小学足球教学思考3篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐一篇小学足球教学思考3篇范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

小学足球教学思考篇1

教师在对小学低年级学生进行足球游戏教学的过程中，需要更多地了解学生当前的体能状况和最为感兴趣的内容，从而使得教师所实施的游戏教学能够更加贴合于学生当前的体能现状。值得注意的是教师在进行足球游戏创编时，特别需要融入一些对提高学生体能有重要作用的技能性因素，让学生在快乐氛围中掌握相关的足球运动技巧和方法，与此同时加强体能锻炼，促进学生足球运动水平的提高。因此，教师要加强在足球游戏化教学中提高小学生体能这一问题的研究与落实。

一、关注体质因素，体能与趣味并存

不同学生在足球运动水平和运动基础方面存在着较大的差异性，因此在小学足球游戏化教学中，教师需要关注学生的体质因素，将提高体能与趣味性因素进行相互融合，从而保证足球教学效率的提升。低年级足球游戏的设计需要考虑关注体能性、多样性和娱乐性的因素，以此来提高学生对于足球学习的兴趣和积极性。在实际教学过程中，教师需要秉承循序渐进的原则，使用适当的教学手段引发学生学习足球的内在动力，从而逐步提高学生参与足球运动的自觉性。在教学开始前，教师要做好相关数据的搜集和整合工作，全面了解学生当前的体能状况和对足球的认识与看法，掌握第一手资料，以便更好地开展小学生喜见乐做的足球教学。比如，在足球教学中，教师可以通过修改游戏名称和内容来激发学生参与的热情，教师可以对带球突破练习进行改编，重在锻炼学生奔跑速度和灵活性。如创编“小猴子送皮球”为游戏内容，要求学生在练习中以“不受小狗干扰”为目标完成特定次数的快速带球跑。通过游戏活动的开展，学生的练习足球的热情自然而然就会高涨，在潜移默化中既锻炼了快速奔跑能力，又能够掌握一定的足球运动的方法和相关技巧，并且愉悦了身心。另外，教师在实施趣味性教学的同时，还可以从增强学生的体能出发，在游戏中合理地安排学生的运动量。比如在让学生进行脚内侧传球的练习中，教师可以让学生通过围大圈抢断球的游戏来进行增强运动量的练习，从而达到全身运动的效果。在后续练习的过程中，随着学生运动量的不断增加，教师可以通过赶山羊或者是送西瓜的游戏，让学生在追逐奔跑中锻炼全身肌肉，增加肺活量，与此同时掌握一定的足球技术。因此，小学足球游戏化教学应将提高学生体能置于首位，让学生在游戏中锻炼了身体，学到了足球知识与技能。

二、重视体能发展，基础与提高并重

小学低段学习足球的目的是提高学生的体能和一定的足球技能，不论以何种游戏方式展开练习，教师都需要对整个游戏教学内容进行科学性的设计和安排，将提高学生体能贯穿于游戏教学的整个过程中，在考虑趣味性的基础上注重体能的锻炼，从而使学生的体能与足球技能双提高，更好地凸显小学足球教学的特征。重视体能发展是小学体育教学的重要内容，因此，小学足球游戏化教学要侧重与学生体能发展和技能练习两者紧密结合，齐头并进，教师可以让学生在游戏的过程中加强体能锻炼，并学习足球运动技巧和运动方法，帮助学生在娱乐中锻炼身体。比如，教师可以以开展“打野兔”（射门）的游戏来让学生进行练习，让学生在足球场地内通过小组合作的方式进行游戏（主要目的是让每个学生都得到充分的体能锻炼），教师将学生分成四组，两组留守在场地内扮演“野兔”的角色，另两组则扮演“猎人”的角色从场地外围向场地内部远距离快速多变带球奔跑——起脚射门，作为“打猎”的手段，若扮演“野兔”的学生（球门）被打中，则会被淘汰出局。在为学生规定了一段时间之后，看看扮演猎人的小组共击中了多少只“野兔”（球门），如果学生人数超过了10名的话，那么猎人小组就会获得游戏的胜利。这一游戏可以有效地锻炼学生的腿部力量和练习精准射门，学生需要在快速的运动中打中“野兔”（球门），在整个运动过程中，学生身体的各项机能都能得到锻炼。为了取得“打猎”胜利，学生们使出浑身解数，不惧“长途奔袭”，不畏线路多变，在奔跑中突破多重阻拦，直奔禁区起脚打“野兔”（球门）。这一过程既是智慧的较量，也是力量的博弈，更是体能的发挥。诚然，在学生游戏的过程中难免会出现一些失误或者不尽如人意，因此为了保证学生能够更好地锻炼体能，学习足球技能，教师可以让学生通过相互评价的方式来指出其他同学在足球游戏过程中的一些不足之处，以形成良好的足球学习的氛围和体能锻炼局面。在当前小学足球游戏化教学中，教师需要将锻炼学生体能能融入其中，帮助学生将游戏娱乐、足球技能学习和体能锻炼进行巧妙的结合，重视体能发展，实现足球基础知识学习和技能提高并重。

