高中语文文学教育思考

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐一篇高中语文文学教育思考范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

我国是文化古国，历史悠久，语文教师应在提高学生能力的同时培养学生文学素养。所以，在高中语文教学中渗透文学教育是必要的。

1.文学教育对高中语文教学的帮助作用

在学生成长过程中，高中阶段对学生成长的影响意义重大，不仅能够帮助学生全面化发展，提高学生各方面能力，同时，更是对学生的思想这种重要引导作用。因此，科学合理的教学显得极其重要，在高中语文教学中渗透文学教育，可以使文学教育提高学生思想高度，促使思想教育更科学的进行。但在实际教学过程中，文学教育在我国各学校中所占的教学比例小之又小。这在阻碍我国教育的同时降低了我国在语文教育中传承历史文化的作用。因此，在高中语文教学中渗透文学教育，对我国高中语文教学有着巨大促进作用。

2.在高中语文教学中渗透文学教育出现的问题

我国部分高中语文教师自身文学素养不足，也就无法实现在高中语文教学中渗透文学教育。有研究证明，我国较多数的高中语文教师在生活上都没有阅读的习惯，其教师本身就不能很好的理解文学教育，在对学生教导过程中，只是针对考试可能会出现的题目进行授课，这些都是教师本身文学素养不足的原因。同时，也有许多高中语文教师在对有关文学方面的知识进行讲解时，不能从深处透析整篇文章，从而讲解给学生，而是只能从理论知识上进行分析，降低学生对文章的理解程度。现代社会各种娱乐活动较广泛，文学在高中生眼中越来越不重要，相反，他们更倾向于娱乐。人们越来越重视经济收益，而文学教育在人们日常生活中，很难给人们带来高额的经济收益，因此，文学逐渐被人们所轻视，导致其边缘化。

3.在高中语文教学中渗透文学教育的思路

3.1语文教师提高自身文学素养

教师以身作则，在提高自身文学素养的同时，带动学生养成良好的日常阅读习惯，以丰富教师自身专业知识，同时也能够带动学生养成良好的习惯。语文教师在提高自身文学素养的同时，也要提高自身在文学教育方面的教学能力，综合提高学校在文学教育方面的综合实力。通过学习与借鉴其他教师在文学教育方面的教学方法，形成属于自己的文学教学方式，达到能够运用多种教学方法教导学生，使在文学授课过程中能够更加生动形象的向学生展示教学内容，以提高学生对文学知识的学习兴趣。教师的文学素养代表着教师自身的文学储备，因此，只有提高自身文学素养，才能更好的教导学生。3.2增强文学教育地位

3.2.1学生方面

要改变学生对文学内容的认识，应加强文学教育，积极举办文学活动，让学生在文学活动中对文学知识产生浓厚兴趣。例如，组织文学经典作品朗读，以《是男儿总要走向远方》为例，学生有感情的朗读经典文学作品，了解作品中“是男儿总要走向远方，走向远方是为了让生命更辉煌”的核心意义，通过文学活动让学生认识文学的高度价值，产生对优秀文学作品的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

3.2.2教师方面

教师对高中语文教学中渗透文学教育具有指导性作用。教师应深入到学生中，了解当下高中文学教育存在的不足，分析存在的不足，提出有针对性解决措施。也可通过教育改革的方式让学生重视文学，有效促进文学教育的渗透。例如，教师可以组织观察小组，以课堂观察的形式，深入到各个小组及其他班级课堂当中，以旁听者的身份对其整个课堂内容进行记录，分析不同教师教学中文学教育的大体比例，结合不同文学教育比例的课堂学生学习能力及学习积极性差异，整合成有力的数据、图表，分析实际教育中存在的问题，

