经管专业经济法教学改革探讨

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随着法律观念的不断推广和普及，能够熟练了解法律，合理应用法律解决问题的人才更加符合企业和公司的人才需求。经济法课程是经管专业学生的必修课，通过学习，学生逐步掌握相关的法律知识，增强法律意识，避免因不了解法律导致个人或集体的损失，对于提高学生整体素质有很大帮助。

一、高校经管专业经济法课程教学现存问题

（一）学生法律基础知识普遍薄弱

法律基础知识薄弱，是高校学生普遍存在的问题，经管专业的学生也不例外。学生很少自主接触或学习相关法律内容，缺乏相应的法律常识和法律知识基础，很多都是从零开始。这导致在日常教学过程中，教师需不断向学生普及相关的法律基础术语和理论，以保证教学工作的顺利进行。而学生在初次接触法律相关课程时，需要一定入门时间适应，对于教师日常教授的课程很难熟练的分析理解。长此以往，教师的教学工作复杂，学生的学习任务繁重困难，将会严重影响学生法律学习兴趣，使经济法课程教学工作事倍功半。

（二）忽视各专业差异性

在教师的日常工作中，出于各种原因的考虑，很容易出现对于不同专业采取相同理论，相同教案，相同教学案例的现象。相同的经济法内容可能同时教授各个年级段的不同经管专业学生。由于自身专业的不同，学生的经济理论掌握能力和接受程度参差不齐，对于经济法课程的理解和认识是不相同的，对于同一理论，同一案例的分析可能存在差异性变化。如果对于每个年级的每个专业都采取相同的教学课程，千篇一律，无法保证学生的学习需求与学习兴趣，不能将所学经济法内容与本专业相关内容互相联系，融会贯通，从而形成应付式学习，厌恶学习内容，影响学习效果和学习效率。

（三）重视理论教学，实践教学欠缺

在传统的经济法教学工作中，日常的教学工作还是以理论教学为主体，着重讲述相关理论知识，在理论教学困难时才会辅助相关案例分析讲解。学生作为学习的主体，仅仅被动接受理解抽象、条目繁多、晦涩难懂的经济法理论内容。大多数学生依靠死记硬背下来的理论，仅仅是为了应付平时的小测和最终的期末考试，保证自己的平时成绩和所谓的及格线，没有合适的途径理解和运用课程中所学知识对具体问题进行正确分析。等到以后工作中真正需要经济法解决具体问题时，却发现只能对此存在大概印象和片面理解，无法解决实际问题。要知道，尤其是经管专业的学生，在日后毕业走上工作的很长时间里，不可避免的需要和经济法打交道，重理论轻实践的教学模式会加重学生日后的工作负担。

（四）教学模式单一，教学素材枯燥

现阶段，传统的法学类课程的教学模式还是以教师讲解为主，缺乏师生之间、学生之间的交互模式，教师可以针对相关理论知识详细讲解，但是学生却很难对这种陈旧老套的教学模式产生兴趣。单一的教学模式使学生仅仅被动接受所学内容，缺乏亲身体会，不懂得动脑思考，动流，无法充分调动学生的学习积极性，这样下去学习效率必然大打折扣。目前各大高校的经济法课程教学都采取了多媒体教学为主教学方法，这在一定程度上改善了经济法课程中照本宣科的日常教学情况。但是在教学工作的开展中，教师应用多媒体教学，多数是将书本上的理论内容复制到教学课件中讲解，减少平时书写板书的时间和精力，并没有充分利用互联网和多媒体教学的优势。在传统经济法课程教学工作中，很多教师不能为学生提供教学素材，或者仅能提供少数老旧教学素材供学生使用，使得经济法课程教学难以调动学生的学习兴趣，进而很难完成学生的培养目标。

二、高校经管专业经济法课程教学改革建议

（一）培养学生的法律思维，增强学习主动性

针对经管专业学生法律基础知识薄弱的普遍情况，应当在教师的日常教学工作中，不断穿插和讲解与学生相关的法律术语和法律常识，让学生在潜移默化中了解法律知识，加强法律意识。可以重点讲解与学生日常学习和日后工作相关的法律知识，并有目的的进行相关理论的延伸和扩展，巩固学生经济法知识的学习。引导在日常学习中，运用法律思维解决简单问题，养成良好的法律习惯，增强学生对于法律的学习兴趣和学习需求，更好提高学生学习的主动性，从被动学习向主动学习转化。

（二）针对不同的经管专业制定教学内容

按照经管专业细分专业的不同需求和培养目的，结合自身院校学生的差异，合理制度经济法课程的教学任务。经济法的日常教学内容会涉及多部法律条文，教学老师不可能完整详细地讲完所有章节，学生的时间和精力也不可能承受如此复杂繁重的学习任务。所以授课教师应当根据教授专业的不同，有选择的制定教学计划，标注教学重点和教学难点，对于经济法课程所涉及的知识点进行取舍，有选择性对教学工作进行归纳总结。对于与学生本专业息息相关的法律条目重点讲解，辅助相关事实案例进行分析讨论，比如针对电子商务专业，重点学习合同法、反不正当竞争法等章节，而不是向学生灌输大量日后毕业工作中很难遇到和应用的法律内容。个体化、专业性的教学方式可以让学生的真正理解所学内容的重要性，切实体会授课教师的良苦用心，从而更好培养学生学习主动性。

（三）理论教学与实践能力培养相结合

适当将教学内容向实践能力培养方向倾斜，将理论教学与学生实践能力培养相互穿插。教师在课堂上应当引导学生对于所学经济法知识合理运用，提供典型问题，倡导学生进行合理分析理解，相互交流，互相进步。可以通过课下布置预习任务的方式，在一定程度上减少理论知识的讲解时间，将宝贵的课堂时间留给学生自主发言，课后提出具体问题或案例，引导学生个人或以小组为单位进行讨论总结，培养学生学习的主动性和学习兴趣。

（四）优化教学模式和教学素材

随着互联网和多媒体的教学，信息增长呈现爆炸式的发展，教师在日常教学工作中，应当充分利用网络和多媒体所带来的优势，采用情景对话、案例分析等多种方式对枯燥无味的法律内容进行讲解。比如在讲解合同法时，可以为学生提供不同企业的真实合同，讲解其中的差异。教学课件中理论方面应当简洁明了，提纲挚领，对于教学工作起引导作用或者归纳作用，避免长篇大论，内容枯燥。在具体讲解过程中，应当摒弃老旧教学素材和陈旧案例，优先选择学生身边发生的案例或者社会关注程度较高的案例，可以针对时事热点问题进行讲解分析，极大程度上引发学生的学习兴趣。在学生自身掌握一定的法律常识和法律知识后，可以采取辩论赛的形式，将与课堂理论知识相关的问题以辩题的形式提供给学生，组织学生自由分组，自主收集相关内容和资料，引导学生主动学习，主动参与法律的理解和应用环节。

【参考文献】

［1］吴昊．非法学类专业经济法课程改革创新研究［J］.农村经济与科技2016，（22）．

［2］李凯蒙．非法学专业《经济法》教学的改革与实践高职院校［J］.法制博览，2018，（11）中．

［3］胡黎莉．应用型人才培养模式下非法学专业经济法的教改研究［J］.湖北经济学院学报，2013，（8）.

［4］何文妍．高职院校经济法课程教学改革的认识与思考［J］.湖北函授大学学报，2016，（12）.

作者:蓝岚 单位:广东生态工程职业学院