小学生厌学现象探讨

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厌学是小学生中常见的一种现象。学生一旦厌学，就会对学习失去兴趣，甚至放弃学习。为了不使每个学生掉队，教师必须针对学生厌学的原因，采取有效的对策进行教育和疏导，使学生正确对待学习。

一、小学生厌学的表现

小学生厌学，无论是在课堂上还是在课外，都会对学习表现出漠然，具体表现为：听课过程中注意力始终不集中，很容易被其它动静所吸引，听课时手脚动个不停，身体扭来扭去，或者踹前面学生的桌椅，推挤后面的同学，有的拿笔放在嘴里搅动，教师讲时他跟着讲，教师不讲时他也闭嘴。尽管教师利用各种方法调动他们的积极性，苦口婆心地进行说服教育，但是他们却不能理解教师的良苦用心，依然会时不时地做着与课堂听课无关的事。回答问题时要么一问三不知，要么闭口不答，有的甚至答非所问；讨论问题时完全抛开教师指定的问题，兴高采烈地说着自己的见闻，甚至一张手工纸能玩上一节课……完全游离在回答、讨论问题之外。学校的集体活动中也有厌学表现，不是逃避活动，就是活动中不按规定做，自行其是，影响活动的效果。

二、小学生厌学的原因

新课程改革下的教学内容在不断更新，要求也不断提高，这就对学生的学和教师的教提出了更高的要求，而那些本该是悠闲、自由、快乐的充满朝气的学生，却背负着家人太多的期望，休息日也要奔波于各种特长班之间。经过了一天的学习生活回到家中，大人们都在悠闲地欣赏电视节目或玩着手机游戏，他们还要伏案对付那似乎永远也做不完的作业，精彩的动画片对他们来说只是周末奢侈的享受。于是，有些学生开始厌学，有些学生开始逃学，有些学生甚至以自杀的方式来逃避烦恼。所以，找出小学生厌学的原因并找到改进措施非常有必要。

1.学生的自身因素

厌学的学生大都缺少浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。学习兴趣是影响学生学习活动的重要因素，它影响着学习效果；反过来，学习效果又影响着学习兴趣。尤其是小学生的注意力具有不稳定的特点，集中和转移都有一定困难，不能合理分配注意力，导致上课时自我管理能力差，教师布置的作业不能按时完成，学习缺少积极性和主动性，学习效果差。

2.学校的教育教学

素质教育虽已普遍开展，但并不意味着“应试教育”已退出历史的舞台。传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高低作为衡量学生的唯一标准，这就使得学习的竞争尤为激烈，学生的压力过大，心理负担沉重，自然会觉得学习是一件苦差事，从何而来的喜欢呢？为了提高成绩，有些教师仍搞“题海战术”，培优转差，学生又进入另一个“应试教育”的盲区，形成了思想上的“素质教育”，评价中的“应试教育”。教育教学方法的不当导致学生缺乏学习的内在动力，频繁的考试、超负荷的作业又使学生对学习产生厌烦的心理。同时，师生关系也会直接影响学生的学习态度和学习积极性。由于教师总是希望看到学生好的一面，对学生出现的错误喜欢批评教育，特别是对那些屡教不改的学生，通常会表现出厌烦的情绪，甚至会出现不公平对待对学困生的现象。由于厌学的学生平时在纪律方面犯错较多，有时教师会先入为主不弄清事实冤枉了他们，导致师生关系不融洽，致使这些学生被同学瞧不起甚至嘲笑，自尊心受到伤害，厌学心理越来越严重。

3.不适当的家庭教育

教育心理学的研究表明，小学生特别是低中年级学生，学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。父母的思想倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往给孩子造成很大的心理压力。有些家长不当的教育方法，也成为学生厌学的因素。首先，部分家长的过分溺爱和放任。一部分生活富裕而父母文化水平较低的家庭，会觉得没有文化照样赚大钱，孩子读不读书无所谓，导致这类家庭的学生比较注重物质享受，追求吃喝玩乐，没有远大的理想，没有向上的动力，没有人生的目标。不能吃苦，更不能受累，觉得读不读书没有区别，不愿努力学习，只要吃好喝好，其他都是无所谓的。其次，有些家长期望过高、要求过严、态度简单而粗暴。“望子成龙，望女成凤”是每个家长的期望，有的家长对孩子的学习抓得特别紧，“要认真听老师讲课，好好学习，将来考上一所好大学”可能是孩子每天接受最多的信息，使得孩子整天心情压抑。特别是家长期望值过高，总是要求孩子考100分，比别人家的孩子要优秀，孩子的学习成绩只要稍不如意，非打即骂，造成孩子对学习厌烦甚至恐惧的心理。最后，缺少家庭温暖。一个充满“暴力”气氛的家庭，只会给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，容易引起厌学情绪。只有在充满爱的家庭环境中，孩子的心情才会舒畅，精神才会振奋，进而产生愉快的情绪和积极向上的进取精神。

