高中音乐多媒体教学研究

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在最新一波的教育改革浪潮中，对学生综合素质的培养成为了各学科教育改革的重心。音乐是高中教育阶段落实素质教育的重要课程，其在对学生音乐素养和审美情趣的培养上有着无可比拟的作用。在高中音乐教学中，立足于学生的全面发展，加强对学生音乐核心素养的培养，对于推动素质教育改革的全面落实具有重大意义。但以往高中音乐课堂的教学模式和教学手段滞后，难以将音乐学科的魅力体现出来，容易影响到学生的音乐学习热情。为此，高中音乐教师必须要意识到多媒体教学的先进性，并将其合理引入到音乐课堂中，丰富教学内容和形式，为学生带来全新的音乐学习体验，促使学生对音乐学习产生较大兴趣，为学生音乐核心素养的发展奠定良好基础。这也使多媒体技术的优势充分体现出来，成为了当前广大一线音乐教育人员需要重点探究的课题。

一、在高中音乐教学中开展多媒体教学的迫切性

多媒体技术是一种新型的教育媒体，对于推动音乐教学改革具有重要作用。不过从当前高中音乐多媒体教学情况来看，其中仍有很多现实问题未能得到妥善解决，影响到多媒体技术在高中音乐教学中的应用和普及，具体体现在以下几个方面。

（一）对多媒体教学的认识不够

随着现代教育技术在我国中小学教育中的广泛普及和应用，越来越多的人开始意识到现代教育技术的应用优势，并纷纷开始尝试将各种现代化信息技术引入到教育教学活动中，在一定程度上推动了教育信息化改革的进程。不过多数高中音乐教师只是感受到了多媒体教学的便利，并未真正对多媒体技术的应用价值形成全面、清晰的认知，使他们在教学实践中只是将多媒体技术作为一项教学工具，未能将其与音乐教学进行有机结合，影响到多媒体教育价值的充分体现。

（二）音乐实践不足

音乐是一门具有较强实践性的课程，在音乐学习的过程中，除了要掌握基本的乐理知识外，还需要进行相应的音乐实践，这样才能对音乐形成深刻认知，获得音乐核心素养的发展。但在以往的高中音乐课堂中，教师所采取的教学方式比较单一，学生获得音乐实践的机会相对较少，进而影响到学生的音乐学习水平。面对学生的这一音乐学习需求，高中音乐教师要积极探寻更多高效的音乐教学模式，让学生有更多自主学习和实践的机会。而多媒体技术的合理运用，则可以对这一教学要求进行有效满足。

（三）音乐教师的教学水平有待提升

在新时期下，学生接触音乐的渠道变得更加多样化，并且很多高中生在课外通过自学或兴趣班等方式，已经获取了一定的音乐知识和技能，这也使他们对于音乐学习的需求变得更加多样化和个性化。但在高中音乐课堂中，教师依旧是采取传统的教学模式，未能充分体现学生的个体差异性，影响到学生音乐学习效果。这就要求高中音乐教师不断提升自身的音乐教学水平，并结合多媒体技术的应用优势，为学生提供个性化的音乐学习指导，最大限度挖掘学生的音乐潜能，让每一名学生都可以得到充分发展。

二、在高中音乐教学中开展多媒体教学的必要性

音乐属于艺术类范畴，与文化课程不同，其更加注重学生的艺术创造力。但在以往的音乐课堂中，教师多是采取传统的教学方式，影响了学生的主体性，难以激发学生进行音乐创造活动的潜在本能。面对这样的教育形势，多媒体技术的合理运用，则可以为音乐课堂带来更多的可能，使音乐教学更好地满足学生个性化和多样化的音乐学习需求，保证音乐教育的效果。

（一）激发学生的音乐学习兴趣

兴趣是促使学生产生学习动机的关键因素，在音乐学习中也是如此，只有当学生对音乐学习有着浓厚的兴趣，他们才会表现出较高的积极性和创造力，获得丰富的学习体验。与传统课堂教学形式不同，多媒体技术集图片、视频、声音等多种媒体形式为一体，能够将课本上抽象、复杂的乐理知识，通过直观、立体的方式呈现出来，便于学生更好地感受音乐魅力，激发学生对音乐知识的学习兴趣。同时多媒体技术还可以被运用到情境创设中，让学生在与情境交互的过程中，充分发挥出自身认知主体的作用，选择适合自己的音乐学习内容，提升音乐学习效率。

