会计专业青年教师培养策略

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随着近些年来高等职业院校不断扩张与飞速发展，越来越多的青年教师步入到职业教育领域之中，并逐渐成为职业教育师资力量中最为重要的组成部分。但是因为绝大多数青年教师在教学经验上与老教师相比还存在着较大的差距。尤其是对于会计专业而言，青年教师实践能力不足，也就造成了实践教学效果无法达标，无法培育出符合社会需求的高素质会计专业人才。所以做好会计专业青年教师实践教学能力的提升尤为重要，并成为促进高职教育事业稳步发展的重要前提。为此，本文笔者即结合个人研究经验与相关参考文献，从以下方面入手对会计专业青年教师实践教学能力加以阐述。

1高职院校会计专业的特殊性与实践教学能力发展的意义

现如今的职业教育俨然已经成为我国高等素质教育最为重要的组成部分，尤其是与研究型、教学型高等教育不同，职业教育其本身就具备十分鲜明的职业能力特点。而高职院校的会计专业又与它的职业教育专业之间存在明显差异性。所以在开展会计专业教育教学活动过程中，就要格外注重会计专业本身所具备的职业特殊性。特别是因为会计工作涉及到许多企业的商业机密，也就使得很多企业不愿意接受会计专业的学生深入到企业中进行岗位学习实践，以至于相对于其他的专业而言，会计专业学生在企业之中获得实践的机会相对较少。为此，高职院校就要明确自身的办学定位，在会计专业人才的培养上做好对会计专业能力的培养，灵活设置会计专业，这也是为了能够更好地满足地方经济建设的实际需求。并且高职院校还应根据会计专业的职业教育特点，找准专业定位的同时，加强对实训基地的建设工作，规范实训基地的教学活动开展，为培养地方经济需求的高素质应用型会计专业人才做好铺垫。也正是因为企业往往不愿意接受会计专业学生深入到企业的会计岗位之中进行学习实践，为了进一步缩短学生与会计岗位之间的差距，就更需要会计专业教师进一步强化自身的实践教学能力，也只有如此，会计专业教师才能够熟悉企业的生产经营情况，熟悉企业的业务处理方法与处理流程，才能够了解当前企业以及地方经济发展对会计专业人才的根本需求，进而将行业、企业的实际发展情况、岗位需求融入到会计课堂之中，有针对性地带领会计专业学生做好实践学习、训练，从而最大限度地弥补会计专业学生因实践锻炼机会较少而造成的缺乏实践动手能力的问题，进而缓解企业用工难、会计专业应聘难的尖锐矛盾，为地方经济发展输送更多高质量人力资源。

2会计专业青年教师的特征与能力现状

通过不完全数据调查分析，我们可以看到目前的绝大多数的会计专业青年教师往往思想相对开放，思维十分敏捷，敢于创新，也勇于创新，在互联网技术的使用上也普遍要强于老教师们，与学生之间也更容易达到理想的沟通点。但是由于青年教师们往往容易受到经济发展的影响，所以自身的精力难以完全集中在教育教学工作上，且对专业技能的掌握还不够，以至于在实际的教学工作过程中，投入与预期之间往往存在着一定的差距。造成这一问题最为根本的原因就是因为许多会计专业青年教师往往都是直接走出大学校园就步入到高职院校的讲台之上，即便是在学校学习过系统的会计专业相关知识，但是在教育教学基本理论知识与实践技能上存在较大的欠缺，缺乏对会计专业教学内容的宏观设计与把握，在教案的设计上往往使用的都是其他教师的教学设计，使得青年教师们的教学内容缺少必要的更新与补充，无法做到与时俱进，也无法做到根据会计专业学生们的实际情况加以及时的调整。而也正是因为会计专业青年教师们在专业教育理论与职业教学技能上的欠缺，使得一部分会计专业青年教师的教学方法与教学方式过于固化，不够灵活，无法很好地利用自己的语言去讲解明白，课堂气氛总是过于沉闷，也就导致了课堂教学效果始终不够理想。而会计又是一门具有极强实践性的学科，如若课堂教学工作无法顺利开展，各项会计基本操作无法全面地传递给学生，加之会计专业青年教师本身的会计技能还不够熟练，那么势必无法培养出拥有较强实践能力的会计专业学生，也就违背了职业教育开展的根本目的。

