小学语文教学中德育的融入

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小学语文属于基础教学阶段，是对学生读写能力最基本的培养科目。良好的小学语文训练可以为学生的后续学习和发展奠定坚实的基础。从学生的基本语文素养和知识来看，小学语文教学使语言的培养和影响学生学习的相关内容成为一种技能，而不是一种素质思维。因此，教师应该及时进行自我反省，在小学语文教学中进行辅导和创新，在语文教学中融入德育，以促进学生道德素质的提高。

一、小学语文教学中德育融入的现状

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学在许多方面都发生了巨大变化。但是从总体上看，小学语文教学主要是为了传授知识和提高学生的语言素养的。部分语文教师缺乏对小学语言教学和德育融入的正确理解。一些小学语文教师在教学中只注重让学生掌握知识和提高语文素养，在教学中缺乏德育的融入。从长远来看，这会导致学生对小学语文教学中大量知识的思考只是停留在初级阶段，与思想品德教学没有联系，导致小学语文教学与德育之间的联系较弱。结果，学生没有受到德育的影响，导致学生的汉语学习思维方式变得固定。此外，许多教师忽视了学生的主体作用，强迫学生接受教学中的知识点，这会导致学生对问题缺乏思考。从长远来看，学生的逻辑思维和行为的完整性不能得到锻炼和培养。这种单一的评估方法实际上给教师和学生带来了压力，使他们不自觉地专注于对汉语知识的掌握中，忽略了德育。

二、在小学语文教学中融入德育的重要性

（一）在新课程标准下实现汉语教学的基本目标

德育在小学语文教学中的融入，可以为教师提供更多的教材或其他参考资料，从而进一步优化教学内容，挖掘出更多适合学生学习的德育内容。这不仅可以进一步丰富汉语知识的具体内容，而且可以帮助学生学习其他相关的德育课程。

（二）可以更好地满足新课程标准的相关要求

语文学习不仅为学生学习汉语打下了坚实而可靠的基础，而且在提高他们的优良素质和树立世界观、价值观、人生观方面也发挥了很好的作用。在新课程改革的背景下，语文课堂教学应有效地培养和提高学生的语言能力，并有效提高学生的综合素质和技能。

（三）可以为小学语文教学提供更多丰富多彩的资料

在小学语文教学中融入德育，能够为小学语文教师提供更多的教学思路，可以进一步充实和丰富语文教学的深刻内涵。在小学语文教学中，有效挖掘语文教科书中的德育内容，能够有效提高学生的文化素养以及爱国主义精神。

三、小学德育教学工作中存在的问题

成绩成为衡量学生发展的唯一指标。随着社会经济以及信息化的飞速发展，许多人开始重视孩子的文化水平，家长对孩子的期待值变得更高，教师对学生的成绩要求也越来越严格，甚至将学生的考试成绩定为评价学生综合素质的第一要素。在实际的教学中，面对现在社会需求的不断多元化，一些小学在教学环境中就存在着比较大的竞争，整体的学校教学风向变得更加功利化，学习学生的学习成绩就可以衡量学生的个人发展，在这个过程中，学校和家长忽略了非常重要的衡量条件。长期积累下去，学生的学习成绩会不断下降，德育工作也没有合理展开，这就使得家长与教师的期望变得本末倒置。

四、分析案例

（一）指导感情朗读，体会文章中心

大声朗读是汉语教学的重要组成部分。因此，在教学中，教师应指导学生大声朗读，也要让学生多思考、多仔细阅读，这样学生才能读懂含义、读懂情感。例如，在“动物王国”课程中，教师可以指导学生阅读，理解猫头鹰，袋鼠和小猴子在课文中分别代表哪些含义。在阅读过程中，学生理解了为什么猴子可以成为动物之王，因为他尊重每个人的生活习惯。

（二）写读日记，记录假期活动

在“国庆”期间，教师可以要求学生在日记中写下他们的假期活动。到达学校后，教师可以和学生互动评论，看看谁的生活最有意义。一些学生描述了假期期间他们如何帮助父母做家务以及父母下班后的感觉。例如，一名学生写道：“我没想到做家务这么辛苦。现在，我了解到我的父母为我做了很多。将来，我必须努力学习，并回报父母的好意。”还有一名学生这样写道：“老师，您教我们知识，努力工作，您将永远是我的好老师，我为您感到感动。”通过写读日记，能够让学生在潜移默化的过程中提高综合素质。

五、在小学语文教学中融入德育的策略

（一）融入课外阅读

对于教师来说，做好课外阅读不仅可以极大地开阔学生的视野，提高他们的语言能力，还可以丰富学生的文化修养，塑造学生良好的素质和健康的人格。将德育融入到小学语文教学中，课堂教学是语文德育教学的主渠道，但是教师还应积极联系课外内容。教师应根据学生的年龄特点、兴趣和思想向学生推荐课外阅读内容，激发学生课外阅读的兴趣，教他们阅读方法，指导学生的读书清单，或通过演讲比赛、阅读交流等活动对学生进行德育。德育已成为使学生接受语文教学的健康有益的活动。例如，教师可以推荐《西游记》《钢铁是怎样炼成的》等书籍，培养学生的奉献精神、坚定的信念和顽强的毅力，从而进一步提高学生的道德素质和教学效率。

