初中体育教学探讨3篇

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初中体育教学探讨篇1

初中是一个重要的发展阶段，在这一阶段，是一个处于青春期的孩子，他们的身体和精神发展都将会迎来一个新的发展阶段，对于知识和教育方式的需求会越来越大，而随着年龄的增长，他们的心理敏感度也会越来越高。在新课改革的大环境下，中学体育课改革既要注重学生的身体发展，又要注重学生的全面素质提升，要把学生的现实生活和现代教育方法相联系，以更为广阔的运动视野和创新的思维，让他们领略不同视角下的体育学科的魅力。

一、初中体育课堂上开展创新性教学的重要意义

1.推动体育教育多样化在新的教育思想的指引下，学校的每一期、每一门课程都在自觉地进行着教学改革，而在中学的体育教学中，由于思想的创新，在学校的教学中，教师们可以根据自己的学习目的、学习观念、学习方法运用多种新的教学手段，使自己的身体素质得到进一步的提高。

2.对促进学生身心发展具有积极作用当前，不同的学科在培养和发展中所起的作用不同，其在学生的发展中所起到的作用并不只是单纯地提高他们的体质，同时也会给他们带来精神上的冲击。在中学时期，由于人生阅历的增加，知识水平的提高，面临着身体和心理发展方面的种种改变，因此，在中学里，体育活动的积极与放松是必不可少的。在创造性的体育课中，考虑到学生的现实状况将会变得更为宽广，从提高体能到健全的精神状态，这些都是体育教育改革的突破口，是促进学生身心发展的重要途径。

3.有效改善教室的学习效率长期以来，由于受传统的考试观念的制约，许多同学乃至老师都没有正确认识到体育教学对于学生的发展具有重大意义。体育课堂在我国的地位和地位的提高，使其在学校中的地位得到了明显的提高，它使学生从一个更深刻的层面上认识到了它的价值，同时也改变了学生对于体育锻炼形式的固有认知，在学生好奇心和参与兴趣的调动下，体育课堂教学效果的提升是非常显著的，对学生健康成长的贡献也越来越大。

二、初中体育课堂上开展创新性教学的具体策略

1.利用现代化的资讯科技，创造一种丰富多彩的教育环境在当今世界，信息技术的发展已经产生了巨大的冲击，它在生活和教学中的应用也越来越广泛，许多老师在传统教学思想的熏陶下，把信息技术和体育课联系在一起，这不但制约了体育课教学的开放性，也阻碍了体育教学的发展。在中学体育课程改革的过程中，可以通过运用现代的资讯技术，针对不同的课程和课程设置，给同学带来一堂新颖的运动课程，让同学们在立体、直观的视觉刺激下，体会到更为丰富多彩的体育课程。比如，在学习与武术有关的知识时，老师可以通过各种多媒体手段来展现中国传统武术的发展过程，同时也可以在网上收集到大量的武侠短片和电影资料，让学生们对“中华武术”有一个直观的认识，同时，通过这种方式，可以让学生们充分了解中华传统的文化，在这种多元、多维的环境下进行，不但能提高学生的专注度，而且还能提高学生的英语水平。

2.突出学生主体的分层结构由于不同的生长环境和不同的教育背景，使得不同的学生在不同的课程中呈现出不同的状态和分层，因此，许多老师在进行课程设计时，常常采取“以偏概全”的方式，忽视了自己的能力，从而造成了不同程度的差别。根据教育观念改革，在实施教育时，老师要充分考虑到学生的现实，在分层教学思想的指引下，根据不同分层的学生开展各种体育活动，既能适应学生自身发展需要，又能充分体现新课改革中对学生主体地位的要求，譬如在进行田径类的运动项目训练时，老师可以首先了解学生的爱好和身体条件，例如有些同学是长距离运动，但体质较差；有一些爱好短距离运动、爆发能力较大的同学，在充分理解了学生的需要和学习情况后，根据教学目的，有计划地、有针对性地进行培训，充分利用了分层式教学对学生的发展起到了积极的推动作用。

3.从学生的利益出发，拓宽课程的内涵初中学生的求知欲仍然很强，而在教学观念的改变下，教师在课堂上更多地关注到了学生的利益，这一点在教育教学的策划上表现的尤为突出。在中学体育课上，老师在进行新的教学方式时，要从学生的爱好入手，把课本上的基本知识与课程内容相联系，把更多的知识融入到课堂中，让他们在运动的过程中，不仅可以锻炼他们的体能，还可以锻炼他们的思维能力。例如，在体育课上，老师可以用“接龙式”的方式，让学生们在一定数量的情况下，进行下一轮的“下踢”，来决定谁的“龙”最多，而在这个过程中，每一个人的作用都是独一无二的，不可替代的，在这个过程中，中学生们不但意识到了团队的重要作用，而且也意识到了中国的体操在世界上的发展，让学生们在体验到了健身的基本力量的同时，也能培养出一种爱国的热情。

4.多样化的教育方式在中学体育课程改革的过程中，教师可以从多种不同的视角，从不同的教学目标、不同的背景下，结合不同的教学内容、不同的特点，对不同的课程进行不同的设计，为不同的学生开设不同的课程体系。比如在运动中，可以通过追逐游戏来提高自己；在篮球运动的训练中，老师们可以采取小组式的方式进行练习，如绕圈、跳跃、练习跳跃、踢球等，提高运动的感觉；在体操、武术等运动项目中，利用现代器材展现比赛的环境及所包含的文化遗产，从身心的层面上提升学生的整体认识。中学体育课创新是适应新课程改革要求的一种适应，也是适应学生发展的需要，在改变教育观念的前提下，把教学与学生的利益和科学技术相融合，为学生的体育专业素质的提升保驾护航。

