农村小学语文综合性学习研究

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随着信息技术的飞速发展和日益普及，传统的校园、课堂等教育环境将逐步转变为由网络架构、数字技术和智能设备所组成的新型教育环境。虽然农村发展的教学条件局限，但仍然在基础教育设施和信息化方面发生了巨大的大飞跃。信息化浪潮对农村教育带来了革命性影响。在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习成为教材改革的一大亮点，农村学校应遵循语文教学规律，遵循学生的身心发展需要，根据本地特点，因地制宜，探索出适合农村小学语文综合性学习教学的发展对策。本人在农村小学任教，在我校语文教学活动中，对在教育信息技术环境下如何进行语文综合性学习活动进行了有益的的尝试。主要包含以下几点：

一.确定主题目标，创设活动

氛围，激发探索动机主题是语文综合性学习活动的灵魂，小学语文中高年级课本每单元后面基本都设计了综合性学习的主题，由于综合性学习课程没有现成的教材、案例，需要执教者创造性地理解和使用课本，灵活确定主题。可从语文课堂学习，生活实践中发现，地方文化挖掘等方面提炼确立。也可利用取之不尽用之不竭的信息技术资源，精选贴近农村儿童生活的学习主题。根据儿童不同年段的心理特点、认知水平和新“课标”对各年级教学要求，有目标地教学。如《综合性学习：走进春天》，在低年级可以安排找春天、画春天、唱春天、说春天，目标定位在积累描写春天字句，积极感受春天的美好等；在高年级则应该有写春天、听听《春之声》音乐、朗读收集有关春天的诗词、散文等，目标定位在积累写春的诗文，想象春天的美好，运用语文，陶冶高雅情操等。只有贴近学生学习与生活实际的主题，学生的兴趣、爱好被调动起来，才能倾注全部热情，兴致勃勃进行学习。教师可利用信息技术的优越性，尽可能创设与主题有关的生动、直观、形象的学习情境氛围，激发学生探索求知的欲望。

二.结合农村实际，精心策划

指导，明确具体分工小学生的能力有限，农村孩子与城里孩子更有差距，但他们的动手能力并不差，在明确了学习主题后，教师要引导他们共同商讨，结合教材和本校、农村实际，指导策划，完成活动方案的设计。方案内容可包含：(1)小组成员组成，(2)活动内容，(3)活动步骤（包括:活动时间、阶段内容、人员分工情况等），(4)活动成果展示等。科学合理的活动方案是综合性学习的基础，设计方案对于培养学生的综合能力和创新精神有很大的帮助。当学生们兴趣盎然地进入活动程序之后，教师应适时地指导,充分调动学生参与的积极性，激发学生潜能，渗透方法的指导,使学生逐渐掌握适合自己思想特点的具有个性的学习方法。活动过程中对于大的主题，可采用分解该主题的相关子项目的方法，如：如综合性学习主题《探索月球奥秘》，把内容分解成“月球奥秘知多少”、“探寻月亮运行情况”、“丰富多彩的月亮文化”、“我是月球小专家”四大版块，供学生们选择。教师有意识地启发学生观察、搜集、思考生活中与学习主题相关的问题，学生根据自己的兴趣和学习的需要自主选择学习伙伴，组成学习共同体，确定小组学习的具体目标，并组织好组内分工协作。活动任务明确后，教师侧重学习探索方法的指导。

三.进行资料搜集，学会协作

分享，实现合作共赢确定任务之后，根据分工不同，学生进行资料搜集。信息技术给综合性学习提供了一个开放性的实践平台，对于同一任务，不同的学生也可以采用不同的方法和选择不同的工具来完成。拓宽了他们的视野，充实了探究的内容，形成自己的初步观点。也可以发挥农村优势去实地考察探究，找百姓访谈等等。在开展综合性学习过程中，既要发挥每个人的积极主动性，又要利用集体的智慧，发扬合作精神。合作教育是一种新的教育理念，合作意识是现代人的必备意识。综合性学习的“合作”，师生之间，生生之间彼此尊重，相互理解，进行信息交流，精神沟通、情感交融和智力互补。在具体实践中，可让几个同学共同完成某一项综合性学习，如，一起办板报、手抄报，一起开展社会调查，一起组织写作及朗诵会等等。教师适时向学生介绍一些有效的网上信息检索方法，便于学生查找信息。要对学生进行合作学习的方法指导，有计划地培养学生的合作技能，鼓励学生进行资源共享。要特别注意培养学生合作意识，协作精神和组织协调能力，最终实现合作共赢。

