高职学生职业素养教育探究

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对于高职院校来说，培养学生职业素养应该是其教育的基本要求，然而就目前来看，由于各方面原因使得部分高职院校所培养的学生职业素养与企业的要求并不对等，因此而造成了该类高职院校的学生在社会上竞争力差，对学校产生了较大不良影响，甚至还影响到学校的生源问题。而对于企业来说，难以招收到符合要求的人才会使得企业的进一步发展受阻。此外，职业素养较低的学生也很难被一些大型企业所青睐，无法发挥出来自己的真正价值。综上来看，校企合作进行高职院校学生职业素养的培养，教育出真正符合企业要求的专业人才，这既是对学校、企业和学生期望的满足，也是实现各自和社会可持续发展的必要条件。

一、对于校企合作高职学生职业素养教育相关概念进行剖析

（一）校企合作基本要求内涵

校企合作是在上所强调的，对于学校和企业来说，这是一种双赢的合作教育模式，对于学生来说，这是将所学理论与实际相结合的最好机会，而对于社会来说，这是促进社会进步的又一重大措施。从其具体实施上来说，也就是将区别于以往的传统职业教育，目前大多数高职院校所进行的校企结合，职业素养教育都是采取学历与技能相结合，并要求在三分理论的学习以后进行七分实践，使学生学有所用，尽可能的提升学生的职业素养[1]。针对我国飞速发展的各企业来说，这是对自身所需的人才进行针对性的要求，可以填充随着快速发展而导致的人才缺口，进而引领社会发展的脚步加快，并较大程度上提升高职院校学生的就职率[1]。

（二）职业素养教育基本要求内涵

所谓的职业素养教育，也就是针对于目前的一些高职院校只关注学生的就业问题，他们将培养学生的重点放在了技能和就业，忽视了学生职业素养教育的重要性。而作为任何一项职业进行所必需的内在操守和综合品质，职业素养教育是包括要对学生进行从业者的思想道德、行为和技能的教育，对于前二者来说，明显不是一朝一夕可以形成的，这需要较为长时间的实践和教育。

二、在进行校企合作高职院校职业素养教育培养中所出现的问题

（一）对于职业素养教育重视度不够

部分高职院校虽然进行了校企合作，但由于双方合作时间较少而导致经验不足，或者由于双方未重视职业素养教育而导致在实际进行培养时看似注重对于职业素养教育的培养，但其实仅仅只强调了职业素养中的技能培养，最终导致学生虽然有较高的职业技能，却没有与之相匹配的职业思想品德素养，比如在就遇到工作错误时，很难及时调整心态，最终导致恶性循环等。所谓重视职业素养，就首先应该对职业素养所包括的职业道德、职业思想、职业品质、职业习惯行为和技能等进行了解，进而进行同等重视和培养，这才是在校企合作下对学生的职业素养真正的培养。

（二）规章制度不完善

由于目前多种新政策和新改革的提倡都没有进行过多的实践，因此往往在实际进行时发现由于规章制度的不完善而带来的各种问题，尤其是在进行校企合作时，只流于形式和表面，针对于高职院校设施和教学材料不足的问题，企业并没有对其进行扶持和帮助，使得合作仅在学校进行。实际内容只在书面和口头上，并不存在实际意义上的帮助，这种现象的频发将会对于校企合作产生不良的影响。因此针对此类情况，国家和政府应该相应的出台针对性的规章制度，结合司法和执法部门进行强有力的监督，以将校企合作的政策落到实处，尽可能的提高高职院校人才培养力度和质量。

