读写结合在小学语文教学的运用

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐一篇读写结合在小学语文教学的运用范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

一、读写结合的应用对于小学语文阅读教学的意义

阅读和写作都是一种心理过程，而且这两者之间是不同的，阅读是一种从外向内的吸收，而写作是由内向外的思想的表达，这两种心理过程虽然不同，并且感觉是两种相反的心理过程，但是这两种心理过程之间是可以相互沟通的。这是语文教学心理方面的研究结果。没有阅读过的写作是没有灵魂的、是不能完美的表达出自己的内心所想的；没有写作的纯阅读是没有意义的，仅仅吸取前人的直接经验，对于自己的写作能力的提高是微效。阅读是吸收，是写作的前提；写作是倾吐，是升华，两者必须相辅相成。写作实际上是一种运用语言以及文字的符号反映客观事物、表达自己的思想情感和传递知识信息的创造性脑力的劳动过程。一般情况下，写作是小学语文老师布置给学生的一项作业或者说任务。处于小学阶段的学生，没有自我学习的意识，玩心重，学生正处于一个建立学习兴趣以及学习习惯的非常重要的阶段，这一阶段的学生的学习习惯的养成、兴趣的培养以及知识系统的建立都极具可塑性，小学生的好奇心最强。如果不可以的提醒他们阅读的重要性，他们可能会对阅读这一“技能”产生放弃的念头，被其他更有趣的事情所吸引，但是如果我们告诉他们阅读对于写作文这一作业的重要性，他们会有更强的动力去阅读，而阅读的过程正是学生词汇量积累的过程以及写作方法接触的好时机，如果他们能找到自己感兴趣的书、感兴趣的内容，更能帮助他们养成阅读的好习惯，这样有了词汇量、有了优美句子以及好的表达方式的积累，写作文对他们来说也会变得比较容易一点，写出的作品的质量也会更高一点，我们的阅读写作教学就会取得事半功倍的效果。

二、当下读写结合的应用在小学语文的教学中存在的问题分析探究

首先，小学语文教学的教育者——小学语文老师对于读写结合在学生阅读教学中的重要性不够重视，甚至没有意识到。这种情况正是导致老师的教学水平得不到提高的重要原因。其次，是我国大多数学校的语文教学都将阅读和写作分开进行教学，甚至单独设立写作以及阅读的课程。这种情况可能也是因为阅读如果和写作放到同一课程的话，教师教学的时间不够，一节４５分钟的课，仅仅让学生写作就已经很仓促了，如果再加上相关阅读材料的积累，时间一定不够充裕。最后，课程设置的另一方面原因可能也是由于语文老师没有相关的将两者结合的教学经验，由于自己教学水平的限制，无法在正式的教学过程中，运用专业的教学知识来实现读写结合的教学。

三、小学语文的教学中的读写结合的应用的教学模式以及策略方法探究

叶圣陶先生也曾听说过：“学生读得好，才能写得好”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”叶圣陶先生作为现代优秀的作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。叶圣陶先生不仅在文学方面有巨大的贡献，叶圣陶先生对我国特色现代教育理论也做出了极其具有创造性以及系统性的重要的贡献。可见，找到合适的读写结合的教学策略在小学语文的教学之中的运用是多么的重要。针对小学语文在教学中意识方面的问题，必须通过各种有效合适的方式对教师进行提醒或培训，让教师认识到阅读对于写作的必要性以及写作对于阅读的重要性。针对学生，小学生的生活以及学习还是比较丰富的，有各种各样好玩的事情发生，写日记是他们记录自己生活中的乐趣以及分享生活的重要手段，同样也是锻炼学生的写作能力的有效方式。

除了写日记，每周或者每月的读书笔记不仅可以帮助它们锻炼阅读能力、还可以提高他们的写作水平。总之，读写结合的教学方式的合理运用对学生有极大的积极意义，教师要通过适当的运用方式以此激发学生的阅读兴趣、提高阅读能力以及写作水平。

参考文献：

［１］张大薇．读写结合在小学语文阅读教学中的应用［Ｊ］．才智，２０１８，（３６）：１３．

［２］李杰．谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用［Ｊ］．中国校外教育，２０１８，（３４）：５１．

［３］王娇．双剑合璧让教学更高效———浅谈读写结合在小学语文教学中的应用［Ｊ］．学周刊，２０１８，（２７）：１１１．

作者:魏丹 单位:长春汽车经济技术开发区东风学校