四.整理加工信息，多向沟通

互补，开展合作探究在对搜集筛选的资料进行重组加工这一步骤中，学生可采取多种形式，如学习小组合作或共建QQ群，微信群等多项交流合作，借助信息技术利用多种手段、通过多种途径阅读、筛选、分析、讨论所获得的信息，选择与问题相关的信息，同时对信息的来源做好记录。然后组织学生将收集到有用的信息进行分类，及时收集更多信息来进行补充，将信息按类别组织、形成纲要。语文学科具有的工具性与人文性的特点，学生在语文综合性学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题。在实践中体验，让学生在语文实践过程中，在对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，认识自我，发展自我，认识自己的不足,感受自己的价值和成就。让每一个学生都参与到活动中去，在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，逐步养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，提高合作探究能力,有利于终身学习和发展。当然，在此过程中，教师要随时对学生在信息的收集、整理、分析过程中遇到的问题进行答疑。不仅要给学生提供更多的合作交流的机会,更应该积极促进学生合作技能和探究意识的训练。

五.展示学习成果，形成完整

结论，尊重个性差异综合性学习结果的展示，尤为重要。学生以独特的方式展示自己的学习成果。这是学生主动学习，获取知识，运用知识，提高能力的重要一步。可以直接展示搜集到的文章、图片、录音、视频；可以利用信息技术多媒体将搜集到的各种资料进行重组加工，制成各种课件，将文字、声音和画面融为一体；办一份主题明确，内容丰富，格式新颖，色彩鲜艳的手抄报。还可以编辑打印自己或小组成员的作品装订成册。活动结果的表现形式要具有多样性，利用多媒体等信息技术展示学习成果往往具有信息量大，生动、形象、直观，便于理解等特点。在此过程中学生或阐明自己的观点,或赞同或批驳他人的观点,不断尝试着与人交流，不断学习着表达，激发其思维的火花，开启其知识的大门。最后，教师可鼓励学生选出大家认为最优秀的学习过程和学习成果，或以板报、网页、演示文稿等形式向全体同学进行展示。当然，活动得出的结论要具有多样性，既可以得出统一认识，也可以保留多种意见，尊重学生的独特体验；既可以形成完整结论，也可以留有一块空白。通过这一环节成果展示，有利于促进学生注意学习活动过程中对材料的收集，有利于学生学习过程的自我反思与改进，不仅拓宽了知识面，提高了运用信息技术的能力和综合运用知识解决实际问题的能力，而且同学们学会尊重、倾听、说服、交流和沟通，增进了友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。

六.评价重在激励，多维度多

层次，有效互动评价语文综合性学习活动要采取一定的评价机制。评价重在激励，可以多角度。进行评价时，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。尊重学生的个性差异，着眼于优点，积极地发现、确认、表扬其优点，使其专长、优点得以充分的发展。尊重学生的个性差异，在评价时，需要考虑每个学生进步的状况，学习的态度，学习的情感、方法等。评价必须坚持学生自我评价和相互评价相结合；教师评价和学生评价相结合；过程评价和结果评价相结合的方法。运用信息技术开展语文综合性学习评价分为两类：学生在资料查询期间的形成性评价和资料整理后的总结性评价。形成性评价的目的在于不断调整和修正学生分析、思考的要点，为学生得到合理的答案提供正确的指导方向。总结性评价是教师针对学生的学习成果进行评价。也可以将学生个体的自评同教师、其他学生的他评结合起来，这样使得到的结论更加真实。综合性学习突出强调培养学生具有自主性、主体性和创造性，着眼于学生的新奇和独特性，重视对学生创新能力的鼓励。着眼于学生语文素养的提高。注重学科特点，听说读写的综合素质的发展状况，进行评析、鼓励。让每个学生都对自己的学习过程进行总结，正确认识自己的收获或存在的问题。总之，如何在教育信息化环境下开展语文综合性学习实践活动是一个崭新的话题，是小学语文课程中的一个亮点，需要广大教师的不懈努力，不断去摸索、去实践、去探究、去总结。

作者:蒙亮 单位:甘肃省庄浪县良邑小学