（三）教师团体素质不高

由于高职院校自身的限制，常常可见其教育设备和教师资源的不足或低下，虽然国家已经进行了大力的扶持，然而难的问题也很难在短期内进行解决。尤其是目前引进的教师大多数都是各高校的博士研究生等新人才，对于高职教育并不具有相应的经验，尤其是针对于学生职业素养的培育，就显得更为捉襟见肘。而大部分高职教育教学经验较为丰富的教师却也不愿意承担起职业素养教育的重担，以至于职业素养教育很难得到真正的发展，这是目前在进行校企合作高职院校职业素养中难到的难点问题之一[2]。（四）学生的素质偏低与第三点所述一致，也是高职院校自身存在的局限性问题之一，也就是在生源方面，很少有较为优质的学生，他们大多数在学习成绩和思想品德素质上有着不足之处。因此他们对于学习的兴趣较低，如果不进行严格的监督就会出现倦怠现象。除此之外，大多数高职院校学生对职业素养较为轻视，这主要是由于无法认识到职业素养在未来对自身所造成的影响，在认知方面仍然认为以理论知识学习为主即可，并没有考虑到在社会上的实际应用，更不用说对自己的职业发展做以长远的规划，而同样对于该类问题也是高职院校所长时间存在且很难解决的难点问题之一。

三、校企合作下高职学生职业素养培养的对策

（一）企业入驻学校对于各项教育政策进行联合分析

针对以上出现的诸多问题，首先要求学校和企业对学生的职业素养教育进行详细的分析并达成一致，也就是要在决策层达成统一。进而双方进行规章制度的讨论，在政府的决策之下进行细化，进而将教育资源和企业理念带入学校。具体来说也就是，校企双方首先要重视对于职业道德品质等非职业技能的教育培训，尤其是重点由企业经验丰富的专业人员与经验丰富的教师进行教育方法指导，前者是针对于职业素养专业性的加强，后者则是将该专业性思想引入到教育理念。之后在规章制度方面，企业要给予学校支持，学校要加大对于职业素养的教育力度，进而企业的综合实力随着人才增加而提高，而学校的教育质量、理念和所培育人才的社会竞争力都能得到进一步的增强。

（二）对于教师团体的素养培训

上文中提到由于高职院校自身的局限性，在师资力量上较为薄弱，而引进的大多数高校研究生、硕士、博士等人才又并不具有丰富的职业素养，虽然通过企业引入了职业素养较高的专业人才，然而专业技术和职业思想较高也并不意味着有着较好的教学手段。因而只有各方集合起来进行培训，取长补短，将职业素养融合在教育理念之中并予以教师团结的培训。起来也可以定期组织部分教师进入合作企业进行对职业素养的实际考察，在进行大量的了解以后，以此来提高高职院校教师的职业素养教育水平[4]。

（三）加强学生的思想品德教育

校企合作进行职业素养的起点并不是国家倡导，也不是校企合作，而是社会对于人才的大量需求，也就是说在进行校企合作时，要将工作重心放在学生上，根据学生的具体情况进行合作与教育手段和理念的更新。而针对于高职院校学生普遍素质较低、在思想品德方面有所不足的情况，首先最为主要的应该是加强学生的思想品德教育，尤其是要促进学生对于学习观念的转变，将目前的重点在于理论学习转变为如何将理论学习应用到实践中来，并且由企业提供实践的机会，通过实践再进一步培养学生对于自身的长远规划而逐步的提升学生的职业素养。除此之外，在学校方面也要开设相应与职业素养有关的课程，比如职业规划和职业礼仪等，使学生对于自身在企业实践情况中出现的不足进行弥补[5]。

四、结语

本文主要对于校企合作的职高学生职业素养教育问题和对策进行了探讨，尤其首先对校企合作和学生的职业素养分别进行了详细的分析，由此而对校企合作中出现的各类问题进行了阐述。针对于教师素质问题、教育方向等问题也利用企业深度合作和加强思想品德教育的主要手段进行了解决，针对目前校企合作中出现了诸多问题，希望本文所提出的方法策略可以有所助益。

参考文献

[1]张呈旭.基于校企合作的民办高职院校“双师型”师资培养培训存在的问题与策略[J].科技经济导刊,2019(22):128-129.

[2]刘举.校企合作条件下高职院校涉农专业教学改革[J].农家参谋,2019(15):264.

[3]鲁小卉.产教融合背景下高职院校校企合作育人模式研究[J].中国市场,2019(24):102-103.

[4]王靓靓.高职院校校企合作创业实践教学模式分析[J].才智，2019(21):195.

[5]夏艳.高职学校美育现状及对策研究[J].教育现代化，2015（10）:96-98.

作者:刘幸兴 朱琪 单位:西安航空职业技术学院