正把学习的自主权交给学生，让学生成为学习的主人，培养学生独立自主的学习能力和学习意识，实现职业能力的有效提升。

3结语

综上所述，中职学校“物流信息技术应用”课程教学过程中还存在较多的问题，这些问题也是影响学生综合素质提升的主要障碍，因此在教学实践中，中职学校老师应该及时摒弃传统的教育观念，积极创新和改进“物流信息技术应用”课程的教学形式，创新教学对策，根据学生的实际学习情况制定个性化的教学目标，提升教学的针对性，帮助学生更好地学习和理解“物流信息技术应用”课程知识，为以后的学习和就业奠定良好基础。

参考文献

［1］曹飞梅．论信息技术与学科课程有效整合的应用———利用物流信息技术手段提高物流仓储实训教学效率［J］．中国校外教育(上旬刊)，2014(z1):759－759．

［2］黄立皓．中职信息化教学在物流单证实训课程中的使用探究［J］．信息记录材料，2018(3):153－155．

［3］林永辉．信息技术环境下中职物流课程实施竞赛式教学模式探讨［J］．广东教育(职教版)，2017(2):115－116．

［4］丁晓琪．利用信息技术激活物流教学的有效方法［J］．中国教育技术装备，2015(11):31－32．

［5］余建海．基于翻转课堂的职业技能核心课实训课堂教学改革———以“物流信息管理实务”为例［J］．职教通讯，2017(15):12－16．

［6］倪伟，张智清．物流信息技术专业课程体系衔接问题研究［J］．湖南城市学院学报(自然科学版)，2016(4):245－246．

［7］张兴．混合式教学模式下任务驱动型课程的实施———以中职“物流单证”课程为例［J］．黑龙江生态工程职业学院学报，2015(4):85－87．

作者:徐美娟 单位:江阴市南华中等专业学校