人工智能创业就业教育研究
时间：2022-08-06 08:51:48
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐一篇人工智能创业就业教育研究范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
1“人工智能+高职艺术专业”的展开
1.1人工智能发展时代背景
自AI技术问世至今，智能化应用日趋宽泛，技术已经日渐成熟，例如特斯拉汽车的无人驾驶Autopilot2.0技术、李世石与AlphaGo的围棋比赛、再到机器人教练阿尔法2号正式亮相等。层出不穷的问世产品不难看出，通过人工智能AI所带来的高端科技产品，以及人工智能技术的发展已经日趋完善，也将会为人类带来利弊交融的影响。
提高教育教学质量、缓解就业压力、构建创新型国家的前提条件就是创业就业教育。进而需要大量的创新创业型人才，来满足数字化、共享化、个性化、定制化的创新型社会形态。据统计，2018届全国高校毕业生迫近900万人，另外中职毕业生、还未就业的学生数量，待就业学生总量将达到1600万余人。基于这样的背景，创业就业教育与专业教育联动，在新兴产业和新型业态中，根据实际的高职类艺术专业情况，对于就业创业教育结构模式以及运行机制的挖掘，深化就、创业教育模式，从而对高职类的艺术系专业的就业、创业的发展新体系不断挖掘探索。
2“人工智能+高职艺术专业”模式研究价值及意义
高职艺术专业的创业就业教育体系的薄弱环节在于目前高职的就业、创业的理论教育研究，因此结合发展迅速的AI人工智能技术，可以深入研究这一系列的突出问题，为高职艺术专业学生的创新创业实践和学校决策部门提供理论依据，为高职艺术专业的创业就业教育的实施提供了一种有效途径，从而服务新时论发展的佐证需要，不断创新高职类艺术专业的人才培养模式的教育理念。第一，契合国家“双创”驱动的视角下，创业就业教育是培养创新创业人材的重要途径，高校是我国“双创”体系的首要组成部分。高职艺术专业担负起服务地方等重要功能越来越频繁，将就业、创业教育为契机，通过高职类艺术专业的创新实践与教育改革，创联政府、企事业、社会的纽带与桥梁。第二，高职艺术专业教育自身发展的视角下，创业就业教育是将“教与学”问题有效解决的途径之一，具有个性突出、思维活跃、实践能力强等特殊优势的高职艺术类学生，通过就、创业教育可以满足学生自我完善、发展的需求。第三，高职艺术专业教育改革的视角下，面向成果的教育模式就是创业就业教育，是真正问题导向式的教育模式，建立满足高职艺术专业特色的创业就业教育模式，对于解决现实问题提供了可行性建议和借鉴。
3“人工智能+高职艺术专业”教育研究思路与模式
培养学生的专业技能是目前高职艺术类专业的主要方向，因此学生的综合性的素质复合教育往往容易被忽视。在高职艺术类的专业课程安排中，除去专业基础课程、专业核心课程、专业拓展(选修)课程外，留给学生的学时非常有限，因为在如何提高专业能力与水平上花费大量的学习时间与精力，以至于无法在进入社会环境后精准地分析社会需求，欠缺适应社会发展的生存能力。通过AI技术下，基于高职艺术类专业的创业就业人才培养教育理念，就必须契合专业教育的发展，以在全面发挥专业优势的基础上，促使学生全面发展。它为高职艺术类专业创业和就业教育的理论研究提供了新的视角，拓展和补充了创业和就业教育的理论研究。
3.1“人工智能+高职艺术专业”教育研究思路
因此，结合人工智能技术，结合最新研究成果，总结分析，探索高职艺术创业与就业教育从理论到实践转化的具体措施；通过案例分析，梳理高职艺术专业创业就业教育中的现实问题，剖析成因；在高职院校艺术类专业建设与学科教育深度融合的前提下，创建创业与就业教育的新模式。高职艺术类学生创业就业教育作为当前教育理论的研究内容，在研究的基础上，明确研究思路。在研究思路的宏观指导下，就业、创业的教育位置，也是对教育功能的全新定义，更是教育延展的价值体现。这种理解是对于就业创业教育的理论依据，是新时代人才培养的至高责任感。以全方位的发展作为价值导向，实现全面积、分层次的动态教育。
3.2“人工智能+高职艺术专业”教育教学体系探索
探索如何把创业就业教育融入“人工智能+高职艺术专业”教育，是丰富、完善人工智能时代我国“高职艺术专业”发展范式的有益尝试，也是培养具有创新创业精神、态度、技能和知识的艺术设计人才的必然路径。因此实战性要求美术专业必须建立全真化情景实验实训体系，聘请行业专家讲授专业知识，学生以学员身份参与教学活动，成为教学主体，通过与企业的合作，在学校建立培训基地，以培训实习为主要培训渠道，探索以项目教学为教学模式，以任务驱动和当代中国高职艺术专业创新创业教育模式提高实践教学比例，培养学生实践能力、创新创业等综合能力，如图2所示。“校企融合”一定程度上弥补学生对社会认识的空白，加强团队意识、敬业精神、职业的道德、合作精神的教育，增强企业与社会适应力。“项目化教学”是以素质培养和能力提升为目标，在完成项目任务的过程中建构的体验式教学模式，该模式注重的是完成任务的过程，体验创新创业的艰辛和乐趣。“产学研结合”是以项目形式实施课堂教学，将课堂中的知识、任务以项目形式布置给学生，学生不仅完成了知识和技能的学习，重要的是掌握了自我学习的方法；“职业岗位学习”是可以由企业提供相应的职位岗位，使学生真正进入企业进行实操训练，了解企业文化和发展，了解岗位需求及发展趋向，为将来创业做好储备。
