高职院校创新创业教育研究

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创新创业教育是中国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分。高职院校应把创新创业教育作为创新办学体制机制、全面推进综合改革的重大课题，作为全面提高人才培养质量、建设一流大学的重大机遇，以及服务国家发展战略的自觉行动，全面加以推进[1]。为顺应这一新形势，广西高职院校有必要尽快了解现状，及时发力，做好创新创业教育。

一、创新创业教育的内涵

关于创新创业教育的内涵，即创新创业教育是什么或为什么的问题，国内外学者都已进行了探讨和研究。代表性的观点主要有三个。一是认为创新创业教育是培养人的创新创业意识的教育，一般称为“意识派”。二是创新创业教育是培养人的创新创业能力的教育，即“能力派”。三是创新创业教育是培养人的创新创业意识和能力的教育，被称为“综合派”。笔者认为，创新创业教育作为一种教育内容，受教对象是成年人，施教主体是高校，确切地说是高校教师。创新创业教育的教育目标是分层次分类别的。即对于全体大学生而言，创新创业教育是培养创新创业意识的教育；对于个别有愿望有需求的大学生而言，创新创业教育是培养创新创业意识和能力的教育。除了内涵以外，不同学者从不同的角度对创新创业教育的发展进行了研究。从总体来看，主要包括五个方面：一是创新创业教育的目标（内涵）研究，主要集中于创新创业教育是什么或为什么的问题。二是创新创业教育与其他“常规”教育的关系研究，主要集中于两者重要性分析研究和课程设置问题。三是创新创业教育课程体系研究，主要集中于上什么、怎么上、上到什么程度等问题。四是创新创业教育支持保障体系研究，主要集中于家庭、学校、社会、国家，分别应该做些什么来保证和扩大教育成效。五是创新创业教育质量评价体系研究，要集中于教育成效如何来评定的问题。

二、广西高职院校创新创业教育的现状

笔者对广西高职院校创新创业教育现状研究，主要基于创新创业教育的目标、与其他教育的关系、课程体系、支持保障体系、质量评价体系等五个方面开展调研。为保证了解的数据准确、全面、客观，笔者从广西高职院校综合排名不同层次选取了9所学校开展调查研究，研究方式为问卷调查和个别访谈。

（一）创新创业教育的目标创新创业教育的目标“众说纷纭”

从目前调查的情况看，广西高职院校关于创新创业教育的目标设定还是一个“百花齐放、百家争鸣”景象，各个“派别”也给出了自己的“依据”。意识派认为创新创业教育应该是意识教育，因为创业不是每个大学生的人生理想，也不可能成为每个大学生人生最终的成功路，确切说只能是少数大学生的成功路，开展能力培养既不符合客观情况，也弱化了教育的整体成效。能力派认为创新创业教育应该是能力教育，因为创业的最直接体现就是实践，而实践开展需要的最直接资源就是能力，没有能力教育的创新创业教育无疑是失败的。综合派认为每个大学生都是不一样的，都有不一样的人生规划，也应有不一样的人生轨迹，完全按照一个轨迹来设计和要求很显然是不合适的。但是，在当前高等教育大众化水平越来越高的社会大背景下，在学校里结合专业进行一些创新创业方面的知识储备，毕业后就可以多一个就业选择，对于大学生快速适应社会和促进社会稳定无疑是有好处的。对于有愿望和需求创业的学生，进行针对性地能力培养，对他们走进社会快速实现成功创业无疑是有较大帮助的。

（二）创新创业教育与其他教育关系“扑朔迷离”

从调查情况看，广西高职院校在处理创新创业教育与其他常规教育关系时，各持己见。有的认为创新创业教育作为一门通识课程，在学生入学后开设一次即可。有的认为创新创业教育作为一门公共选修课，让有需要的学生选修即可。有的认为创新创业教育的出发点应该是立足于实际，这个实际对于学生而言就是专业，应该考虑把创新创业教育融入到专业教学中，作为专业教学的一部分。目前，广西高职院校践行的主流认识是前面两种。对于第三种认识，只有部分学校认识到，但是还未付诸有效实践。

（三）创新创业教育课程体系“小荷才露尖尖角”

从调查情况看，关于创新创业教育课程体系，广西高职院校目前还在完善认识阶段。即创新创业教育是不是真的要做成课程体系，这是个值得再研究的问题。目前，广西高职院校大都是采用别人编写的创新创业教材，学生学习期间开设一次这类课程。目前，从事创新创业教育的教师，大都是一线的辅导员老师，师资构成单一。

（四）创新创业教育支持保障体系创新创业教育支持保障体系“孤掌难鸣”

