小学美术教育与奇石文化艺术相结合

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在小学教育阶段，美术教育是一种以培养小学生情感、智力、创造力和想象力为主的综合性学科，其教学目的就是让小学生通过绘画来提高认知能力，发展创造性思维。令人担心的是，受外来思想观念和功利主义价值观的影响，小学美术教育正与逐渐与大自然相脱离。将奇石艺术教育与小学美术教育相结合，让小学生通过对奇石艺术的认识增强对中国自然文化的自信。

一、小学奇石文化艺术教育的重要性

奇石文化艺术教育是在素质教育基本理念的指导下进行的、既符合学生身心发展特点，又是富有中国艺术特色的教育。从教育性质上来说，奇石文化艺术教育属于小学审美素质教育，具有较强的原则性和目的性，既符合小学生的身心发展规律，也顺应各教育要素之间的作用规律。奇石文化艺术教育的教育目标就是积极探索科学有效的教育方法和手段，构建起具有奇石文化艺术特色的小学审美教育体系，在对奇石文化艺术的传承和弘扬中，培育小学生强烈的自然文化审美意识和创造精神。《小学教育指导纲要》指出“应充分利用社会资源，引导小学生实际感受祖国文化的丰富与优秀”。“适当向小学生介绍我国各民族和世界其它国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。奇石文化艺术作为一种艺术表现形式，具有明显的自然艺术特质。小学奇石文化艺术教育正是利用奇石艺术象形、色彩丰富、资源丰富等特点对小学生进行教育，在教育形式的探索和创新中，传授给学生丰富的艺术知识，培养其艺术观察力、感受力、审美力和表现力。

二、奇石文化艺术教育与小学美术教育相结合的可行性分析

（一）奇石艺术的造型特点贴近小学生的审美心理

奇石文化艺术与写实性较强的现代艺术不同，依照小学生的审美心理，他们对于象形奇石艺术应该有更浓厚的兴趣。我国的奇石来于大自然，虽然奇石艺术在形成和发展中，也经历了不断的变化和创新，但是其内涵的原始思维方式和造型特点一直保存了下来，小学生的绘画既有涂鸦也有写实，属于由涂鸦向写实转化的阶段，他们的绘画作品与奇石艺术作品有着同样的造型特点，在绘画中不受色彩和空间的限制，可以自由随意地将他们的想法表现出来。他们所勾画的图像虽然都是平面的，但是这些图像中流露出了小学生天真无邪，纯洁浪漫的真实情感。正是这种在造型艺术上的相似性，让小学生愿意接受奇石文化艺术教育。

（二）奇石艺术形式的多样性适合小学美术教育的多样性要求

奇石文化艺术形态不拘一格，其形式是多种多样的。每个地区的奇石艺术都与地域生活有着密切的关系，表现形式也各有特色，比如象形石艺术中有动物、人物、植物等等艺术形式，对于小学美术来讲，都是比较合适的艺术教育内容。对于动手能力处于形成和发展阶段的小学生来讲，奇石文化艺术形式的多样性无疑会给他们带来无穷的乐趣。

（三）奇石艺术的自然性有利于小学美术教育的展开

奇石文化艺术是一种自然造化的艺术形态，其艺术形式往往要通过感受者来赋予它审美寓意和审美价值。在数千年的发展过程中，奇石艺术凝结了劳动人民的智慧，在艺术作品中包含着观察者对美的最初感受，也包含着他们对美好事物的想往和追求。小学美术同样是对技术和技能要求不高的教育形式，奇石形态的夸张性、多样性及联想的自由性降低了对绘画写实的要求，学生可以通过对奇石形态的观察、感受和自由想象来进行创作，以表达内心的思想情感。

（四）奇石艺术的宽泛性有利于小学美术与其它学科教学的结合

奇石文化艺术涉及的领域非常宽泛。在艺术领域不仅与绘画、设计有着密切的联系，与音乐、舞蹈等其它艺术形式也有很多互通之处，同历史、地理、物理等学科也有着千丝万缕的关系。比如，奇石文化艺术的发展史属于人类历史的一部分，奇石文化艺术的地域性是由它所在的地理条件和地理环境形成的，在艺术的造型方法上，奇石文化艺术的创作离不开对相关地理学知识的掌握。所以，奇石文化艺术教育与小学美术教育相结合，有利于加强小学美术与其它各学科之间的结合。

三、如何做到小学美术教育与奇石文化艺术的有效结合

（一）让小学生在民俗文化活动中了解和学习奇石文化

奇石艺术与民俗文化活动有着极为密切的联系，例如在我国传统的“福到人间”、“兴旺发财”、“生子祝寿”等民俗活动中，经常会看到奇石艺术作品。让小学生多多参加民俗文化活动中的奇石文化活动，让他们在活动中接受奇石文化的熏陶，根据奇石的艺术形态进行创作，可以绘画，可以制作精美的手工艺术作品。

（二）将奇石文化艺术教育融入到小学生的课外活动之中

在小学美术教学中，教师如果能将象形奇石艺术教育融于学生的课外活动之中，会在很大程度上激发他们对奇石文化艺术的兴趣，增进他们对奇石文化艺术的感受力和想象力，提高他们的绘画水平。课外应多组织学生到奇石馆或奇石市场，带领他们进行观察、感受、收集材料等艺术实践活动，让小学生在情景中接受奇石艺术教育，让他们在感知体验、视觉表达中拉进与奇石艺术的距离。

（三）加强本地区奇石艺术资源与小学美术教学的结合

奇石艺术都具有一定的地域性，如灵璧石产于安徽灵璧县而得名，在中国石文化中占重要地位，被誉为石中瑰宝。加强本地区奇石艺术资源与小学美术教学的结合，会让小学生感到亲切，比较容易产生认同。19世纪法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”对于小学美术教学来讲，本地区的奇石艺术资源就是最好的学习材料，小学生会在自然中感受美、发现美，不仅培养了他们的观察力和想象力，还能在很大程度上激发他们的学习兴趣和欲望。

（四）积极培养美术教师对奇石艺术教育的热情

首先，美术老师应积极发挥自己的专业特长和教学热情，通过自己对奇石艺术的学习、体验和研究，编写出幼儿象形奇石艺术的校本教材，这样不但可以丰富小学美术教学的内容，也有助于教师在幼教实践中找到多样性的教学方法。其次，教师本人要积极培养对奇石艺术的兴趣和热情。作为幼儿素质教育的指导者，如果美术老师自己对奇石艺术没有全面积极的认识，对幼儿进行奇石艺术教育也就无从谈起。如果美术老师对奇石艺术充满热情，奇石艺术中所蕴含的美学意蕴和积极因素也会对他们产生影响，这样，他们在奇石艺术教育中才能将这些美好情感和积极影响自然流露出来，从而教化学生，实现幼儿教育的目的。

四、总结

综上，小学美术与奇石艺术的结合既是加强小学素质教育的要求，也是弘扬我国传统文化的重要选择。奇石艺术的诸多特点也表明其融于小学美术教育是切实可行的。作为美术教育工作者，要不断创新以中国地域文化为特色的小学美术教育形式，让小学生在美术教育中增强热爱大自然、热爱奇石文化、热爱祖国的美好情感。

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作者简介：杜宪勇，徐州幼儿师范高等专科学校副教授。