三、加强体能锻炼，激励与指导并举

小学阶段的学生学习效率和学习兴趣之间有着密切的联系，因此在小学足球游戏化教学中加强体能锻炼，提高学生体能，教师需要关注学生的兴趣发展，将激励和指导并举，帮助学生能够更加积极地进行体能锻炼，学习更多的足球技巧。教师在开展足球游戏教学时，需要充分地调动每个同学的学习兴趣和学习动力，以提高体能锻炼的效率和质量。比如，在教学设计中，首先，教师要创编好足球游戏，明确游戏对促进学生体能提高的思路、完善体能锻炼的全过程，使足球游戏成为贯穿整个体能锻炼的主线，让学生在足球游戏中乐有所悟，乐有所得，强身健体。所谓“足球游戏”，既要体现游戏的特征，让小学生高兴参与其中，要突出“乐”；又要把足球知识、足球技巧、体能锻炼融合在游戏中，让学生能够投入到教师所开展的游戏教学中，要突出“学”；这样才能寓教于乐，相得益彰。其次，教师特别需要加强对学生进行体能锻炼的个性化指导，通过系统性的指导，真正增强学生的体能从而促进足球运动水平的提升。教师还需要通过情感和语言的方式，对学生足球游戏化体能锻炼进行肯定性的鼓励以及表扬，使学生能够在心理上获得体能锻炼成功的体验并有一种锻炼成就感。最后，在足球游戏体能锻炼中，如果某一个同学的表现是非常优异的，那么，教师可以让这名同学在班级中给其他同学作示范和引导，在潜移默化中对其他同学起到良好的榜样和激励作用，从而使学生更积极地投入到足球游戏体能锻炼中。

四、结束语

在小学体育教学中，实施游戏化足球教学全面锻炼和发展学生体能是切实可行、行之有效的方法，其积极作用主要体现在寓教于乐，符合小学生的心理需求。在足球教学游戏化中锻炼小学生的体能，既是教学形式的创新，也是教学内容的多元化，这要比以单纯的运动锻炼体能、就足球教学足球、枯燥乏味地讲解足球知识，呆板地练习足球动作要活泼、生动、有趣、有效得多。而且小学生在足球游戏锻炼体能中，可以发挥自己爱动的天性，把游戏做得更生动，将足球动作做得更到位，更欢畅地享受体能锻炼的过程。因此教师需要结合小学生的运动特点，精心创编足球游戏，在游戏中突出一个“乐”字，落实一个“动”字，只有“乐”“动”结合，“乐”为载体，“动”为根本，才能使足球游戏锻炼提高学生体能“实至名归”。