（二）营造活跃的课堂气氛

语文教学需要使用大量的教材，因此，教师可以在教材中插入德育训练的内容或一些游戏和活动，营造生动的课堂教学氛围。对于学生来说，好奇心、趣味性和活动性强是他们的突出特点，因此，教师可以在语文课堂中插入一些德育游戏或活动，以激发学生参与课堂的积极性。此外，识字、写作等课程也可以和德育相融合。但需要特别注意的是，德育是一个缓慢而持续的过程，教师要始终促进学生树立正确的人生观和价值观。

（三）通过激励措施鼓励学生积极参与课堂

汉语的单调使学生在听课时缺乏乐趣。因此，为了达到良好的教学效果，教师应该采取一些措施来吸引学生的注意力。对于激励教学措施，笔者结合小学语文教学内容进行了详细的阐述。在解释文章时，教师应该让学生在阅读中独立选择段落。教师应结合学生的接受能力，用生活中的例子让学生更好地掌握课文内容。例如，在讲解《狼牙山五壮士》时，教师应该鼓励学生详细了解文章中的人物，培养学生深厚的民族情感，让学生认识到做一个勇敢顽强的人的重要性。

（四）积极开展心理健康教学实践活动

在小学教学中加入思想政治教学有助于培养人才、有助于培养小学学生的心理健康素质、有助于深化小学教学内容的改革。虽然在小学教学中，学习任务教学是最为基础的教学内容，但是学生实际学习能力的提高是最为重要的教学目标。学生要学会将学习内容应用于生活，这就要求将教师综合素质培养作为教学目的来进行教学，教师要提高学生的学习能力和心理健康素质。将思想政治教学融入教学实践活动，这有助于在轻松欢快的实践活动气氛中缓解学生的学习压力，缓解学生由此产生的抵触和害怕学习的心理，从而激发学生的学习兴趣。由此，加强小学学习实践活动中的思想政治教学有助于小学教学向更贴近学生的方向发展。

（五）对德育工作的工作方式和具体内容进行改变

在传统的德育工作中，部分小学教师的德育工作形式单一，难以激发学生学习的兴趣。如今已经进入了一个信息时代，在新时期社会发展的影响下，小学语文教师的教学工作内容应该坚持改革传统模式，创新教学内容，更新教学理念，将德育与教学实践相结合，使德育工作的教学内容更加丰富，激发学生的兴趣，使学生积极参与到活动中来，提高德育工作的效率，促进德育工作的良好开展。在开展德育工作的过程中，教师可以找一些社会道德教学材料或视频，通过在课堂上播放这些内容的形式，让学生的德智体美劳得以全面发展。小学语文教师还可以开展一些问题咨询活动，让学生讨论道德素质问题，然后总结出好的答案，加强学生对社会问题的认识，让学生了解解决这类问题的方法。当学生犯错时，班主任一定要了解学生犯错背后的真正原因，站在学生的角度，让学生能够真诚地接受班主任的教育。总之，无论学生犯了什么错误，他们都应该被公平对待，教师还要发挥良好的榜样作用。

（六）引导学生阅读，培养学生的道德品质

感知能力是指学生领悟语言，掌握文章表达顺序，体验作者的思想和感受并初步了解文章的基本表达方法的能力。为了培养学生的感知能力，教师可以进行有针对性的示范，用语气传达文本的表达内容，使学生通过耳朵和心灵对文章有深刻而全面的理解。教师还要让学生学习关键词，让学生了解单词的使用方法。让学生能够将上下文与自己的积累联系起来，推断出文本的含义，区分文本的情感色彩，并体验文本的表现效果。换句话说，对文本的感知与语言环境和学生的生活经历以及学生的精神相关联。除此之外，教师要训练学生掌握文本的主要思想并总结自己的感受。在阅读教学中，教师必须重视文本资源的思维价值，通过阅读，在语言的帮助下，使学生用简洁的语言总结自己的感受。现在在大多数汉语课中，很少有学生总结文章的主要内容。目前，考试评估没有测试学生细分段落含义摘要和文本主要内容的能力，这并不意味着没有必要培养学生的泛化能力。教师要适度地培养学生的泛化能力，不应该忽视学生的感受，不能采用机械训练的方法，课堂教学也不应该采用一成不变的模式。

（七）科学选择合适的家校合作内容

对于中小学的家校合作，班主任要科学选择合适的家校合作内容，实现与家长的有效沟通，保证家校合作内容的科学性。班主任要引导家长正确认识家校合作，积极配合班主任，让家长采纳个人建议，达到科学教导学生的目的。因此，班主任在与家长沟通时应采用先进的教学理念和方法，这样才能取得良好的效果。班主任要告诉家长，学习成绩不是一切，要求家长对学生的学习进行适当地监督。在这个过程中，父母应该给孩子一些尊重。不能因为学习成绩差而责骂他们。他们需要仔细观察孩子，挖掘他们的内在潜力，促进他们的全面发展。事实上，大多数父母使用不科学的方法来帮助孩子学习。为了改变这种状况，班主任在与家长沟通交流时，需要加强对教学内容和教学方法的讲解。

六、结语

综上所述，教书是教师的神圣使命。改变小学语文教学和德育现状，加强教材利用，科学合理地运用各种新的教学方法，创新现有的课堂教学模式，是一线教师教学和德育工作的重要组成部分。让学生在相对宽松、活跃的氛围中学习知识，提高小学语文教师的德育水平和综合素质，是小学语文一线教师的方向和目标。

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作者:马琳 单位:山东省聊城市东昌府区韩集镇中心学校