3国外对青年教师实践教学能力的提升方式

吸取国外对青年教师实践教学能力提升的成功经验，对促进我国会计专业青年教师实践教学能力的提高有着十分积极的借鉴性作用。因此，结合相关参考文献我们可以看到：在美国的师资队伍建设上，提出了较高的教师任职资格。而美国的一些应用型人才主要依托于社区学院进行培养，且美国的社区学院发展久远，已经形成了一个相对完善的教育管理体系。社会学院要求无论是兼职教师、还是专职都必须具备硕士以上的学历，且要求教师们具备实践经验，格外强调于对新任教师的岗前培训工作，鼓励教师们利用假期去接受培训，参加科研或者到企业之中进行实践，并且每年还为在职的教师们提供多次国外访学的交流机会；德国的实训教师则主要来源于师傅学校，负责指导学生们学习某种与职业相关的专业知识技能。在德国职业教师的福利地位都相对较高，但也受到了极为严格的要求，要求职业教师必须要参加许多的考试、考核以外，还必须要定期考取相关的技术证书，深入到企业之中进行实践学习进修，以此严格地控制师资队伍质量。最值得我国学习的一点就是在德国，即便是博士毕业也必须要深入到企业中，拥有至少5年的工作经验后，方可被聘用到应用科学大学的教师。也正是德国对教师不断学习、不断进修的要求使得德国能够在学校直接培育出社会所需的绝大多数人才，更好地满足社会经济的发展需求；从加拿大的师资队伍结构来看，应用型院校的教师主要是由具备工程师资格的人员组合而成的，也正是因为这些人具备丰富的工业生产管理经验，掌握着先进的科学技术，所以更加容易为教育教学工作的开展提供有益的工作经验与工作成果。并且加拿大格外注重教师们的业务精修，要求所有教师每隔3年都必须要返回到行业之中进行实践，或者是能够为行业解决实际的技术问题，这么做也是为了防止教师们的职业技术知识老化。

4高职院校会计专业青年教师实践教学能力提升方法与效果

4.1加强对会计专业青年教师的岗前培训工作

对于新引进的会计专业青年教师必须要参加高职院校组织的统一岗前集中培训，培训的基本内容包括教育学、心理学、教育法规、教师职业道德基础知识等诸多方面的内容，培训完成以后还要进行统一的考核，只有通过考核的人才能够获得从事教师工作的资格。之后高职院校还要组织会计专业青年教师进行教学观摩，安排教学导师对会计专业青年教师进行一对一辅导，使其能够通过系统的岗前培训，成为一名合格的任课教师。而笔者发现通过对会计专业青年教师的岗前培训，不仅使会计专业青年教师更为准确地了解到高职院校的工作特点，还掌握了基本的教学方法与教学规律，为今后的岗位工作奠定了坚实的基础。

4.2构建完善会计专业青年教师的教学指导体系

一个完善的教学指导体系，能够对会计专业青年教师的实践教学能力培养形成合力，从而对提高会计专业青年教师的实践教学能力起到重要的推动性作用，主要从教学导师的个别指导、教学团队的集体指导、教学监导的跟踪指导这三个环节入手。如，教学导师的个别指导是指高职院校可以为会计专业青年教师配备一名学术造诣高、教学经验丰富的高级职称教师担任教学导师工作，充分发挥出老教师的传帮带作用。而在这个过程中，青年教师在教学导师的指导下，能够更快地熟悉胜任各项教学工作，并且逐步提高自身的实践教学能力。

4.3做好专项教研活动的广泛开展

高职院校有目的性地开展各项专项教研活动，其根本目的就是为了让会计专业青年教师相互借鉴、相互交流，更好地探讨在教学过程中所遇到的各项问题。而通过各项教研活动的开展，不仅大大地调动了会计专业青年教师提高自身实践教学能力的积极性，也通过这么一个良好的交流、学习、比赛平台，开拓了视野，强化了实践技能，还促进了整个会计专业青年教师群体实践教学能力的有效提高。

5结束语

会计专业本身就是一门具有加强实践性的学科，对于高职院校而言进一步提高会计专业学生们的实践应用能力，就等同于提高学生们的社会适应能力与就业竞争实力。所以，如何提高会计专业学生们的实践应用能力始终都是高职院校的重要课题。而要想提高会计专业学生们的时间应用能力就必须要做好实践教学工作。实践教学工作的好坏又和会计专业教师们的经验与能力呈现正比关系。因此，针对会计专业青年教师们在实践教学水平仍有欠缺的实际条件下，就必须要将关注的重点放在对会计专业青年教师实践教学能力的培养之上，让会计专业教师尽快发展起来，逐步成为职业教育的骨干力量，以此促进职业教育的良好发展。

参考文献：

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作者:高旋 张俊龙 单位:哈尔滨职业技术学院