快乐学习在幼儿教育中的运用

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随着我国教育体系的不断完善，幼儿园教育已经成为学校教育体系中十分重要的部分。由于幼儿园教育面临的主要对象是刚刚接触世界的幼儿，其语言表达能力有限、思维简单、活动能力弱，这就要求在幼儿园教育中，必须采取不同于其他阶段的教学方式。快乐学习是一种以人性教育为基础的教学模式，提倡为幼儿构建一个快乐的环境、氛围，引导幼儿在感受快乐、体验快乐中得到成长。因此，教师应注重实施快乐学习模式。

一、快乐学习对教师的要求

教师是人类灵魂的工程师，幼儿教师更是幼儿今后发展的启蒙者。在实际生活中，教师不仅要注重培养幼儿掌握相应的知识，还要培养幼儿的学习热情，锻炼幼儿的各项能力，为幼儿今后的全面发展奠定基础。为了确保快乐学习在幼儿教育中的良好实施，教师首先应具有爱心，正所谓“有爱才有教育”。幼儿不同于其他阶段的孩子，他们大多是通过自身感性地判断、认知事物，所以教师只有具备爱心，才可以和幼儿打成一片。其次，教师需要具有童心，幼儿教育不需要照本宣教，也不需要满脸严肃地对待幼儿，而要具备一颗童心，这样才能做到寓教于乐，构建出精彩、有效、快乐的幼儿课堂。

二、以兴趣为出发点引导幼儿

兴趣是教育的最佳时机，任何生命体都会对感兴趣的事物投入更多的时间及精力，因此在实践教学中，教师应该特别注重培养幼儿的兴趣，要以兴趣为出发点，对幼儿快乐学习活动进行良好的指引。在现代教育模式中，强调教学的自主性、探索性，要充分看重能引起幼儿兴趣的事物，不管是课程预设，还是课程生成，都需要源于幼儿的兴趣。这也要求教师在日常教学活动中，不能一味地为幼儿灌输“死课程”，而应从幼儿的兴趣爱好出发，培养幼儿良好的求知欲望，让幼儿主动地进行各项活动，并协助幼儿在各项活动中体会到乐趣、快乐，促进教学质量的提升。

三、构建丰富多彩的活动

教师在进行课堂活动设计时，应该注意以下几点：重过程，在幼儿的每次活动中，教师都要将活动教案、活动过程等记录下来；重结果，每次幼儿活动结束后，教师都应把活动的最终成果展示出来，让幼儿对自身的活动有更加直观的感知；重坚持，教师要注意在日常教学活动中扎实地开展教育活动，为幼儿课堂教学活动提供保障。例如教师在引导幼儿开展“圣诞节到啦”的主题活动时，教师可以先让幼儿说说自己的想法，并鼓励幼儿自己收集活动需要的材料，选择自己的合作伙伴，让幼儿充分发挥自身的主动性，开展主题相同、内容不同的活动。在这一活动中，有的幼儿选择制作圣诞树，有的幼儿扮成圣诞老人，还有的幼儿制作出各种许愿卡，最后教师让幼儿将自己的作品展示出来，与其他小朋友分享。通过这样的活动设置，幼儿不仅可以感受到圣诞节的快乐，也可以体会到自己动手操作的乐趣，促进了幼儿快乐情绪的培养，也实现了快乐学习。

四、充分理解幼儿情感

幼儿本身充满了感性，他们可能会因为得到一个小礼物而高兴好几天，也会因为一只小动物的死而伤心流泪，这些都是孩子天生带有的情感。作为教师，应该充分尊重幼儿的这种情感，并尊重幼儿的各种决定，对于幼儿某些高尚行为的雏形予以支持。快乐学习的关键就是让幼儿可以在活动中体会到愉悦情感。快乐可以促进幼儿多方面的成长、发展，如有效调动幼儿的主动性，让幼儿产生良好的交际行为，促进幼儿心理功能完善等。在日常教学中，教师应该将快乐学习渗透在教学、生活的每一个环节，为幼儿构建一个快乐、轻松的环境，如以某个知识为主轴，让幼儿与家长共同收集资料，并由幼儿、家长、教师共同整理，在课堂上让幼儿根据掌握到的资料活动，并提出存在的问题，然后由幼儿、教师探讨解决。如有的幼儿对蜘蛛网产生兴趣时，教师可以让幼儿寻找生活中有哪些网状东西，幼儿可以发现羽毛球拍、网丝带等都是网状的物品。在此基础上，教师引导幼儿通过童谣、说唱、绕口令等形式对这些物品进行介绍，使幼儿轻松、快乐地认识这些物品，促进其良好发展。总之，教师应该树立创造性的教育思想，将创造教学的能力和具体的创造实践有机结合起来，才能使幼儿的创造潜能更好地发挥出来。在幼儿教育中实施快乐学习，可以让幼儿在快乐的环境中掌握相应的知识、技巧，这契合了幼儿的身心发展规律，满足了幼儿的发展需求。因此，在实践中，教师需要特别注重快乐学习模式的应用，以此促进幼儿教学效果的提升。

参考文献：

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[2]陈艳蓉.福禄贝尔的幼儿教育思想及其启示[J].科教文汇（中旬刊），2010（2）.

[3]陈媛萍.让幼儿享受节奏学习活动的快乐[J].幼儿教育，2009（25）.

[4]施亚楠.快乐教育促进幼儿健康发展[J].科学大众（科学教育），2010（2）.

作者简介：李多华(1982.12—)，女，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：幼儿教育教学。