初中英语读后写作教学研究

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐一篇初中英语读后写作教学研究范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

现阶段，我国初中英语教学的效果与质量并不理想，学生在阅读方法、阅读技巧、学习习惯等方面都较为薄弱。初中英语教师也在不断的找寻更多、更有效的教学方法与技巧，希望能够提高自身的教学水平与学生的英语成绩。读后写作的主要目的是将写作训练与阅读融入在一起，教师根据教材中的内容，结合学生的理解能力与学习能力设计写作最适合的写作任务，锻炼学生英语定篇、写段以及写句能力。在读后写作教学过程中运用思维导图，能够将阅读与写作有机的结合在一起，找寻读后写作的桥梁，从而提高初中英语读后教学的有效性。

1.思维导图在初中英语读后教学中运用的可行性

1.1符合新课程改革的要求

随着新课程的深化改革，我国英语教学也在不断的改革教学模式，创新教学观念，根据学校的硬件条件，将教学实物、模型、黑板、简笔现、卡片、白板以及教学挂图等传统的教学媒介充分的利用起来，并且，还在不断的引进新颖的教学硬件，例如，多媒体、音像、网络等新型的教学媒介，为学生提供体验、尝试、模仿、观察真实语言的学习环境，丰富教学的模式与内容，促进英语学习过程中交际性与真实性共同存在的特征。思维导图教学方式是一种新型的、先进的、高效的教学方法，完成符合新课程改革的要求。

1.2符合语言学习的规律

读后写作教学能够将阅读与写作有机的融合在一起，不仅强调了对输入信息的运用、储存、组织以及选择，而且还强调了信息的输入。思维导图在初中英语读后写作教学中的运用不仅能够将学生所掌握的知识转换成可以被人的感官领悟的知识表征形式，而且还能够完成事实信息的传达。思维导图绘制的整个过程就是思维修改、共享、交互存储、传播以及呈现的过程，从而实现了思维的可视化。同时，思维导图在初中英语读后写作教学中的运用体现了图式理论中过程性与说明性知识对写作的意义。思维导图能够提取所掌握的与写作相关的静态知识和怎么写作的动态知识，完善与丰富主题与各级分支，从而在原有图式的基础上构建新的图式。

1.3符合学生的认知特点

初中阶段的学生不仅思维较为活跃，而且还具有较强的好奇心，但是这些特征的有效时间不长。所谓的思维导图就是利用图表与文体结合的形式，将各级主题的关系采取层级图的形式表现出来，在主题颜色、图像以及关键词之间构建记忆桥梁。在初中英语读后写作教学过程中运用思维导图，不仅能够充分的开发学生的左右脑机能，而且还能够利用思维、阅读、记忆的规律促进左右脑的协调发展。

2.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用策略

2.1利用思维导图激发学生的学习兴趣

阅读的主要目的是丰富学生的英语知识，为英语写作积累更多的素材，激发学生的学习兴趣，为读后写作奠定良好的基础。思维导图教学方式能够直观、形象的将英语知识展示给学生，在激发学生对英语学习兴趣的同时，激发学生的求知欲，从而转变学生的阅读思想，从抵触阅读转变为自主阅读，从强迫心理转变为积极心理。教师在运用思维导图过程中，应根据学生的心理特点、流行趋势以及喜好，设计学生最为感兴趣的主题活动，从而吸引学生的注意力。思维导图适用于任何的初中英语读后写作教材，是一种新型的、丰富多彩的、高效的、趣味性的读后写作教学方式。教师应为学生搭建思维导图制作的平台，在提高初中英语教学效率的同时，激发学生对英语的学生兴趣，从而丰富、巩固学生的英语知识、内化英语知识。

2.2利用思维导图扫除词汇障碍

词汇量是学生写作过程中不可或缺的因素之一，学生只有积累大量的词汇，才能够完成文章的写作，词汇知识与英语写作是互相促进、相辅相成的关系。学生在阅读过程中能够丰富自身的英语词汇，扩大词汇知识面积，从而写出更多优秀的英语文章。初中英语教材中的词汇的呈现方式是按照相应的内容与语境结合在一起的，并不是独立的词表式记忆，教师应在备课阶段进行认真的筛选，找到各个单元词汇间的内在联系，再引导学生自己去挖掘与体会，将相关的单词组合在一起，制作出形象、生动的思维导图，从而加深对英语知识的记忆。利用思维导图将影响课文阅读的生词引出，并对这些生词的意、形、音等方面作出正确的解释，强化学生对生词的理解，不仅能够锻炼学生的记忆力，而且还能够引导学生制作组块式记忆，从而提高学生学习的效率。词汇处理不仅影响到学生的阅读理解能力，而且还能够影响到学生写作词汇的积累，思维导图能够帮助学生深层次的理解生词的意义，帮助学生扫除读后写作中的词汇障碍。

3总结

传统的初中英语读后写作教学中的引导方式过于单一、落后，严重的影响了读后写作教学的质量与效果。思维导图符合英语学科读后写作的课型特征与语言习得的规律，不仅能够提高学生的写作能力，而且还能够提高学生的语言组织能力。因此，教师应加强思维导图的运用，结合新颖、趣味性教学方式，为学生营造轻松、愉快的学习环境，从而强化英语读后写作教学的质量与效果。

参考文献：

[1]谭辙.如何在英语教学中培养初中生的创新能力[J].中学生英语,2018年32期.

[2]娄跃红.初中英语教学中的主体构建[J].湖南教育(B版),2018年08期.

[3]刘慧,李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智,2011(34).

【作者简介】于新华，山东省滨州市滨城区第三中学。