关于创新创业教育，这是一个系统工程，是一个需要多角度思考、多平台历练的工程，需要家庭、学校、社会和政府的协同参与，才能达到成效最大化。从调查情况看，广西高职院校目前的创新创业教育基本还处在一个单打独斗的阶段，虽然政府有了一定的政策支持，但是，家庭和社会的参与度还很低。其中一个重要原因，是还未找到参与的有效途径。

（五）创新创业教育质量评价体系创新创业教育质量评价体系“一个巴掌拍不响不响”

关于创新创业教育质量评价体系，从理论上讲，至少应该包括两个层面：教学层面和实践层面。教学层面主要表现在课程体系建设情况、课程教授情况及学习成果体现（包括考试和比赛等）。实践层面主要表现为进行创新创业实践的情况（包括创业人数、创业成效、创新能力体现等）。目前，广西高职院校普遍的评价标准，是“是否足额上完课”“参加创新创业设计比赛获奖等次”“年度创业人数”等。显然，目前的评价标准只是学校单方的标准，缺少创新创业者个人、社会和企业的相关信息，客观性和准确性有待增强。

三、广西高职院校创新创业教育改革对策

（一）加强引领加强引领，进一步做好顶层设计

创新创业教育是一项需要多方协同参与的工程，包括家庭、学校、社会和政府。要提升协同工作成效，“领头羊”就显得尤为必要。结合广西实际，政府有必要加强引领，进一步做好创新创业教育目标规范、相关保障、激励政策出台等顶层设计工作，让大家眼往一处看，劲往一处使。

（二）精准发力精准发力，深化专业教育与创新创业教育的有机融合

脱离受教育者实际的教育都是苍白无力的。创新创业教育中受教育者的最大实际之一，就是专业。因此，将创新创业教育与专业教育有机融合，无疑是一个科学有效的教育模式。开展创新创业教育，就是推动专业教育与创新创业教育有机融合，积极探索产教协同、科教协同等育人模式，实现学生、教师和课程的全覆盖[2]。这种融合包括创新基础与专业实际融合，创业基础与专业发展融合，创新创业课程与专业课程融合，创新创业教育教师与专业教育教师融合。

（三）创新思路，加快构建创新创业教育课程体系

笔者了解到，目前广西高职院校在创新创业教育课程体系建设方面几乎一片空白，包括没有量身定做的课程、课程没有系统化、师资队伍构成单一等。为加快这一进程，“走出去”学经验，“请进来”促提升不失为一个有效办法。这就要求高校主动去有经验的地方学习取经，结合实际，提炼经验；主动去请有经验的专家或者单位来指导建设。加强创新创业基础课程、创新创业案例和实验课程以及创新创业能力课程建设，完善通识教育课程体系，丰富专业教育课程内涵，将创新创业教育融入人才培养全过程，推动人格培育体系与知识培育体系一体化。在价值观塑造方面，引导学生在多元文化交流激荡中养成正确的价值取向，把创新创业基因融入价值观。在思维训练方面，让学生不仅具备批判思维、求异思维和创造思维，而且具备系统思维、战略思维以及多学科交叉思维。在能力培育方面，让学生基于竞争与合作不断提升自身能力，具备国际竞争力[3]。

（四）加强培训，完善创新创业教育师资队伍建设

加强师资队伍建设，推进教师创新创业教育能力的系统化培训，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到企业挂职锻炼制度，聘请知名专家学者和业界成功人士兼职授课，形成开放式、动态化的创新创业导师聘用机制，建立专兼结合的创新创业教育师资队伍[4]。

（五）深化合作，进一步探索产教融合等育人模式

创新创业教育成效最终的结果，应该体现在受教育者创新创业意识、能力培养，以及创新能力得以在实践中得到应用、创业成功。前者通过学校教育在一定程度上可以保证，但是，后者没有社会检验和反馈则无法得到有效的数据。高校可以主动走出去，与企业、单位对接，立足企业可以降低人力资源成本、培养后备人才，学校可以检验教学成效，得到实践平台，研讨有效的合作模式。高校可以立足本校专业实际，利用国家相关优惠政策，积极建设学生创新创业实践平台，为学生创新创业提供支持和保障。

[参考文献]

[1]樊丽明.全面推进创新创业教育[N].人民日报，2018-01-08（7）.

[2]陈寿灿,严毛新.创业教育与专业教育融合的大商科创业型人才培养[J].中国高教研究，2017（8）：96.

[3]孙冲武.高职院校实施创新创业教育的措施研究——以深圳信息职业技术学院为例[J].教育教学论坛，2017（3）：251.

[4]陈飞飞.高职院校创新创业教育课程体系的构建[J].企业改革与管理，2017（8）：198.

作者:潘堂忠 王云飞 黄金来 单位:广西机电职业技术学院