地方高校水利类研究生课程研究

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随着我国研究生规模的增加，研究生培养质量越来越引起社会高度重视，研究生课程教学质量和创新能力水平已成为影响我国研究生教育内涵式发展和质量提高的重要因素[1]。研究生课程体系建设与学科建设和人才培养紧密相关，是培养研究生素养和创新能力的重要手段。与新形势下研究生培养的目标和要求相比，我国研究生课程体系还存在很大差距[1]。因此，深化研究生教育教学改革，建设和优化适应新形势的研究生课程体系是当务之急。本文立足于地方高校研究生能力培养和长远发展，本着拓展人文素养、夯实科研基础、强化实际应用、跟踪学科前沿的理念，结合我校水利类研究生课程体系分析其存在的问题和差距，优化建立以素养和能力培养为导向的水利类研究生课程体系。

一、水利类研究生课程体系现状

我校水利类研究生教育历史相对较短，课程体系主要是模仿和借鉴国内外模式，按学校统一模块由公共课、学科基础课、学科方向课、素质教育课和部分必修环节组成。研究生通过不同类型课程学习学科知识，实现综合素质的全面发展。但结合研究生课程体系现状和运行来看，仍存在以下主要问题[2-3]。

1.课程体系本科化，层级性未凸显。研究生课程体系特色不明显，重复本科生课程内容。研究性与前瞻性知识体现不足，不能及时反映学科前沿；教学方式方法传统单一，缺乏师生间的信息反馈，课程知识的学术深入程度不透彻。

2.课程设置统一化，专业特色不明显。课程涉及面较窄，知识建构不深入，缺少交叉学科知识，忽视了学科之间的差异；同一专业研究生的个人培养计划基本雷同，对学生的研究需要和兴趣差异关注不够。

3.弱实践化现象明显。课程体系重视了本专业的理论性课程，而对具有较强学科统摄性的实践性课程关注不够。研究生参与科研项目、学术会议和报告机会不多，忽视了研究生的实践需要和实践兴趣，研究生的课程学习缺乏内在动力。

4.科学化程度不够，管理模式不完善。研究生培养方案修订工作形式化，缺乏科学论证和专家审核，课程的系统性和科学性不够。另外，高校部分教师和研究生以科研为主，忽略了课程教学的重要性。课程管理重目标轻过程，对课程体系执行过程的监督管理不够，缺乏多元化、多渠道的考评方式，无法与培养目标、研究生发展需求等紧密相联。

二、研究生课程体系优化原则和内容

研究生课程体系是培养研究生素养和能力的重要载体。课程体系建设和优化应遵循研究生教育教学规律，坚持需求、目标和问题导向，注重培养研究生素养和创新能力，多方面优化研究生课程体系。

1.顶层设计。课程体系优化坚持精准定位，培养目标的定位高度直接决定了研究生课程体系的格局。（1）结合社会需求和学科特色，拓宽培养口径，注重科教结合，科学设计课程分类，优化课程模块布局，增设实践教学课，加强研究生实践创新能力培养和综合素质的提升。（2）整合全校资源，充分发挥综合性大学学科众多的优势。根据不同培养阶段的课程内容和研究生知识储备，优化课程间的衔接，注重研究生知识体系的完整性和系统性。（3）按水利工程一级学科设置学科课程，关联设置跨学科课程，增加研究方法类、学术实践类等应用课程，强调教学过程的探索性，培养研究生的知识获取能力和独立研究能力。（4）尊重研究生的自我发展，以学生为中心，探索个性化的教学手段，注重能力考核的全面性，营造良好的学习交流环境。

2.内涵延伸。（1）根据学科发展、人才需求和课程教学效果，及时动态调整和凝练课程内容，加大课程教学训练强度，改革创新教学方式方法，提升课程体系的专精度和发展持续力。（2）跟踪了解本学科国内外发展的最新动态，及时更新课程内容，强化课程内容的深度和学术性，提升研究生内在价值。（3）开设公共素质类和伦理类课程，将素质教育和工程伦理教育融入研究生学科课程中，强化研究生的综合素质教育，促进研究生身心全面和谐发展，适应新时代和新形势的需求。（4）通过教学团队、教材编写和教学方式方法创新等开展课程建设，充分发挥教师的主观能动性。

3.学科拓展。综合各种有利因素，拓展研究生与社会的联系，增强学科知识交叉的融合度，扩大研究生培养的服务面[1]。（1）设置学科特色课程、研究方法课程、实践类课程、前沿热点课程和交叉课程，开拓学生视野，训练前沿意识，提升竞争力。（2）按水工结构及岩土工程、水力学及河流动力学、水文水资源、工程建设与管理、生态水利工程、智慧水利工程和水力机械系统及工程等方向设置选修课，学生选择的自由度很大。（3）积极聘请国内外一流专家学者，整合师资力量，协同开设跨学科、跨校际课程，积极开展国际合作，培养学生的国际视野与跨文化交流能力。4.教管结合。（1）尊重研究生的主体地位，充分调动学生学习兴趣和参与教学设计、改革和评价的意识，指导研究生积极开展自主学习。（2）重视课堂教学效果，鼓励教师积极开展教学交流培训和教学改革，转变教学理念，及时更新教学内容，积极开展研讨式、探究式、案例式等多样化的教学。（3）课程教学质量评估坚持评教和评学双结合。除了考核学生素养与能力、教育教学创新外，还关注研究生科研兴趣培养、学习精力投入等。全面监管和监督研究生教学活动全过程和课程教学效果。

三、结语

优化后的水利工程研究生课程体系，构建了新形势下研究生知识结构和能力培养的基本框架，有利于保障研究生的教育质量和内涵发展。

参考文献：

[1]王慧,仲建峰,郝晓美.基于创新能力培养的多维研究生课程体系优化[J].教育教学论坛,2016,31(8).

[2]罗尧成.我国研究生教育课程体系存在的主要问题分析[J].学位与研究生教育,2016,(6).

[3]康若炜,夏凯.研究生创新能力培养目标下课程体系改革的思考[J].高等农业教育,2013,(12):93-96.

作者:付成华 施浩然 刘小兵 杨萍 单位:西华大学流体及动力机械教育部重点实验室 西华大学能源与动力工程学院