作者:王叶秋 单位:江苏省南通市海门中南国际小学

小学足球教学思考篇2

一、足球教学对小学生的重要意义

1.提高小学生的身体素质从足球教学视角出发,它涵盖了很多的训练项目和门类,学生们可以经常利用无球奔跑或者配球奔跑,使自己的素质在体育运动中得以迅速提升和进展;同样,在踢球环节中的急停、快走和蹦跳等动作,不但可以大幅度地提升他们的全身协调感和爆发力,还可以加强他们的一些足球系统功能和敏捷的判断力,使自身的体格灵活性更强,从而使他们在各方面的素养都得以整体的提升。此外,通过引导学生定期开展一些室外的足球运动活动,不但可以更有效地帮助学生培养良好的足球训练习惯,以及更长时间地参加一些室外的体育活动,还可以在取得理想训练成效的目标前提下,更大幅度地改善学生的体质,使学生的体魄与心灵都得以健康茁壮地发展。

2.强化小学生的心理素质从性质角度分析,由于足球属于一个攻防并重的体育项目,所以队员们需要有坚强的忍耐力和快速的反映力,在足球比赛流程中局面往往会非常浩大惨烈,而比赛中各方的比分往往都是你追我赶随机变动,甚至可能影响到球赛的最后一分钟胜负反之,所以这就要求队员在比赛中必须能够控制住自己的身心状态,始终保持着良好的比赛情绪,在复杂多变的比赛形势中冷静沉稳,快速地应对变化的赛场形势;此外,由于足球运动是一种团体竞赛,所以就算一个人的足球技术水平再高,还是无法单独进行竞赛的,所以要想获得大赛的胜利,队友间就需要有很大的默契程度,能够抓住机会奋不顾身地在对手上夺取足球胜利,当队友有了良好的进球机会时,快速地将足球胜利传给他,要做到默契的配合,对学生的良好心理品质提出高度的要求。此外,在体操和运动竞赛中的点球和任意球等也需要学生拥有不错的体魄和心理素质,一旦学生能够在这种形势下做到头脑清醒,思想上始终保持着寒暄,那么学生的良好心理品质就将会有一次质的飞跃。

二、小学体育足球课程的优化方法

1.完善师资力量体育教师尽管具有很强的体育天赋和体育技能技巧,但仍需要体系的把握足球教学练习的有关注重事宜,如此老师心中有数们才会得心应手,并进一步针对性的进行教育与指导学生进行。老师们在学习足球运动技能的过程中,更需要完善自身教学观念与指导学生的方式方法。比如,由于每一位学生都有自身的特征,所以作为老师就需要从较为敏感的角度观察学生的心理动作与特征特长,从而因材施教。有的学生较为具有爆发力,比较适于射门,而有的学生则较为沉稳,比较适于守门,都需要老师们做出适当的指导,学生也可以自身的特征,做出针对性的练习。又例如,有些学生身体素质比较弱,老师就要注重针对他们的体质分派一系列又难易不同的任务,这样一来才会比较合理的训练他们,让每个学生变成出色的球员。

2.通过游戏教学，激发学习兴趣小学阶段的孩子们往往好胜心理很重,并具有强烈的从众心理,根据这一特点教师便可将这样的心理因素添加到足球练习中,让其学生感受到足球锻炼的乐趣与吸引力,以便于更主动的投入到体育锻炼中。在实践教学中,老师要针对每个学生的实际状况,以对足球基础知识的了解水平来选择参与游戏环节,如此可以开展有针对的教学,促进学生个性化成长。要将游戏教学法很好地融合到课堂教学中,老师们要选取恰当的时间,要选择合适的应用技能,并逐步地运用于课堂中。现阶段学生的课堂内容相对上较为充实,可是与课外活动相关的课程却少之又少,而且多数活动都是在课堂内来进行的,长此以往会让学生的个性更加抑制,也不利于其身心发展。通过足球训练,不但能够使学生掌握到足够多的足球基本知识外,还可以让其轻松身心,而且这样的教学方法更适合于学生的心理特点,也是当前中国素质教育非常推崇的。为了让学生的练习效果能够有很大提高,老师们能够举办一些丰富多彩的赛事活动甚至是游戏比赛活动,这更能让学生们体会到足球练习的趣味性,进而调动学生们参加足球练习的激情,其积极性与自主性也就能有所增强,从长期上来说这是具有现实意义的锻炼方法。

