幼儿园个别活动研究

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《幼儿园教育指导纲要》要求教师关注幼儿的个性和特点，针对幼儿的实际情况进行教学活动的开展。为了满足幼儿教育的需要，教师要积极地开展个别活动，通过对幼儿进行个别教育的方式来给幼儿设计符合他们的教学活动，使幼儿可以产生学习兴趣，参与到学习活动中，在体验中感受到学习的快乐，不断地提高。教师在设计个别活动的时候要了解他们的兴趣和爱好，在教学中给幼儿设计符合他们实际的学习活动，促进幼儿主动参与，体验学习过程。幼儿参与了学习过程会感受到学习的快乐，增加自信心，提高成就感，体验学习的快乐。

一、幼儿园个别活动的概念和内涵

个别活动是教师对幼儿进行的有针对性的教学活动，是从幼儿的实际进行设计的，具有很强的个性化特点。教师在个别活动中单独地对他们进行教育和指导，会发现幼儿的潜能，并对这种潜能进行深入挖掘，促进幼儿更加主动地融入到学习过程中。个别教育可以满足每个幼儿的兴趣需要，使幼儿充分展开个性，学习自我管理，学会自我学习，通过幼儿的学习来提高自己，真正地做到因人施教。教师给学生设计个别活动避免了盲目的活动，会发现幼儿的个性特点和兴趣爱好，进而为幼儿提供适合他们的教学活动，促进幼儿的发展。幼儿园个别活动体现了“以人为本”的教学理念，使幼儿可以真正地发现，产生学习兴趣和学习积极性，进而在参与中不断地习得知识，提高能力。

二、幼儿园个别活动的实施方法

１．精心设计，课堂有的放矢

为了是幼儿的个别活动可以很好地完成，教师要充分备课，确保活动可以顺利地开展和进行。在集体活动前，教师可以鼓励幼儿参与准备，这可以说是准备活动形式。如在“我长大了”活动前，教师就可以发动幼儿回家找自己小时候的照片、衣服、用品、根据孩子们带来的小衣、小帽、奶瓶、尿布……布置“我长大了的展览。”这样在活动中，幼儿就可以根据自己提供的物体进行个别展示活动，使幼儿可以在活动中有话可说，主动参与。在进行个别活动时，教师要鼓励幼儿用已经有的经验，独立探索完成任务，实现幼儿能力的提高。例如，在“我们的食物”教育活动后，教师给每一位幼儿发一张记录表，统计自己每天吃的食物，这需要幼儿根据自己的特点来填写，完成个别活动。又如，农历八月十五观察月亮后给月亮画日记；记录小蝌蚪的成长过程等，都是为了配合教学活动有目的进行的个别活动。

２．教师指导，幼儿充分参与

幼儿在活动区内游戏时，教师可以根据个别幼儿的需要，进行个别教育。例如，指导幼儿制作玩具；练习物品分类，做幻想画等。教师的指导会使幼儿更加主动地参与活动，提高自己。但是，在指导过程中，教师要注意幼儿个别活动实践，绝不是教师的休息时间，这时教师职责是布置环境，提供材料，观察幼儿，参与活动，个别指导，使幼儿更充分地参与到活动中。教师要结合幼儿的个性特点对幼儿进行个别教育，真正地做到为教师因材施教、因人施教。例如，小朋友认识５的分解、组成时总是感到吃力，教师可以带领来到活动区，鼓励幼儿选择他喜欢的玩具或者是用品。当幼儿选择了电子琴后，教师可以鼓励幼儿通过按键的方式来认识５的分解和组成。鼓励幼儿先随意地按琴键一下，之后再按后面的４个键，之后按顺序进行数数，提高对数的认知，掌握知识产生兴趣提高能力。