（二）有利于学生知识获取和保持

音乐是人类情感表达的重要方式，在欣赏音乐作品时，不仅需要聆听音乐旋律，还需要从多种感官去感受，深刻体会其中的情感。但在以往的音乐教学中，教师所采取的教学方式比较简单，难以对学生产生多种感官的刺激，不利于学生对音乐知识的获取。多媒体技术提供的外部资料，则可以从视觉、听觉等感官对学生产生刺激，将原本枯燥、乏味的乐理知识变得生动起来，便于学生对音乐知识的获取和保持。

（三）实现对教学信息的有效组织和管理

高中音乐知识较多，并且分布零散，学生在音乐学习的过程中，需要具备一定的归纳总结能力，将新旧知识进行整合，形成系统的知识网络框架。而多媒体技术的超文本特性，则可以模拟人脑的联想思维方式，利用网状结构的非线性方式，实现对信息的有效组织和管理。在音乐教学中，教师就可以引导学生借助多媒体技术，按照自身的知识基础和水平，将预备知识和扩展知识进行整合，形成一个完整的知识网络框架，提升学生的音乐学习水平。比如，学生可以借助多媒体技术的超文本特性，将无声音乐和有声音乐进行有机整合，并根据自己的认知特征，对这些内容进行重新配置，形成不断更新的整体，促进音乐知识的内化吸收。

三、多媒体技术在高中音乐教学中的具体应用

（一）借助多媒体技术，突破教学重难点

高中音乐具有一定的学习难度，需要学生在掌握基本乐理的基础上，自己进行音乐创造，这对于学生审美能力、艺术创造能力和创新思维等综合素养有着较高要求。为了帮助学生更好地理解和掌握乐理知识，教师则可以借助多媒体技术的应用优势，将一些比较复杂、抽象的乐理知识通过直观、简单的方式呈现出来。首先，教师需要根据音乐教学目标和内容，对教材中的乐理知识进行细化，并整合互联网教学资源，制作成多媒体课件，实现对教学内容的有益扩充和延伸。同时对于其中的重难点内容，教师需要根据学生的认知水平和音乐基础，采取学生最能接受的方式，以便于学生理解和掌握。其次，教师在进行多媒体教学时，还需要充分考虑到学生的个体差异性，并鼓励学生将自己在音乐学习中遇到的难题上传到学习平台上。然后教师再组织学生针对这些难题进行互动交流，共同突破学习难点，提升学生的音乐学习水平。以《音乐与戏剧（中国戏曲）》这一部分的内容教学为例，其中认识我国戏曲表演中行当的主要特点是本课的教学重难点。为此，教师在教学设计环节，就可以适当融入多媒体教学环节，帮助学生突破教学重难点。首先，教师可以结合本课时的目标和内容，在互联网平台上搜集与我国戏曲行当相关的图片、文字和视频等资料，并整理和制作成多媒体课件。在课堂教学中，教师则可以先让学生欣赏《谁说女子不如男》《做人要做这样的人》等戏曲片段，吸引学生的注意力，让学生对戏曲学习产生兴趣。接着，教师再展示课件，通过图文并茂的方式，引导学生对戏曲中各行当的唱腔、扮相等特点进行分析，进一步深化学生对戏曲的认知。然后教师可以向学生展示我国几种主要的戏曲唱腔，并让学生模仿练习，促使学生感受戏曲的魅力。在课后，教师也可以让学生将自己在戏曲学习中遇到的难题上传到学习平台上，并引导其他同学一起讨论和解决难题，突破学习重难点，巩固学习成果。

