小学道德与法治教学研究

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小学道德与法治教学要保证扩大道德与法治工作的外延性，促使学生在具体的实践活动中体现其良好的道德素养，表现出创新与实践结合的能力，把学生培养成社会所需要的高素质人才。道德与法治教学生活化不仅解决学生的思想问题，还能应对生活中的问题，所以学校应该立足于社会发展，展开生活化的道德与法治教学，加强学生的思想道德建设，为学生今后在社会环境中立足，奠定坚实的基础。

一、小学道德与法治教学生活化概述

道德与法治教学生活化，指的是学校对学生进行道德与法治教育的时候，以学生的日常生活作为出发点和落脚点，展开贴近生活的道德与法治教学方式，道德与法治教学与学生参与的社会生活实践紧密的联系起来，从家庭、社会等多个角度入手，在生活化的道德与法治教学中丰富学生的社会文化和社会生活。在生活化教学的过程中不断提高学生独立思考问题的能力，养成自主学习的习惯。道德与法治教学生活化的根本目的是教会学生感悟生活、感悟人生。

二、小学道德与法治教学存在的问题

１．教学脱离生活

很多小学道德与法治教育是“表演式”的道德与法治方式，开展很多华而不实的形式化道德与法治活动。很多教师在实施道德与法治教育的时候，缺乏对学生身心发展规律的研究，导致道德与法治教育难以满足学生身心发展的需求，致使学生没有参与道德与法治教学实践的积极性和主动性。很多学校教学氛围刻板生硬，对学生的成长和发展产生了不利的影响。

２．教学形式过于单一

任何教学形式都是学生和教师之间的双向互动和交流。但是在很多学校根本没有对道德与法治教育加大重视，单一的认为学生的主要任务是对文化知识内容的学习，忽略了道德与法治教育对学生综合素质提高发挥的积极作用。很多教师对教学掌握不到位，导致道德与法治的效果适得其反。教师应该采用多元化的道德与法治教育方式，多方位的考虑道德与法治问题，切实促进学生的成长和发展。

三、小学道德与法治教学生活化的具体措施

１．通过家庭生活现象来加强道德与法治教学

道德与法治教学生活化需要教师挖掘生活中的点点滴滴，用贴近生活的现象来对学生实施道德与法治教育。教师应该将生活中的道德与法治案例引入到课堂当中，帮助学生提高对道德与法治功能的理解和认知。教师可以让学生分享自己在家中与家人沟通交流的例子，让学生门积极的交流与讨论，也可以向学生提问一些关于家庭生活中的问题，让学生发表看法。例如，教师问：“如果家里只剩一个苹果，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都在家，那么该怎么处理这个苹果？”有的学生回答：“将苹果分开，每人一块”；有的回答：“我应该孝敬老人，尊重长辈，让给爷爷奶奶吃”……在讨论的过程中，对思想认知有偏差的学生，教师应该及时的进行引导，让其认识到自己思想行为的不正当性，在这样的过程中逐渐提高学生的思想道德水平，为学生的成长和发展发挥积极的作用。

２．通过情感渗透加强道德与法治教育

教师在平时的教学管理的过程中要充分展示自己的亲和友善，运用情感教育提高道德与法治工作的时效性。要主动的体谅学生、尊重学生，在情感的基础上对学生进行管理，让学生有明确的奋斗目标，在无形中对学生产生示范的作用，潜移默化的感染学生的情感态度和价值观。教育的过程不仅要关心学生学习，还要关注学生的身心健康发展，加强对学生的心理健康教育，提高学生的思想、情感道德水平。

３．通过社会实践来加强道德与法治教学

丰富多彩的实践活动能够使道德与法治教育具体化，教师抓住实践活动的每一个积极因素，开展多种多样的实践活动，促使学生的人生价值和社会、自然有效的统一。例如，教师可以组织学生将自己闲置的书籍、衣物等进行募捐，通过献爱心、送温暖的活动，让学生体会到帮助他人，奉献社会的精神。通过这些社会实践活动，让学生感受到自己主人翁的精神，主动的提高自己的思想道德素质，促进自己的发展。

四、结语

综上所述，道德与法治教学生活化不仅能够解决学生的思想问题，还能应对生活中的问题。学校应该认识到自身道德与法治教学中存在的问题，通过家庭生活现象来加强道德与法治教学，立足于社会实践，加强道德与法治教学，将道德与法治教学与现实生活保持高度的联系，加强学生的思想道德建设，提高学生的思想道德水平，为学生的成长和发展发挥积极的作用。

参考文献：

［１］王树珍．小议数学生活化教学的特征［Ｊ］．新课程导学，２０１８，（１８）．

［２］王晴．小学数学生活化教学的策略研究［Ｊ］．学苑教育，２０１８，（１６）．

［３］崔显花．小学道德与法治的生活化教学［Ｊ］．华夏教师，２０１８，（２０）

作者:艾晓娜 单位:唐山市果园赖旺庄小学