3.掌握足球战术，提高学生思维能力或许有的同学会觉得只是在古代打仗的时候才需要战略,不过今天在足球的竞技场上比赛仍然要讲究战略,这是学习足球的一个重要内涵,不光是竞技场上的战略,还深知人与人相互之间的心灵战略。所以作为小学体育教师也要注意这一课程环节的教学,在小学体育课堂上,老师利用足球练习的空隙可以给孩子介绍有关在足球赛场上的一些策略,这不但可以充实学校课堂上讲授的教学内容,还可以提高学生的兴趣爱好和自信心,对他们的思想发展产生了积极的影响,培养对他们勤于思考、善于总结等良好习惯的培养外,还可以提高学生解题的能力和独立研究的能力。在足球教学中，要注重教学方法的创新，丰富教学内容，并要根据学生的生长发展特征和认识来进行教学。通过这种方式，可以使广大大学生热爱足球，促进他们的全面发展，为我国足球事业的发展提供源源不断的后备人才。

作者:彭宇星

小学足球教学思考篇3

校园足球教学和训练在现代小学体育教学当中已被国家关注和重视。对小学与小学体育教师而言，校园足球教学和训练是培养小学生强健体魄和团队精神的有效渠道。如今小学校园足球教学和训练仍停留在粗放且不系统阶段，导致小学校园足球教学和训练无法有效进行。本文结合目前小学校园足球教学和训练现状，探寻小学校园足球教学和训练的有效策略，以提高小学校园足球教学和训练的有效性和实效性。

1小学校园足球教学和训练现状

1.1硬件设施不足

就目前的小学校园足球教学和训练情况而言，由于受传统教学和训练环境的影响，足球教学和训练的基础设施有一定的欠缺，小学校园足球教学和训练所必需的活动场地严重不足，需要政府加大对小学校园足球教学和训练设施设备投入专项资金，扩充足球运动场地和教学辅助设备。另外，小学生进行身体素质和力量训练的器械也极度欠缺，在具体的器材使用方面，大多数小学仍存在着器材不足的情况。小学体育教师在进行教学和训练时难免会缺少具体的实操性训练，从而使小学生足球的学习及训练情况相对弱化，使小学校园足球教学和训练无法完全发挥相应的效果。

1.2小学体育教师能力有待提高

目前，小学体育教师大多以体育院校非足球专业毕业学生为主，由于教学实践和专业所限，缺少一定的教学和训练经验。而在小学校园足球教学和训练中需要专业性更强的足球教师教授足球专业的知识，部分小学体育教师虽已基本掌握足球的基本技能与规则内容，但仍然缺乏更专业的知识内容。小学体育教师的专业性不足会直接影响小学生的足球学习质量和兴趣，使小学生对足球的初步理解与学习出现偏差，小学生足球运动技能得不到相应的提升。

1.3小学生参与足球教学和训练的积极性不高

受场地、器材、教师专业能力等各方面因素的影响，导致小学体育教师在进行足球教学和训练时形式相对单一，一成不变的教学和训练形式导致小学生在学习过程中逐渐失去对足球运动的兴趣。对小学生而言，其对足球的了解正处于刚刚接触的阶段，因而其基础能力相对较弱，加之教学和训练场地不足等因素，小学生所接受到的实际足球教学和训练相对较少。此外，小学生在一定程度上缺乏运动意识，同时因体育活动中的安全问题及小学生自身的学习任务，父母对小学生学习足球大多不支持，不愿让小学生参与训练，削弱了小学生参与足球教学和训练的积极性。

