语料库在英语翻译教学的运用

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语料库是随着信息技术的发展，生成的新型教学模式。针对当前英语翻译教学现状，将语料库运用到英语翻译教学中，不仅能带动学生学习积极性，使课堂教学主体发生变化，更能促进学生学好英语翻译知识，进而提升学生英语翻译能力。因此，在英语翻译教学中，教师应有效运用语料库，以学生为教学主体，教师以问题为导向，发散学生思维，让学生通过观察语料，与他人形成合作关系讨论语料，知晓问题形成的背景，进而解决语料问题。可见，将语料库运用到英语翻译教学中，既是英语课程改革的需要，也是学生学会英语知识的需要。

一、语料库的英语翻译教学概述

（一）语料库的概述

语料库是一个文档的集合，通过先进的互联网技术，以“因学而学”的学习方式，提升学习者自主学习能力。将语料库运用到英语翻译教学中，充分体现出学生的创造性、自主性，不仅能提升学生英语翻译能力，还能培养学生英语专业文化素养，进而促进国际文化的传播。语料库是对传统英语翻译教学的一种补充，打破传统教育的局限性，丰富英语翻译教学内容，进而促进学生更好地学习英语翻译课程。

（二）语料库的英语翻译教学模式

在英语翻译教学中，运用语料库，需要借助其他学科知识的辅助，如计算机技术。在实际教学中，教师运用语料库，引导学生进行语料观察，发现学生思维，学生通过与教师、学生交流，进而在语料教学中收获成长与知识。将语料库运用到英语翻译教学中，提倡学生为教学主体，教师发挥引导，让学生主动观察语料、主动发现语料、主动讨论语料，学生根据自身学习特点，合理的运用英语知识表达自身想法，分层次、分阶段的提升学生英语翻译能力，进而促进学生全面发展。

（三）语料库与传统教育的比较

首先，相比较传统翻译教学模式，语料库英语翻译教学模式，借助真实的物体，对学生进行有效的刺激，激发学生学习动力，进而增强学生主动翻译意识。其次，语料库教学的生成，打破了传统教育模式，语料库将所描写的英语因素融入到翻译教学中，通过学生观察语料，对语料进行全面了解，进而加深学生对英语翻译知识的理解。再次，将语料库运用到英语翻译教学中，提倡学生为教学主体，教师以问题为导向，发散学生思维，让学生通过观察语料，与他人形成合作关系讨论语料，知晓问题形成的背景，进而解决语料问题。最后，传统的英语课堂教学，只是单一的听说读写教学内容，而语料库教学，能引导学生将类似课文进行比较，增强学生对英语知识的理解，进而采取有效的方法进行翻译英语文本。

二、英语翻译教学现状

（一）教学模式单一

在当前英语翻译课堂教学中，部分教师还是沿用传统教育模式为学生授课，注重翻译技巧、理论知识的讲解，之后让学生仿照实例，巩固翻译知识理论与技巧，很少融入师生互动教学环节，导致学生只能够被动学习翻译知识、被动翻译英语文本。这种教学方法，不能够让学生将翻译理论知识与技巧，合理地运用到英语翻译实践教学中，导致使英语翻译实践能力培养不佳。

（二）英语翻译教学成效不佳

受到英语师资力量的限制，国内部分教育机构，还是采取大班教学模式，每一个班级都具有３０～４０人之上，面对大班授课模式，教师显得力不从心，只能够采取统一的教学模式为学生授课，忽视学生差异性指导模式，无法保证英语翻译教学成效，导致部分学生英语翻译能力培养不佳。相比较这种教学模式，语料库提倡学生为教学主体，能进一步弥补传统教育的不足现象。

三、语料库的英语翻译教学策略

（一）构建语料库

要想将语料库运用到英语翻译教学中，首先需要构建科学、有效的语料库，进而促进语料库在英语翻译教学中的运用。语料的选择需要考虑英语翻译教学的可行性、实用性，为了提升学生英语翻译能力，在构建语料库中可分为三个库：其一，英语翻译真题库；其二，英语翻译模拟题库；其三，英语翻译练习库。同时教师将英语翻译知识整合，将英语翻译知识归纳到语料库中，为学生提供英语翻译学习平台，使学生借助互联网平台，随时随地学习语料库，进而提升学生英语翻译水平。此外，借助互联网平台，实现教师与学生英语翻译信息快速传递、共享，一方面，激发学生自主学习动力，使学生借助语料库更好的学习英语翻译内容。另一方面，便于教师更好的了解学生，对学生学习动态进行指导、监督，掌握学生学习情况，教师根据学生学习情况，调整翻译教学内容，进而实现英语翻译教学线上线下学习模式。

（二）语料库在英语翻译教学中的运用

将语料库运用到英语翻译教学中，是对传统教育的一种补充，有助于培养学生翻译能力。对此，本论文以英语翻译教学为研究对象，构建语料英语翻译教学模式，进而促进语料库在英语翻译教学中的合理运用。首先，课前教学。在课堂教学之前，教师应做好备课准备工作，明确教学目标，根据学生实际情况，为学生设置语料库教学模式，让学生通过语料库对英语翻译知识有所掌握，之后根据学生对英语翻译知识掌握情况，设置英语课堂教学活动。其次，学生方面。在课堂教学之前，学生应根据教师指引，在语料库中学习相关知识内容，翻译相关的英语文本，之后将翻译文件进行保存，上传到互联网平台中，教师观看学生翻译文件，给予学生针对性的评价，使学生完成课前准备工作，之后教师在众多翻译文件中，选取典型案例，调整教学活动，进而为课堂教学开展做好准备工作。再次，课堂教学。在英语翻译课堂教学中，教师为学生展示语料库，让学生观看语料库，加强学生对翻译知识的掌握，之后教师为学生展示典型的翻译资源，将学生分成小组合作模式，引导学生发现问题，让学生结合知识英语知识水平，与他人探讨语料库，锻炼学生英语口语能力，让学生在小组合作中进行思维的碰撞，对英语翻译知识生成新的想法，之后教师让学生翻译英语文本，引导小组成员将英语文本合理分配，使每一名学生手中都有任务，进而促进语料英语翻译教学的有序开展。最后，课后教学。等小组成员翻译完英语文本之后，各个小组派一名代表阐述小组讨论成果与翻译成果，教师在一旁认真听取，等学生阐述完小组想法之后，教师给予针对性的建议，将翻译技巧、理论知识渗透到学生，引导学生进行教学反思，使学生在课下时间借助语料库，再次学习知识，并且在语料库中再次开展讨论活动，增强学生对英语翻译知识的进一步掌握，进而实现语料库在英语翻译教学中的运用价值。

四、结语

综上所述，语料库是通过先进的互联网技术，以“因学而学”的学习方式，提升学习者自主学习能力。因此，在英语翻译教学中，教师合理地运用语料库，根据学生发展需要，结合英语翻译内容，构建英语翻译语料库，培养学生运用语料库意识，进而提升英语翻译教学质量。

参考文献：

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［２］余静，晏丽．基于汉英双语平行语料库的中医英语翻译教学模式研究［Ｊ］．中国多媒体与网络教学学报，２０１８，（０９）：５６．

［３］贺娜娜，徐江雁，李盼盼，朱剑飞．基于语料库的《黄帝内经》脑系病名规范化翻译［Ｊ］．中华中医药杂志，２０１８，（０５）：１９５８

作者:骆焕玲 单位:河南护理职业学院