校友资源在工科生培养的运用

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大学的建设与发展离不开三大资源：一是政府资源，二是社会资源，三是校友资源[1]。其中，校友资源是学校发展极具亲和力和潜力的优质资源，是极为可靠的支持力量[2]。早在1821年，美国威廉姆斯学院在逐渐认识到校友资源及其产生的重要价值后，成立了美国历史上第一个正式的大学校友会组织[3]。经过近两百年的发展，国外著名大学已普遍高度重视校友工作，并建立了相对完善的组织机构和相对规范的工作体系，也形成了独特的校友文化。由于现代高校建设较晚、未充分吸收外国经验等原因，我国对校友资源的利用起步相对较晚。虽然在20世纪初，我国的高校产生了如清华同学会、厦门大学校友总会等等类似的校友工作机构，但是这些机构和组织大多是自发的，缺乏有效的协调、组织和管理。其主要功能往往也局限于组织捐款、返校演讲等，未能充分发挥其作用。直到20世纪80年代，我国一些大学才逐渐意识到校友工作的重要性，并开始着手推进校友工作，对其进行科学化管理，加强学校与校友组织的沟通和协作，以便充分利用校友资源，服务校友和在校师生，辅助大学的建设和发展。目前，已经在募集事业发展基金、在校学生励志教育、创新创业教育实践等工作领域取得显著成效。但是，从校友角度出发讨论如何提高本科人才培养质量的研究相对较少[4]，也鲜有高校把校友资源充分运用到大学生的全流程培养中。本文立足于大学工科的本科生（以下简称“工科生”）培养的全流程，以“抛砖引玉”的形式，探讨在新生入学教育、通识教育、专业选择、课程培养、实验与实践、就业/职业发展指导等环节，全方位引入校友资源，并提出了学校如何逐步把校友资源应用在工科生全流程培养中的三阶段模型。

一、立足于工科生培养的全流程，全方位引入校友资源

工科生是大多数大学教育和培养的重要对象，而工科专业是主要的专业大类之一。在不同的学校，对工科生有着不同的培养目标和相对差异化的培养模式。在研究型大学，更注重学生对新知的探索能力，重视培养学生的科研和竞赛的能力；在应用型大学，更注重学生对知识的应用能力，重视培养学生的实践和工作的能力。但是从工科生的培养流程来看，却是相对统一和稳定的。这使得基于培养流程引入校友资源成为可能。

（一）工科生培养的全流程

从新生入学伊始，学校就开始启动培养流程，并投入各类资源对学生开始培养和教育。以下是工科生的一般培养流程：新生入学教育、通识教育、专业选择、课程培养、实验与实践、就业/职业发展指导和毕业设计。如图1所示。

（二）主要流程中引入校友资源

在新生入学教育环节，以讲座和参观的形式为主，让校友返回校园，为学生们上新生第一课，让优秀校友事迹成为鼓励在校生，对在校生进行思想政治教育最直接、最生动的案例；让学生明白大学教育和高中应试教育的不同，鼓励他们走向校门，让优秀的校友带领学生们参观相关企业或研究机构，初定以后学习和发展的方向。在通识教育环节，可以定期开展校友讲堂活动，用校友真实的经历和故事教育在校生，引发共鸣，引导在校生树立正确的人生观、世界观、价值观，对学生进行思想政治教育[5]。校友们终身学习的态度，甘于奉献的精神，能引导在校生进一步明确未来的规划，也能够增强他们对学校的归属感，培养他们对学校的情怀和奉献精神。因为今日的在校生就是明天的校友。在专业选择环节，校友应该扮演着十分重要的角色，这也往往是现在多数学校所未考虑到的。由于各种原因，许多学生在中学阶段并没有明确的职业规划，对专业细分也往往半懂不懂。校友们现身说法，可以展示不同专业的学业内容、就业前景和能力要求。学生能够选择合适的专业，而不是被不知所措地推向各专业，面对自己将来所不了解甚至很可能不喜欢的行业。在课程培养环节，传统的教学方式中，很少考虑到校友资源。因此学生学习知识，不过是“从书本中来，到书本中去”，或者是“从课本到习题，从习题回到课本”，大大限制了学生对知识的理解和应用，同时也影响了学生学习的积极性。让从事专业课相关领域的校友返校讲课，必然会使课堂更加生动有趣，同时也会更加深刻，能够开拓学生视野和创造性思维，并能极大地提高解决问题的能力，进而提升学生学习的主动性。在实验与实践环节，传统的实验方式的目的是让学生认识实验中用到的某些仪器，学会其操作方法，或是对实验中所涉及的某些科学原理进行验证，但是忽视了实验是一种探索知识的科学研究手段，没有培养学生在这方面的能力[6]。让校友提供实际中企业生产中（或将来科研道路上）存在的问题，让学生进行自主探索探究，则能极大地锻炼学生的创新思维，提升学生解决问题的能力。由校友提供实践机会，学生更能获得与专业知识相关的实习，为以后的职业道路打下良好的基础。在就业/职业发展指导环节，校友资源被浪费是十分可惜的。从某种角度说，关于市场和企业经营状况，校友所知道的信息可能比在校老师的信息更为全面可靠。尤其是当学生有心仪的企业，渴望获取进一步的信息时，校友能够发挥着更重要的作用。在毕业设计环节，传统的模式依然是“从书本中来，到书本中去”，尽管使用了一些数学方法，但是一方面脱离实际，如同空中楼阁缺乏实际基础；另一方面对学生的未来职业发展应用十分有限。如果引入校友导师制，让校友协助指导课程设计，能够极大地提升毕业设计的实用价值，不仅能提高毕业设计的质量，也有助于学生未来的职业发展。

