高等工程教育国际交流模式研究

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1引言

党的报告中指出，不忘初心，牢记使命。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋福利，为中华民族谋复兴。中华民族复兴的基础工程，就是建立教育强国。改革开放40年以来，我国高等教育的地位作用已经发生了变化，国际交流是对我国高等教育发展的不平衡、不充分的重要补充，加入《华盛顿协议》将促进国内高校加快高等工程教育与国际接轨。

2我国高等教育现状的认识

对照国际坐标办学。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程[1]，改革开放40周年，我国高等教育整体进入世界第一方阵；开始与国际高等教育最新发展同频共振；追赶与超越、借鉴与自主、跟跑与领跑交织交融；世界高等教育开始倾听中国声音，开始融入中国元素，我国高校实力优势彰显发力，在全球排名整体大幅提升[2]。高等教育地位作用跃升。高等教育的地位作用发生了变化，对国家经济社会发展的作用已经从基础支撑转变为支撑引领并重，成为可持续发展的最大红利和牵引动力；发展阶段变了，高等教育即将迈入普及化阶段，开始成为每个人职业生涯的“基础教育”[2]。高等教育发展不平衡不充分。高等教育发展的不平衡既有供给侧方面的、也有需求侧方面的，既有高等教育内部的、也有高等教育外部的，既有高校自身办学水平方面的、也有整个高等教育资源供给方面的[2]。《华盛顿协议》在高等工程教育中的引领作用。《华盛顿协议》的主要内容包括：①各正式成员所采用的工程专业认证标准、政策和程序基本等效；②各正式成员互相承认其他正式成员提供的认证结果，并以适当的方式发表声明承认该结果；③促进专业教育实现工程职业实践所需的教育准备；④各正式成员保持相互的监督和信息交流[3]。随着我国加入《华盛顿协议》，促进国内高校加快高等工程教育与国际上的接轨，工程教育国际化的步伐必将加快，海外交流学习将成为工科类本科生培养过程中的一个不可或缺的环节，本科生海外交流学习的覆盖面将逐步全面化。

3目前国内高校国际交流模式

目前本科生国际交流学习形式、模式呈多元化状态，原来以个体的行为为主的趋势，转变为以国家、学校、组织为主导，以国家政策为引导的个人行为适当补充为辅的模式，国家牢牢把握高校国际交流学习的方向主导，工程专业类的国际化教育是我国本科教育国际交流的主体。目前，国际交流模式有以下几种分类。（1）按国际交流学习时间分，有长期课程学习、短期游学模式。长期课程学习一般是指在海外学习时间超过三个月以上，所学习的课程内容与国内学籍学校的同专业培养计划中的课程相近相似，短期游学一般是指在海外学习时间在几周至三个月以内，所学习的课程内容是对国内学籍学校的同专业培养计划的补充。（2）按国际交流内容分，有科学理论学习、科研实习、工程实践、假期学分课程、国际科学与工程会议、冬夏令营模式。科研实习、工程实践属于工程教育中的实践教学环节，通过海外的工程实际教学环节，可以让学生享受到世界先进的教育物质资源给自己验证理论教学的体验，通过与世界接轨的工程教育实践训练体验，为以后的个人发展奠定基础。通过参加国际科学与工程会议，使学生的专业视野能与世界先进的科学技术思想处于同一水准。冬夏令营主要是让学生体验不同的教育文化差异，扩大学生视野，让学生在感性体验的基础上，引导至理性思索的深度，起到学生自我教育自我提高的效应。（3）按国际交流的形式分，有“N+N”（学生在学籍所在学校修读N学年本科课程后，再赴对方大学学习N年，双方学校互认学分，颁发两校学士学位）学习模式、交换生学习模式等。上述各种务实高效的交流模式，为学生个人的发展提供了更多的可能。

4国际交流成效研究

以华中科技大学为例，该校国际交流平台建设起步早，取决于该校一直致力于创建研究型、综合性、开放式世界一流大学，以开放的胸怀，培养更多具有国际视野和双语背景的复合型高级科技工程人才的办学理念，学校高度重视学生的国际交流工作，多年来已搭建起一系列完善的出国交流模式平台，目前已与美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、瑞典等国签订了多个本科生工程教育校际交流与合作项目协议。发挥制度优势，建立了国家、学校、院系、其他四级项目来源，项目内容覆盖全校所有工科专业。行政管理架构上，将本科生工程教育国际交流管理列为本科教学教务管理的一项常规工作。