2小学校园足球教学和训练的策略探究

2.1完善设施设备，加强宣传教育

小学校园足球教学和训练不仅是一项简单的体育技能学习，其能让小学生在繁重的课业学习之余，收获快乐和友谊，学会坚持和合作，对小学生健康心态和意志品质的锤炼具有积极作用。因此，小学应加强对校园足球教学和训练的关注和重视。首先，在基本的场地建设方面，学校应进一步完善，使其具备一定的足球场地，以供小学校园足球的教学和训练使用。其次，小学应大力支持校园足球的建设，投入相应的经费，积极创建校园足球示范校，以构建良好的足球教学和训练环境。此外，为使小学校园足球教学和训练能持续有效地开展，学校还应加大对校园足球的宣传力度，应明确校园足球首先是教育，其次才是足球教学和训练。因此，应围绕“增强体质健康、提高足球技能、培育健全人格”的校园足球目标，家庭、学校、社会三方合力，共促小学校园足球教学和训练的高质量发展。

2.2优化教师队伍建设，提高教学质量

教师对教学具有重要的意义与影响，因而小学在进行课程改革的过程中，应把小学体育教师队伍的建设作为一项重要任务。小学应积极引进社会优秀的专业足球人才进校园，兼职校园足球教练员，以提升小学足球教学和训练的水平，为小学生提供良好的师资环境。在进行教师招聘时，亦可将教师的专业进行细化，提高对教师在理论与技能方面的综合能力的标准和要求，以使更多具有专业性的足球教师得以输送至小学中。此外，小学应鼓励小学体育教师不断学习进步，并为其提供系统的培训平台和资源，以使小学体育教师更快地专业化成长，提升小学体育教师的足球专业素养，从而优化小学体育教师队伍，以提高小学校园足球教学和训练的整体效果。

2.3创新教学模式

2.3.1教学方法的创新

（1）探究式教学。由于小学生的学习能力、身体素质、基础知识的掌握等各方面都具有一定的差异，因此小学体育教师在进行课程设计时，应依据小学生的综合能力设计相应的层次，如启蒙型、培养型、延伸教育等阶段，并针对各个阶段的教学方案，进一步将教学内容、教学目标等进行设计，从而使教学更科学合理，以促使小学生能更高效地进行足球知识的学习与训练。在具体教学模式的应用中，小学体育教师可将原有的讲练模式改变为小学生自主探究的学习模式，以指导小学生树立正确的学习观念，从而调动小学生参与教学和训练的积极性和原动力，为系统理解学习足球知识打好基础。（2）合作式教学。足球运动是一项具有团队效力的运动，因而小学体育教师在教学和训练时亦可结合这一特点创新教学模式，通过组织小学生合作，以促进课程教学的有效性。使小学生在相互合作过程中，逐渐掌握足球中的配合与协调技能，并培养小学生的团结合作意识，使小学生在合作学习过程中养成良好的足球合作意识，保障小学生在具体足球演练中能有效配合，从而提高小学生的足球运动水平。（3）个性化教学。个性化的教学模式不仅能有效地提升小学生的学习与训练兴趣，同时亦能提高足球教学和训练的经济性与实效性，使小学生的学习质量得以有效提升，并更具针对性地培养小学生的足球能力。在此过程当中，小学体育教师在教学方案的设计上，可以设计一定数量种类的足球训练任务，以供小学生自行选取适合自身的训练科目，如传接球、颠球、带球绕杆等。通过这样的方式，不仅能使小学生的差异性得以有效的教育引导，同时将课堂形式有效地优化和丰富，使小学生能依据自己的意愿进行练习，从而提升小学校园足球教学和训练效果。