３．关爱幼儿，进行情感教育

在游戏和日常生活中，教师都要充分利用时间和场合来进行个别游戏活动，融入自己的情感，对幼儿充满关心和爱护，使幼儿主动地融入到课堂探究中。教师给幼儿布置的自我个性探索活动形式是多种多样的，是符合幼儿实际情况的，需要教师多花费一些心思和经历，融入自己的情感去指导和教育幼儿，关心幼儿，进而产生学习兴趣。教师的个别教育和关爱对于这些接受能力差的幼儿会有很大帮助，会帮助幼儿克服这些方面的短板，这对幼儿这些方面的不足来进行深入挖掘和探索，进而在教师的引导下逐步提高。当教师发现孩子在学习上碰到问题时，需要给他们更多的耐心和细心，对他们进行科学的指导和点拨，以情感教育促进智力发展。幼儿在这种个性化的教学活动中会消除恐惧感，因为这些活动都是符合他们的，可以通过他们的强项和兴趣来进行深入探究和分析，在兴趣的驱使下掌握更多的知识，提高能力。

三、幼儿园个别活动应注意的问题

１．善于迁移，激发欲望

巧妙利用游戏材料进行知识迁移是教师进行个别教育是应注意的一种有效方法。教师可以利用游戏材料，将知识与知识建立起练习，发挥最大功效。例如，在音乐角中乐器很多，教师可以在幼儿进入玩的角色时，进行提问和讨论“谁叫了几声”“两种动物一共叫了几声”“谁先叫的，叫了几声？”当重新演奏时，教师变换提问方式，这样小演员在愉快的情绪中复习巩固了数的概念，通过音乐游戏复习了计算知识，达到了预定的目的。

２．培养兴趣，激发动力

教师巧妙地利用幼儿的兴趣，选用幼儿乐于接受的游戏方式，不使幼儿产生厌倦，让幼儿在不知不觉的情绪中学到知识。例如，王某小朋友喜欢图书角，也爱去娃娃家，就不爱去数学角，如果教师强迫她进数学角，也是强扭的瓜不甜。假若王某在玩娃娃家时，教师把特意准备的计算材料在不知不觉中搬到娃娃家，并以娃娃的口气说：“小姐姐，这些东西怎么玩，你教教我可以吗？”教师及时鼓励小朋友当娃娃的老师，这样抓住了幼儿的兴趣，寓教于乐会收到良好的效果。当她对数学知识有了兴趣时，也就乐于走进数学角了。

３．了解幼儿，因人施教

为了使个别活动可以顺利开展和推行，教师要了解幼儿的兴趣，指导幼儿各种能力的发展水平，进而从他们的强项入手，调动幼儿学习的积极性。教师活动的组织形式要服从教育内容，对应教授与目标。集体形式适合全体幼儿进度统一的教育内容，分组形式适合不同水平与兴趣需要的目标，而针对个别幼儿的教育自然采用个别教育形式。小班，应基本采用分组形式，安排适当少量短时的集体教学。中班后，可以实行集体与分组活动有机结合。大班、集体活动形式将占有更重要的地位。教师了解了幼儿的特点，才能够真正地做到因材施教，给幼儿设计促进幼儿发展的活动。总之，教师给幼儿设计符合他们个性和特点的活动，使幼儿可以主动地参与到活动中，这是促进幼儿成长和提高的必经之路。教师要通过个别活动来鼓励幼儿自主地学习，在实践和动手中不断地产生学习兴趣，形成良好的品质和性格。幼儿通过满足自己的兴趣和欲望的活动，会成长得更快，飞得更高。

参考文献：

［１］王丽萍．浅谈幼儿语言表达能力提高的有效方法［Ｊ］．基础教育，２０１２，（０４）．

［２］张琳．幼儿园教育活动设计与实践［Ｍ］．高等教育出版社，２０１３．

［３］王志芳．音乐教学在幼儿语言教育中的重要作用［Ｊ］．幼儿教育研究，２０１３，（０９）．

作者:魏利琴 单位:杭州市萧山区益农镇荣盛中心幼儿园