3.3“人工智能+高职艺术专业”教育与专业教育结合探索
3.3.1以项目推动教学结构转化
双创教学机制采取分阶段、分层次的双创课程设置，构建高职艺术专业的“传统教学+双创模块化教学结构”模式。将“双创”教学内容模块化，与通识课程、经管类课程进行模块化教学合作，弥补高职艺术专业在企业管理、财务管理及市场运营教学方面的不足，将系统化、模块化创新创业教育课程引入到设计类专业教学中，未来转化为教学教材的输出模式。设计教学不仅仅是知识的传授和积累，更重要的是创新，创新创业一旦与设计学科结合，结合AI数据分析，目前有些高职艺术专业已经开设了创意设计、商业创新设计等课程。同时，通过各类研究项目，与企业建立合作，开展单项产品或系列产品的横向课题研发，围绕目前文创设计方面存在的突出问题进行设计攻关。不断深化产、学、研协作共同育人，落实校校、校企、地区以及国际间的合作，以创建合协同育人的新模式，来适合创业创新教育的改革需要，真正构建服务地方经济新常态的教育教学新模式。
3.3.2依托专业平台建设促进“双创”教育与专业教育的耦合
打造设计实践、设计创作、创意思维、产业实践四维互动的教育教学机制，构建集文创技术研发和文化创意人才培养为一体的跨领域、多层次的创新型教学平台。构建以创意思维推动教学，以探究深化基础，通过在院、系、专业与社会的互动之中，培育学生的实操技能和研发技术的文化创意工作室；搭建致力于推动艺术与科技跨界融合，集文创技术研发和文化创意人才培养为一体的跨领域、多层次的教学实验室；搭建在文化研究、设计研究基础上的跨领域实践的研究策划中心；搭建由“研+创”回馈教学、由课题衍生课程、由科研孕育专业的虚拟数字仿真实训场所。
3.3.3利用孵化平台促进科研成果转化
打造服务于地方经济为宗旨，把设计创新作为切入点，加强创新成果转化的对接，通过自身发展与各地区产业特色相结合，通过高职艺术专业自身的孵化基地、政府的“孵化器”及社会上各种协同机构与企业进行协同合作创新创业，将设计创新直接导入文创设计技术用于创业，快速打通科技成果转化的渠道，为企业产品发展注入软科学的创新因子。以创新产品研发为切入点，把实践教学与区域产业特点相结合，为项目成果转化实现创业做好准备，力求从文创设计中发掘创意，从技术中彰显人文，致力于培养掌握尖端技术、具有深厚造型能力和人文精神的当代艺术与文创产业的高水平创新型艺术人才。
3.3.4以赛促创，重视各级创新创业大赛
组织教师和学生参与国际、国内高水平的专业创新创业赛事，打造具有国际视野的专业人才，将设计创新与实践应用完美结合。培养具有创新品质和创业能力的复合型专业设计人才。教育部举办的“互联网+”创新创业大赛近年来专门增加了“互联网+文创”赛道和师生共创项目，为设计艺术学与创新创业教育的融合提供了新的思路和契机。
4结语
AI技术的影响，加速了近年来我国产业结构调整，但是所对应的教育培养结构不能匹配社会经济需求的实际变化需求，传统行业中的中低端就业岗位呈现减少趋势，原来的劳动密集型产业正进行着“智慧制造”“机器换人”等途径转型升级。高职艺术专业就业创业教育的问题回顾，将发展轨迹与先进经验的高职艺术类专业的就业创业教育进行梳理，反思目前的高职艺术类专业的就业创业教育。通过梳理高职艺术专业所面临的创业就业教育的问题及成因，研究高职艺术专业人才培养的现实问题，据此提出思考和建议。优化高职艺术职业就业教育体系，运用管理模式构建高职艺术职业教育就业教育体系，同时建立创业就业教育模式运行机制。作为教育理念和人才培养模式的新革命，创新创业教育是知识经济时代和产业4.0时代高等教育改革的重要出发点，已成为高等教育改革和发展的重要组成部分。中国高职艺术专业的创新创业教育正处于起步和萌芽阶段，在发展过程中存在一定的瓶颈，理论的“范式”与体系的“规制”尚不成熟，需要逐步从基础理论研究向教育实践探索转换，因此，需要借鉴国外高职艺术专业创新创业教育的先进经验，从教育理念的总体思路出发，尊重学生的主体需要和全面发展，实行分层次、分阶段的创新创业教育培养模式，形成政府、社会、企业、高校、家庭全方位促进创新创业教育发展的良好生态。
参考文献
[1]刘文利.创新创业背景下大学生就业质量评价与实施研究[D].北京交通大学,2017.
[2]许涛,严骊,殷俊峰,等.创新创业教育视角下的“人工智能+新工科”发展模式和路径研究[J].远程教育杂志,2018(1).
[3]刘锡秋.解决结构性就业矛盾的路径初探[N].中国劳动保障报,2018.
[4]陈昭.大学生创业教育存在的问题及对策研究[D].河北师范大学,2017.
作者:唐银 何思颖 单位:浙江农业商贸职业学院
