小学田径特色教学研究

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一、比赛教学形式

在小学田径教学过程中，老师喜欢让学生进行反复练习，此方式易使学生失去学习乐趣，长时间使用此法，会让学生产生厌烦心理。所以在教学过程中建议引入比赛教学法，不仅能锻炼学生的相关技巧，而且还能让学生对田径产生一定的兴趣，小学生们处于少年时期，该时期有喜欢比较的特征，所以他们喜欢竞争，在比赛的过程中一直能够处于一种兴奋的状态，更加容易集中注意力，全身心的投入到比赛过程中，在该教学形式的作用下，能够很大程度提高教学质量，让教学效果大大地提升。

二、程序教学形式

做每一件事情需按一定的顺序进行，在小学田径教学过程中，也应遵循此规律。程序教学法和比赛教学法比较而言，该方式显得更加灵活多变，提倡循序渐进，能帮助学生更好的学习田径相关知识，从简单到困难，可让学生逐渐进入学习田径的状态中，能更好地学习田径技能，是一个很好的良性循环。此外，我们需在教学过程中做到因材施教、因人而异，对于优秀学生应有超出该教学整体标准的要求，对于差一点的学生需让他们从简单到复杂，鼓励他们的进步，让他们感受到田径带来的快乐。

三、多媒体教学形式

时代在进步，科技在发展，在田径教学中应充分运用科技带来的便捷，让多媒体教学变成体育教学的一种手段，在田径教学过程中，可使用多媒体辅助教学。多媒体能给田径教学带来诸多方便，体育教师可使用图片、视频、音频等形式，从视听两个方面吸引学生的注意力，让学生们产生相应刺激，观看一些比较经典的赛事，增加学生田径学习兴奋度和参与度。

四、分层教学形式

小学生在身体素质、心理因素等方面存在个体差异，田径教学应关注小学生的差异发展。小学生对田径学习有快有慢，有喜欢也有不喜欢，在体能及学习能力方面都有差异。为满足学生需求，建议采取分层教学的形式。如针对低年级的学生，多组织一些趣味活动，“玩田径”，培养学生们对于该项体育运动的乐趣。针对高年级的学生，多进行技术方面的训练，让学生的技术更加熟练、精细。当然，即使是同一个年龄段的学生，他们的能力也有所不同，因此在同一年龄段的教学过程中，也需要对学生进行区别对待，针对不同学生应为他们制定不同的学习任务，只有这样才能保证学生的田径技术水平都有不同程度的提高。

作者:芮菊萍 单位:江苏省仪征市实验小学