3.3积极引导学生建立终身阅读观念

阅读是一项长久的、终身受益的工作，学生通过不断的阅读能够开阔自身视野，深入认识社会，对学生今后长久发展具有重要促进作用。因此，要在学生心中建立终身阅读的观念，认识到阅读对自身的长久性意义，进而全身心的投入到阅读工作当中。教师要积极引导学生投入到阅读当中，以多种教学手段将文学作者的经历、创作缘由展现在学生面前，让学生了解作品的创作背景下，再次审视文学作品，和作者产生共鸣，以作者的正确思想品质激励自身正确发展。例如，在《出师表》当中，教师将诸葛亮的生平事迹、卓越贡献等讲解给学生，学生对诸葛连有更深入的了解，在此基础上分析诸葛亮创作出师表时的历史背景及情感波动，深深感动学生，让学生认识到诸葛亮的智慧及忠心，从而约束自己，养成诚实守信的好习惯。经过长时间的阅读之后，学生在心中建立正确的思想价值观念，使阅读成为自身兴趣爱好。

4.在高中语文教学中渗透文学教育的具体策略

4.1图文结合

图文结合能够帮助学生更好的理解文学作品所要表达的意义。我国传统文学作品多以文言文形式展现给学生，学生在初次学习文学知识时，容易产生对文学知识的误解，以白话文曲解文言文意义，对后期语文学习造成一定阻碍。因此，必须认识到图文结合在高中语文教学当中的重要性。教师在实际的教学工作当中，以课本图片、网络图片、原创图片等结合文章内容，让学生对文章有深入了解。例如，在《木兰从军》一课的学习当中，教师可以利用网络技术和多媒体技术的便捷，将战场上木兰的英姿飒爽、木兰从军的毅然和不舍等复杂情感以图文结合的方式展现在学生面前，学生在学习文学作品的基础上，观察图片木兰的表情变化及动作手势，了解到木兰替父从军的无奈和执着等复杂情感，学生更加深入的了解文言文语言对人物形象的描写，使学生对文言文作品产生浓厚兴趣。此外，学生还能在图文结合中了解文章中和图片对应的语段内容，在脑海中留下深刻印象，在今后的学习中可以通过回想当时学习中的图片，联想到《木兰从军》的文章内容，加深对文章的记忆程度。

4.2利用文学对话

文学作品、作者及读者本身都属于独立性内容，但是读者通过文学作品了解到作者真实想法，作者通过文学作品向读者传递自身的情感，三者有着必要的联系。语言具有自身独特的魅力，因此，在高中语文教学中注重文学作品的深入就要考虑到文学对话的应用，让学生应用文学对话形式，掌握文章内容，并将文学内容以语言的形式口述出来，加深印象。例如，在《水浒传》的节选片段“武松打虎”中，就可以应用文学对话的方式，在“三碗不过岗”段落，教师让学生进行角色扮演，以自身的独特认识理解武松的话语，按照武松的性格，展现出不同的语言风格魅力，加强学生对武松豪爽、勇敢的个性理解，让学生对《水浒传》产生阅读兴趣，并能够在阅读中产生对作品的见解。

4.3营造轻松快乐的学习氛围

文学自身具有浓厚的美感，文学作品通过独特的语言表达出各具特色的美感。在高中语文教学中的，要充分展现出文学的魅力就要营造出轻松快乐的学习氛围，让学生感受到文学的魅力。例如，在海子的《面朝大海春暖花开》当中，其全文篇幅不长，文字优美，可以营造出浓厚的文学气氛。教师可以将文章中涉及的优美语句、富有哲理性句子进行深入讲解，将生活和课本联系起来，其简短的句子中包含了作者渴望脱离世俗牵绊，学生在学习该文章之后，审视自身生存价值。教师对该文章的创作背景进行讲述，必要的情况可以辅之以音频和视频，营造出轻松快乐的文学学习气氛，学生在这种课堂学习气氛中能够提高自身对文章的认识程度，主动融入到学习中去，提高学生读文学的实际理解能力。

参考文献

[1]吕飞翔.在高中语文教学中渗透文学教育的思考[J].文学教育(下),2017(10):117.

[2]梅竞雪.人教版高中语文教材文学知识教育的内容及反思[D].华中师范大学,2017.

[3]赵国鹏.当代中小学文学教育内容变革研究[D].河北师范大学,2016.

作者:张峰 单位:山东省泰安市宁阳县第四中学