4.丰富多彩的社会生活

学生正处于长身体、涨知识的时期，世界观、人生观尚处在形成时期，缺乏明辨是非的能力，他们纯真的心灵往往不能抵挡社会上的各种诱惑，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么。

三、应对小学生厌学心理的策略

学生厌学心理的产生不是某种因素单方面作用的结果，在教育中，只有依靠学生、学校、家庭、社会的共同努力，互相配合，才会使小学生热爱学习。

1.帮学生找回自信和自强

厌学的学生一般学习成绩都比较差，在学习上常受家长责备和教师批评，导致失去自信，学习对于他们来说就是一种负担，根本没有兴趣。对此，教师要耐心细致地因人而异、因材施教。课堂提问时，提出比较浅显、简单的问题让他们回答，答对了要及时鼓励，尽可能多地发现他们身上的闪光点，让同学接受和帮助他们，帮助他们树立克服困难的信心和决心，唤起学生心灵深处的自强意识。

2.调动学生学习的主动性

新课程标准以提高学生的素质为主旨，将“以学生发展为本”贯穿全过程，倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式，调动学生学习的主动性，让他们主动参与到课堂教学中来。这就要求教师在教学中采用灵活多样的教学方法和教学手段，调动学生学习的主动性。

3.给学生更多的关爱

爱是永恒的话题，只有爱才能让教师走进学生的心灵，只有爱才能拉近师生的距离。教学中，教师不能只用学习成绩这把尺子去衡量学生，不能因为学生成绩差就轻视他们。应该以公平的眼光看待他们，以期待的眼光激励他们，以宽容的眼光启发他们，帮助他们养成良好的学习习惯，消除他们厌学的情绪，进而培养出德智体全面发展的人才。

4.给学生展示的机会

教师的赏识能有效提高学生的进取心和上进心。厌学的学生之所以成绩差，是因为他们的能力或长处被忽视。小学生都有想表现自己的欲望，这种心理需求对厌学的学生来说更加强烈。但由于很少有让自己展示的机会，大多数厌学的学生心理上越来越自卑。为此，教师要为厌学的学生创设更多展示自己的舞台，挖掘他们身上的闪光点，充分调动他们的积极性和主动性，让他们在各项活动中发挥自己的长处，体验成功的喜悦，并将这种成功感迁移到学习中，树立起学习的自信心。

5.多方携手形成合力

学校和家庭都是学生成长的摇篮，教师和家长又是学生健康成长的引路人，学生对于分数多少的态度，在某种程度上受家长和教师的态度影响。家长和教师对学生的评价如果不客观、不公正，很有可能会直接影响学生学习的积极性，影响他们对于学习的态度。教师和家长首先要有正确的评价观，不能对厌学的学生报以挖苦和讽刺，或是用打击的消极态度对待。教师和家长要彻底转变教育观念，不能以分数的高低作为衡量学生好坏的唯一尺度。当今社会是一个重能力的社会，对于个人的素质提出了新的、更高的要求，给他们一个相对自由成长的空间，让他们从繁重的课业负担中解放出来。作为教师，首先要提高自身素质和教学能力，向课堂要质量，创设高效课堂。其次，精心设计课后作业，让学生有更多的时间参与到社会实践中去，提高他们的实践能力。作为家长，要理性地看待自己孩子的成绩，以平常心看待自己孩子的分数，平时多与孩子交流，多倾听孩子的心声，帮助孩子一起分析成绩不好的原因，和孩子一起找到解决的办法。针对家长中存在的不科学的教育方式、不正确的教育观和教育态度的现象，教师可以通过家长学校、家长会、家访等形式向家长宣传心理健康教育知识，让家长了解学生身心发展的特点，掌握科学教育孩子、指导孩子学习的方法，帮助孩子树立明确的学习目标，要有向目标努力进取的动力。总之，厌学的原因错综复杂，但厌学的后果都是我们不愿意看到的。只有对症下药，教师与家长团结协作，才能有效解决学生厌学这一问题，从而让学生享受愉快的学习时光，健康快乐地成长。

参考文献：

[1]吴增强.现代学校心理辅导丛书[M].上海：科学技术文献出版社，2004.

[2]郝焱涛.学生厌学情绪的成因分析及解决方法[J]山西教育，2011，（11）.

作者:冯红霞 单位:黑龙江省孙吴县第三小学