5项目支撑

在项目支撑上，以国家级项目为准绳和方向引导，多级次的项目跟进，为学生提供更多的海外学习交流机会。国家留学基金委的优秀本科生留学项目，选拔品学兼优的在校二年级的本科学生，以交流目的地大学的入学选拔标进行竞争性的选拔。学校及院系项目。根据学校及院系自行与国外有关高校签订的基于科学与工程学科培养等交流合作协议，按相关条件要求选拔人选。这类项目主要是“N+N”海外学习、交换生、短期学分课程学习形式。其他项目。通过国际教育学院组织暑期学分课程学习，组织冬夏令营，体验海外高等教育与国内教育的差异性，体验异域文化与中华文明不同。通过院系、教学团队、教师个人的资源，组织学生赴海外出国进行工程实习、课程设计、进行工程实践、参加国际科学与工程会议等项目，利用国外教育资源，拓展国内学生的国际视野空间。

6政策支持

国家层面。为培养国家急需的工程专业和科技领域的国际化人才，自2012年起，国家留学基金委的优秀本科生留学项目，选拔大二及以上的本科生，作为非攻读学位的本科插班生，由学校进行竞争性的选拔推荐，公派到国外学习课程（包括实习或者毕业设计）3-12个月，国家资助在外生活费和一次往返国际旅费等。学校层面。学校有关部门为特别优秀的本科生出国深造设立了各种类型和层次的出国交流专项奖学金。国际教育学院设立了《优秀本科生校际交流（交换）奖励计划》，教务处制定了《本科生赴海外交流资助办法》，分别对符合条件的学生进行奖励或资助。院系层面。各有关院系对其本科生的交流也有相应的配套奖励、资助。

7交流的成效显著

学生价值观重构，个人发展规划高度得以提升。学生通过海外交流学习后，视野开阔了，出国前的学习目的，只是选个好的工科专业以后为了找个好工作，出去交流后，重新思索，现在的学习目的是通过学习去做自己想做的事，通过学习把自己变成自己想成为的人，思索自己的未来如何做些有益于人类的事而成就自己的人生价值，人生规划从小我到大我，胸怀有家国情怀，需求认知水准跃升到马斯洛自我实现的层级。危机意识及责任意识加强。交流回来的学生认识到，现代社会里的竞争是教育的竞争，是知识所产生力量的碰撞，优秀的人需要更加的努力，建立一流的大学，需要师生们的共同努力。对不同教育文化中的价值评价体系的再认识。学生反映，在出国前，一直浸润在母语的文化氛围中，在现行的教育文化氛围的价值评价体系中追求卓越，交流后对教育文化的再认识，体验不同教育文化氛围的价值评价体系给个人发展带来的导向效应，一个优秀大学生的成长、一个科学家应该吸收多元文化。专业培养的反思，学科交叉的重要性。海外交流的课程教学，是以目标问题的解决为导引，不局限于某一特定的工程专业领域，使学生从掌握知识要点转变为如何去解决问题的思维转换，基于问题的学习，这种学习的体验获得的学习收获，势必会倒逼国内工程教学模式加快改革步伐，促进国内工程教学质量的提升。爱国主义教育。出国后，学生切身体会到自己个人的命运发展是和祖国联系在一起的，自己能走出去且在外所获得的尊重，表面是个体的优秀，实质是背后有一个强大的祖国在后面支撑着自己，认识到自己未来应选择的发展方向，个人的利益的追求永远是从属服务于国家民族利益需要。

8《华盛顿协议》引领效应展望

《华盛顿协议》的宗旨，是通过多边认可工程教育资格，促进工程学位互认和工程技术人员的国际流动，工程学位的互认是通过工程教育认证体系和工程教育标准的互认实现的[3]。加入《华盛顿协议》，我国将实施更加开放的人才政策，开发利用国内国际两种人才资源、确立人才竞争比较优势等逐步深入，工程技术人才国际交流合作日益频繁，促进学校加快高等工程教育的与国际上的接轨，教育的国际化的步伐必将加快，在工程教育的国际评估中，学校的国际化教育程度是一个重要指标，海外交流学习客观上会带动辐射高校专业建设质量的整体提升，海外交流学习将成为本科生工程教育培养中的常态化模式，本科生海外交流学习的覆盖面也将从精英选拔向个人意愿发展选择的转变。

参考文献

[1]中国共产党第十九次全国代表大会报告[R].

[2]关于印发教育部高等教育司2018年工作要点的通知[Z].

[3]《华盛顿协议》介绍[Z].中国工程教育认证协会秘书处.

[4]MIT教学一览[Z].华中科技大学教务处.

[5]尹仕,肖看,张雁明,王贞炎.依托大学生创新基地开展大学生创新项目的培育、管理及综合效应的研究[J].实验技术与管理,2012,29(11).

作者:张雁明 周晖 刘俊华 单位:华中科技大学