2.3.2训练方式的创新

（1）阶段训练。在校园足球的组队训练中，小学体育教师应以科学合理的计划设计教学和训练。一般而言，训练应以循序渐进的方式进行，即从基本的训练逐渐延伸至巩固强化性阶段的训练，使小学生充分地掌握足球的基本技能。在基本技能训练过程中，小学体育教师可首先进行示范教学，针对基本的技术动作要领进行讲解，进而组织小学生模仿练习，在此期间，针对小学生所出现的错误，小学体育教师应及时纠正与规范，以保障小学生在基础训练过程能正确地掌握技术动作。在巩固阶段的训练中，小学体育教师应在基本技术操作上教授小学生相应的进攻与防守等技能知识，使小学生能掌握其中的技巧，通过组织小学生合作练习的方式，以提高小学生这一阶段的训练效果。在强化阶段的培养训练时，小学体育教师可针对所教授的内容设计相应的比赛，以强化小学生的训练效果。（2）小组训练。由于足球运动的团队协作特点，除小学生个人的基本技能训练之外，小组训练更具有效性和可操作性，因而小学体育教师在进行训练设计时可将训练形式设计为小组训练，以促进小学生的有效配合。小学生都具有一定的竞争意识，小组训练不仅能激发小学生的这一特点，更能在此期间培养小学生的团队协作能力，综合性地培养小学生的足球运动能力。（3）设置比赛。在校园足球的教授学习中，比赛的设置是有效提高小学生足球技能的最佳训练方式之一。足球作为具有竞争性质的体育活动，具有强烈的实践性，因而小学体育教师在小学生掌握基本的技巧与要领时，可定期组织小学生进行足球比赛活动，丰富小学生的比赛经验，有效提升小学生的实际足球运用能力。

2.4丰富校园足球文化

小学校园足球文化在一定程度上影响着小学生对足球的理解与关注，也影响着足球教学和训练的效果与质量。在校园足球文化的影响下，能使小学生潜移默化地提高对足球学习的意识，从而提升足球教学和训练的效果。因此，小学应当加强足球文化方面的建设，以促进小学生对足球的认知与热情。例如，在校园电视广播上播放关于足球的相关视频、介绍足球明星、在班级建设中定期组织开展以足球为主题的班会活动、绘制足球宣传小报、设定校园足球文化节、举办校园足球比赛等。

3小学校园足球教学和训练时应注意的问题

3.1因材施教，适时调整教学方法

足球作为一项体育运动，并非所有小学生都适合这一项运动，因此小学体育教师在进行教学和训练时，应关注小学生的个人特点。在普通的基础技能的训练方面，小学体育教师可组织全体小学生进行训练，但针对有较高强度的训练项目时，小学体育教师则需要依据小学生的身体素质因材施教，切不可一视同仁地盲目训练，导致不必要的运动损伤。

3.2关注小学生心理变化

校园足球的教学和训练也是培养小学生心理素质的一个环节。对小学生而言，小学体育教师需要关注其足球学习和训练的心理变化。小学校园足球教学和训练是一项长期的活动，且在技术的掌握上需要不断学习，因此容易引起小学生的意识疲劳和畏难情绪，有的小学生无法在短时间内学会足球技能，从而产生挫败感，无法坚持训练，而有的小学生则处于对运动的高度亢奋中，导致其无暇顾及其他课程的学习。因此，小学体育教师需要及时针对小学生的心理变化进行辅导，以引导小学生正视校园足球的教学和训练。

3.3提高安全意识，预防运动伤害

足球运动，尤其是在足球比赛中常存在较激烈的身体对抗，加大了参与足球运动小学生的受伤概率。对于正处在生长发育期的小学生，小学体育教师要加强安全教育，提高安全意识，完善安全防范工作，及时发现潜在的安全问题，消除足球教学和训练中的安全隐患，也要防止因噎废食、削弱体育活动的倾向，让小学生在安全的环境中使用安全的方法享受足球运动的乐趣。

参考文献：

［1］樊凯胜.推广校园足球促进小学体育有效教学［J］.新课程，2021（24）：161.

［2］张兴虎.小学足球训练的有效方法浅析［J］.智力，2021（15）：53-54.

［3］马东方.多元化理念驱动下小学校园足球教学改革策略研究［J］.青少年体育，2021（4）：61-62.

［4］金国生.浅议小学校园足球的教学现状与训练策略［J］.当代家庭教育，2019（29）：35.

［5］耿小军.简谈中小学足球教学与训练的现状与策略［J］.教师，2015（21）：62.

作者:刘兵 单位:甘肃省高台县城关初级中学