二、逐步把校友资源应用于本科生全流程培养的三阶段模型

把校友资源应用到本科生全流程的培养，不可能是一蹴而就的，需要按阶段实施。可以根据校友资源与校方的结合深度把实施过程分为三个阶段：初级阶段、中级阶段和高级阶段。

（一）初级阶段模型

在初级阶段，校友资源刚被应用到本科生教学，应重点关注于新生入学教育、专业选择、就业/职业发展指导环节，主要方式是讲座和参观。应该在新生入学教育环节，请校级知名校友以讲座的形式给新生上第一课，给学生树立正确的“三观”，并以优秀校友为榜样；同时邀请各学院级优秀校友带领学生参观领域相关的博物馆或者企业，让学生初步了解专业，并激发他们的兴趣和求学之心。在专业选择环节，让学院下各专业小类的优秀校友以讲座的形式给学生传授各专业的学习方式方法，介绍未来的就业（或科研）前景。在就业/职业发展指导环节，让该专业小类的优秀校友以讲座的形式，给学生介绍如何择业。

（二）中级阶段模型

中级阶段以初级阶段为基础，进一步深化校友和在校生的关系，进一步利用校友资源。让校友更多地参与到在校生的通识教育、课程培养和实验与实践环节。在通识教育环节，可以以人文开展人文讲堂、举办联谊活动等形式，让校友和在校生关系进一步破冰，让他们能够轻松地洽谈，展开更深层次的人生对话。在课程培养，即专业大类或专业小类的教学环节，适当地邀请校友参加，让他们分享工作中的案例，不仅可以让课堂更加丰富多彩，而且可以让学生理论联系实践，灵活运用知识。在实验与实践环节，可以寻求校友及其就职企业的支持，让学生实践逐步从参观实习转向更有参与深度的生产实践。

（三）高级阶段模型

高级模型以中级模型为基础，会更加深化校友和在校生的关系，将校友资源投入在本科生的全流程培养中。在部分校友与在校生的关系破冰之后，可以引入校友导师制。在校友受邀而偶尔、较浅参与的基础上，引进包括校友在内的企业专家作为联合“导师”，常规性地参与人才培养，并与毕业论文的选题、调研和指导结合起来。学生的学习知识，不再是从书本到书本，而是从书本到实践，又在实践中进一步深化对知识的理解与应用。

三、在T校工业工程专业的应用

工业工程专业是以大规模工业生产及社会经济系统为研究对象，在制造工程学、管理科学和系统工程学等学科基础上逐步形成和发展起来的一门交叉的工程学科，是典型的工科专业。在学校利用校友资源的基础上，T校工业工程专业进一步把校友资源应用在本科生的全流程教育中。在培养全流程中，以如下的方式利用了校友资源。如表1所示。除上述较成熟的方式，T校工业工程专业正在试行校友导师制，根据学生的初步职业规划（对应毕业后直接就业、出国、保研、跨校考研等不同意向），全面匹配“一对一”校友导师，为在校生提供学习及就业指导，成为学生的“就业创业导师”。除此以外，17年建立了同济IE的校友组织，涵盖了70%以上的毕业生，在校友活动组织、与教师配合等方面搭起桥梁，2017年还积极协助工业工程专业认证针对毕业生及用人单位的后评估相关活动，也对在校生培养计划修订积极发表意见。

四、结束语

立足于工科生培养的全流程，全方位引入校友资源，可以充分合理地分配和利用校友资源。在合适的阶段，以恰当的方式使用校友资源，可以促进本科生教育的巨大发展，使学生把书本与实践良好地结合在一起，发挥学生的主观创造力和解决实际问题的能力，同时对在校生职业规划与发展和应届生就业带来巨大的帮助。但是与此同时，也有一些值得注意的方面：学校在其中扮演怎样的角色，如何指导和宏观调控？如何循序渐进地利用校友资源，关注校友资源的可持续开发，既不使校友感觉有负担，也不使学生疏于参与？这些问题都有待于理论和实践的进一步研究。

参考文献：

[1]王霞.我国知名高校校友工作特色调研报告[J].成都大学学报（社会科学版），2017，169（1）：96-102.

[2]曹永刚.清华校友会：发展与善用校友资源[J]．人力资源（上月刊），2009（7）：12-17．

[3]刘尧，刘伟，王平.“双一流”建设背景下高校基层院系校友工作研究[J].高教学刊，2017（19）：188-190.

[4]沈静.校友视角下的本科人才培养质量及提升策略研究[D].华东师范大学，2015.

[5]张玖泽.基于校友反哺功能创新高职院校思想政治教育工作[J].教育与职业，2017（15）：88-91.

[6]孙文彬.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2006（02）148-151.

作者:周健 张新艳 单位:同济大学