小学教育教学管理模式探讨

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素质教育的快速发展，推进教育工作者越发重视小学教育教学管理的工作。传统小学教育教学管理工作理念较为滞后，无法充分满足新时期学校管理工作的需要。因而，为了良好的提高小学教育教学的工作质量水平，帮助学生全面进步发展，学校要坚持以人为本的理念，将学生教育教学管理工作做到位，从而更好的提高学校教学管理的质量。

1.小学教育教学管理模式的现状

1.1管理观念滞后

现如今，我国还有不少地方推行传统的教育教学方法，这样的教学理念之下更为关注学生的书面考试成绩，并未重视学生的全方位发展和学生灵活使用知识的能力。小学教学过程中，学生只知道问题的正确答案，并无法灵活的应用到现实生活当中。学校利用应试教育，展开每一项活动都是为了学生可以获得好成绩，教育比较呆板。针对学校管理人员来说，利用不合适的教学模式实现教学管理，无法取得理想的管理效果，不利于培养学生的思维模式与良好的学习习惯。

1.2管理体制行政化强

我国还有很大一部分的学校还是如同机械的教育行政的传动装置，形成了自上而下的行政惯性。小学校长服从上级领导的指挥，按部就班。这样的管理方法转移到学校内部，校长作为拥有最大决策、指挥、人事以及财政权力。学校教职工要根据校长所传达出来的教学任务来展开工作，这样的情况直接造成学校工作活力不足，缺乏创新，毫无特色。

1.3管理缺乏民主

小学教育民主管理工作不规范，因为沿用集权式统一管理体制，导致管理缺乏民主化。单纯的听从上级领导的安排与指挥，不敢有异议。一名教师的好坏的衡量标准并不是教学质量是否良好，而是服从领导安排与指挥的能力高低与学生成绩的高低，教师只能根据管理人员所制定出来的大纲要求展开灌输式的教学就行，不用展开创新。这样的形势下直接忽略了教师作为学校管理的重要地位，群体自身的自主性根本无法发挥。

2.以人为本理念下的小学教育教学管理模式

2.1更新思想观念，树立起“以人为本”教学观

教学管理属于比较大的一个管理工程，教育发展的流程中，逐步把权利下放到学生手中，真正激发出学生的学习积极性，让学生可以提高自我管理与学习的水平。新时期，教育管理人员需要从自身展开反思，更新思想观念，树立起以人为本的教学观念。真正对教学管理当中存在的问题进行了解，实现换位思考。比如，实际的教学管理过程中，管理人员要展开不定期的主题活动，为师生传递正确的思想观念，引入其他学校优秀的管理模式与思想，指导教师展开学习，做到共同进步。此外，管理人员还需要主动积极的听从社会各界提供的意见与建议，及时对管理当中出现的不足进行改进。此外，需要尊重教师的重要地位。比如，在一些重要的决策当中，决策人员要推行多方参与的制度，决策大会当中还需要有学生的代表以及教师群体，耐心的听取各方的建议，让教师可以更有尊严的展开工作。

2.2改革管理体制，重视校本管理

第一，改革管理体制需要定位到建立起一个充满活力、规范运转的教育秩序，保证不一样的学校可以具有不一样的定位。第二，下方管理权限。允许各个地方可以按照自己的现实情况以及资源情况，自主的决定教育结构与比例、教师的编制、待遇、学校的布局等，允许每一个学校自主决定学校的教育模式以及培养目标等。最终目标就是打造出多样形式、充满活力的教育生态环境。第三，增强教育行政的宏观指导、监督功能，改革管理体制定位到建设一种服务型教育行政机构上。

2.3营造和谐的校园氛围

学校管理人员一定要重视校园文化的建设，利用多种方法，增强校园文化魅力。第一，学校的整体布局要具备文化气息。学校可以在教学楼的走廊、班级当中悬挂或者张贴具教育意义的小故事、寓言故事等，营造出和谐的文化氛围，让学生可以随时随地都可以接收着文化的感染，增强自身的文化素养。第二，学校要把校园文化融入到学生生活当中。学校举办文化进校园的活动，开展演唱、舞蹈比赛等，并且学校还可以定期展开校园文化艺术节，举办各种书法、诗歌朗诵等比赛，调动起学生良好参与到校园文化中的积极性，真正提高学生的文化上，真正将以人为本的管理模式理念的优势发挥出来，真正推进小学教育教学管理工作。综上所述，现今素质教育备受重视，小学教育教学管理模式要真正发挥出以人为本的作用，把这个理念真正贯彻落实到日常的管理工作当中来。通过更新教学观念，树立起以人为本教学观念、改革管理体制、营造校园文化和谐的氛围的方法，进一步推动小学教育教学管理的发展。

参考文献：

[1]曹芹芹,殷景芹.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].中国校外教育,2018(16):37-38.

[2]吴建瑛.“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的构建[J].课程教育研究,2018(14):21-22.

[3]李芳.以人为本理念下的小学教学管理模式研究[J].中华少年,2016(28):265.

【作者简介】杜江，单位：贵州省织金县五甲小学。