小提琴演奏教学研究
时间：2022-11-20 09:45:55
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小提琴演奏过程具有复杂性、专业性和漫长性，艺术的培养过程不是一蹴而就的，在发展过程中一定会有许多的不足之处，总结目前小提琴的演奏现状，主要具备以下不足之处。
（一）演奏者的基本功不扎实
目前许多小提琴演奏者在表演过程中不具备端正的学习态度，好高骛远，不能静下心认真练习，甚至有些资历不够的学生在刚刚入门之时，就想跳级演奏，练习不足之时就想跳级考证。这样的浮躁学习态度导致学习者的基础知识掌握的很不到位，没有扎实的基本功，没有充实的乐理知识，不能保证充足的实践时间，都极其不利于演奏者后期的学习，地基没有打好，后期演奏过程会很费时费力。目前小提琴演奏者基本功不扎实具体表现为：姿势不规范，主要是因为后期的演奏标准慢慢降低，小提琴老师在初期教课过程中很严格，学生掌握的也很到位，但是随着练习时间慢慢延长，对学生的要求就会越来越低，导致最后学生演奏时的姿势很不规范。另一方面是，学生的乐理知识掌握不熟练，对演奏曲目的熟悉度低，学生在演奏时追求广泛性，演奏的曲目多但是不精，演奏者和教学者有这样的原因也是由于，现在小提琴等级考试对演奏者的要求降低，造成一些学习者认为跳级考试是一件很容易的事情，久而久之，演奏者对学习、考试的目的也就不单纯了。
（二）教学手段陈旧单调
目前小提琴演奏者年龄多集中在15岁以下，最小的学生在4岁左右，每一个年龄段的孩子都应该采用不同的教学方式，针对学生的性格差异、认知结构和领悟能力分别布置学习任务，设置课程内容。可是目前小提琴教学中，对于年纪偏小的演奏者，音乐教师仍采用传统口头教授方法，并且只是单纯地教授孩子们如何运弓和按弦，这类教学过程很枯燥、乏味，使得没有毅力，没有自制力、没有学习小提琴兴趣的儿童很难愿意主动的学习。可是这类情况并没有在专业的艺术学院好一些，所使用的教学方式同样不具有新意，也是千篇一律的重视学生练习，重视基础知识，但是对乐谱的整体把握力欠缺火候。
二、小提琴演奏教学创新方式
对于不同年龄演奏者而言，应该采取不同的教学方法，就调查发现，目前小提琴演奏者多有三种类型，一类是初涉小提琴演奏的儿童，一类是具有一定演奏经验的大龄小提琴演奏者，最后一类是小提琴爱好者。这三种演奏者学习基础、学习能力和学习方式都不尽相同，所以教师在授课过程中应采用不同方式，以因材施教为教学理念。
（一）对初涉小提琴演奏的儿童
年龄较小的这类孩子对新鲜事物具有较强的好奇心，所以在初涉小提琴领域时，强烈的好奇心会驱使着他们学习乐理，进行练浅谈小提琴演奏教学的发展现状及改革措施习。但是他们的新鲜感会随着时间慢慢消退，所以对年龄较小的儿童进行小提琴教学时应抓住这一规律，老师应采用多种教学方法，灵活运用多种教学方法吸引学生们的注意力。同时老师可以遵循他们的性格差异采用小班教学的制度，可以是一对一，也可以是一对小部分学生的小班教学模式。同时要巧妙利用游戏法，以游戏作为他们好好学习小提琴的奖励，演奏好的人可以做游戏，反之则不可以。并且老师也要培养他们的耐心，小孩子的定力都不强，上课上到一半就厌烦的情况很常见，所以老师要在重视对学生基本功的训练的同时，培养她们的耐心，同时也要培养自己的耐心。
（二）对有教学经验的大龄小提琴演奏者
这类演奏者年纪偏大，常以初高中生为主，他们有一定的演奏经验，掌握一定的演奏方法和技巧，同时也具备一定的音乐修养，对小提琴演奏有着较高的兴趣。但是他们无法兼顾学业和音乐学习，他们虽然有一些课余时间，但是繁重的学习压力下，他们的课余时间显得很稀少，分配给小提琴的时间比较有限，练琴时间没办法保证就会造成基本功不扎实，演奏能力停滞不前。所以对于这类学生，老师应严格要求日常练习，提高练习质量，保证在最短时间内掌握最好的效果。
（三）专业小提琴演奏者
这类演奏者他们掌握的基本功相较于其他同学要扎实的多，所以在教学过程中应多培养演奏技巧和表演能力。在平时的演奏练习中，注重培养学生的音乐敏感性，让他们发自内心的重视音乐韵律，深刻理解乐谱，感受曲目的情感内涵，贴近与作者的距离，这样一方面可以提高学生的音乐素养，另一方面可以有助于演奏者更好传递曲目的情感。相较于年纪较小的演奏者，专业的演奏者适合班级授课的教学制度，这样有利于学生互相交流学习，互相切磋技艺，集体练习过程中，他们能相互指出对方的缺点，进而共同学习，这对于提高学生的演奏水平有重要的意义。
三、结语
小提琴演奏艺术是一门面向大众的舞台艺术，同时因为具备复杂性和专业性使得演奏者的学习过程付出辛苦不会少，目前小提琴演奏者人数的增加使得对小提琴艺术的创新迫在眉睫，音乐教师应创新自己的授课思维，力争培养更多优秀的小提琴演奏者。
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[3]肖茜.关于小提琴教学中的常见问题及对策分析[J].戏剧之家,2015,08:248.
作者:吕 润奇 单位:长春师范大学