（二）借助多媒体技术，丰富教学内容

在高中音乐教学中培养学生的音乐核心素养，只凭借课本中的内容是远远不够的，还需要对课本内容进行适当的延伸和拓展，让学生可以接触到更多的音乐知识，为学生的音乐学习提供更多的选择。因此，高中音乐教师则可以借助多媒体技术，实现对教学内容的拓展，并通过多种形式呈现出来，以此来扩宽学生的知识面，促进学生音乐核心素养的发展。随着互联网技术的广泛普及，目前网络上有很多关于音乐教育的资源，不论是民族音乐还是流行音乐，都可以从网络上搜索到相应的教学视频和与学习资源。在音乐教学中，教师就可以结合教学内容，从互联网上搜集相关的媒体资料，整合到教学内容中，为学生的音乐学习提供丰富学习资源。以《音乐与舞蹈》这一部分的内容教学为例，首先，教师可以引出话题“我们都知道音乐有民族音乐、古典音乐和流行音乐之分，而舞蹈与音乐一样，也可以按照自身的特点，分为民族舞、古典舞和现代舞等种类”，然后，教师可以在多媒体设备上播放不同舞蹈的片段，让学生在欣赏舞蹈的过程中，亲身体验音乐与舞蹈的关系。接着，在对不同舞蹈种类进行详细讲解时，教师也可以适当地在多媒体设备上展示课外资料，让学生了解到更多的音乐和舞蹈知识。最后，教师可以让学生相互分享自己最喜欢的舞蹈种类，并利用所学知识进行简单的舞蹈创编，以此来培养学生的艺术创造力。

（三）借助多媒体技术，创设教学情境

在音乐学习中需要学生具备一定的音乐感知能力，这样才能对音乐作品形成情感上的共鸣，并充分感受音乐魅力。这就要求教师创设相应的音乐情境，便于学生更好地感知音乐。多媒体技术在教学情境的创设上有着显著优势，为此，教师可以合理运用多媒体技术，增强音乐情境的真实性和生动性，调动学生的全身感官，让学生可以更好地进入到情境中。另外，在音乐情境中，教师还应利用多媒体技术的交互性，引导学生与音乐进行互动、交流，进一步加强学生对音乐作品的感知。以《第九（合唱）交响曲》这一部分的内容教学为例，教师可以借助多媒体设备创设音乐情境，培养学生的音乐感知能力。首先，教师可以借助多媒体设备播放《d小调第九交响曲》，让学生沉浸在优美的音乐中。然后教师可以向学生讲述这个音乐作品背后的故事：“在1824年的一个晚上，《d小调第九交响曲》正在首演，这首优美的作品受到了观众的一致好评，在演出结束后，观众也送上了热烈的掌声。不过这一音乐作品的作曲家却什么都听不到，只能凭借自己对音乐的热爱，去感知自己的音乐。”在这段讲话后，可以让学生进入到特定的音乐情境中。教师再继续引导，这位双耳失聪的音乐家还创作了很多优秀的音乐作品，让我们一起来欣赏吧。接着教师可以在多媒体设备上继续播放音乐，并展示与该音乐家相关的图片资料，让学生逐渐走进这位音乐家的音乐世界，感受他的创作心情。通过这一音乐情境的渲染，可以拉近学生与音乐家及其作品之间的距离，提升学生的音乐鉴赏水平，增强学生的音乐感知能力。

四、结语

综上所述，在高中音乐教学中合理运用多媒体技术，不仅是时代发展的必然要求，也是提升音乐教学水平、促进学生音乐素养发展的有效途径。因此，高中音乐教师必须要意识到多媒体技术应用的迫切性和必要性，并结合音乐教学特征和规律，将音乐教学与多媒体教学进行有机融合，充分发挥出多媒体技术的应用优势，实现对音乐课堂教学的优化创新，让学生更好地感受到音乐学科的魅力，调动学生学习音乐的积极性，促进学生音乐核心素养的发展。

参考文献：

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[2]孟晓梅.多媒体技术在高中音乐鉴赏教学中的运用探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（7）：116—117.

[3]杜燕.多媒体技术在高中音乐教学中的应用研究[J].基础教育论坛，2021（9）：110+112.

[4]郑淞元.巧用多媒体技术优化高中音乐课堂教学[J].文科爱好者（教育教学），2020（6）：67—68.

作者:孟丽君 单位:江苏省邳州市土山高级中学