作者:李长龙

初中体育教学探讨篇2

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（下文简称新课标）的出台，意味着义务教育课程标准再一次发生了改变。新课标的出现对体育教育教学具有指导作用，能促进初中体育教学上的优化和创新，为保障新课标能够充分落实于实处，需要教师切实了解相关内容，实现对教学的优化与提升。结合实际分析，现阶段教学过程中线上教学模式、技术的应用不仅是时代发展、技术发展下的必然情况，更是教育进步过程中的新举措、新尝试。因此，体育教师还应基于“健康第一”的教育理念，重在发现问题、分析问题和解决问题，重在面向未来制订教学计划与方案，以新课标理念为指导，结合实际情况，制定以初中体育线上教学为主的教学策略，引导学生于初中阶段掌握技能、形成运动习惯，促进其长期发展，为学生体育素养的提高奠定基础。

1新课标下初中体育线上教学优势和弊端

1.1优势

1.1.1线上教学的优势在于可避免气候、环境影响体育课程大多在室外开展，但室外教学较易受天气因素影响，如风雨雷电情况，室内教学也逐渐成为恶劣天气下，初中体育教学的必然选择。实现线上教学后，可避免此类影响，因地制宜地基于互联网引导学生参与体育运动，提高学生参与兴趣的同时保障课程正常开展。

1.1.2线上教学的优势在于突破时间、空间的限制以往教学过程中曾开展室内教学，但除体育馆外，其他室内空间较小，并不适合学生参与体育活动。例如，学校室内环境较为局限，课桌椅等设施都会限制体育运动活动的开展。而线上教学能有效弥补传统初中体育教育存在的空间不足等问题，以更为多样的教学形式带领学生参与体育运动，且线上教学能充分应用室内空间环境，打破时间、空间以及环境上的束缚，使学生随时随地能接触到初中体育运动项目，有助于达成初中体育教学目标。

1.1.3线上教学的优势在于教学便利性大幅度提升，师生交流更为及时、便捷，使指导能够覆盖到每一位学生在开展初中体育线上教学活动过程中，教师可利用线上教学展开课程指导，培养学生体育运动意识和习惯。另外，教师通过互联网应用可基于学生体育水平，落实针对性的运动指导、规划，并通过信息方式将教学内容发送至学生端，满足学生多样化学习需要，更将初中体育教学充分落于实处。

1.1.4线上教学的优势在于可随时回顾、复习从线上教学功能分析，线上教学具备录屏、回放等一系列功能，学生可以随时随地观看体育教学视频，对体育课程进行系统学习与回顾。这一优势相较于传统线下教学方式而言，能够给予学生更多反复学习的机会，直至学生可以完全掌握。从学生性格角度分析，部分初中阶段学生因处于青春期，自尊心相对较强，常因担心在课上动作出现失误，遭到他人嘲笑而不愿过多参与体育运动活动。而且，教师教学精力有限，无法兼顾每一位学生，一定程度上限制了学生个体发展。线上教学和学习的方式，对此类学生而言意味着拥有更多可以独立练习的空间和机会，回放体育视频，复习动作练习，可促进学生对体育技能的掌握，使学习氛围更为轻松、愉悦。

1.1.5初中体育线上教学活动的优势在于实现对教学质量的促进作用首先，线上体育教学课程开展前，体育教师可将讲授的内容、运动项目等以视频方式上传至线上教学平台，引导学生根据视频内容对初中体育课程进行预习。其次，在预习结束后，体育教师将学生按照学习水平，分为不同小组展开自由讨论，随后引入教师讲授环节，以此培养学生学习意识，构建更适于学生成长的学习模式。最后，若讲授后学生存在疑问，体育教师可再对学生小组进行针对性指导，逐一回答学生问题。此教学方式满足了学生多样化得到需求，更能促进初中体育教学完整性和有效性的提升。

1.2弊端

1.2.1线上教学会影响学生学习的积极性基于以往线上教学活动情况分析，学生多以居家状态展开学习，而家中仅有自己参与，学习氛围相对一般，影响学生学习积极性及参与运动的热情。同时，对许多学生而言，体育运动带有的竞技性特点是吸引其参与体育活动的主要原因。竞技模式下所形成的体育运动氛围能激发学生运动潜能，增强运动体验，使学生感受运动的快乐。而线上教学虽然能够帮助体育教师更精准地观察学生学习情况，但需要实时操作，且线上教学活动缺乏竞技性特点，集体运动项目无法在特定空间内完成，对学生学习积极性造成了一定的影响。

1.2.2线上教学受客观因素的影响较大，如网络延迟、应用程序稳定性等例如，线上教学一般由在线教育平台或是各类会议类应用程序展开。最常见的方式大致分为两种：（1）体育教师于教学平台中直播教学，学生通过登录学生账号，选择课程参与；（2）体育教师以会议类应用程序（如腾讯会议、钉钉等）展开教学，学生扫码参与“会议”，实现学习。两种方式互有优劣，但都对网络质量要求较高，对教师端、学生端的网络质量提出更高要求，否则会出现卡顿、音画不同步等问题。

1.2.3教学监督体系不完善线下教学中体育教师直接面向每一位学生，能够直观观察到他们在学习过程中的表现、动作是否到位等，而线上教学模式教师所面对的却是众多学生的“小窗口”，每个“窗口”代表一位学生。虽然此方式能够更好地搭建师生互动平台，但班级总人数导致教师需面对三四十个“窗口”同时出现在屏幕中，体育教师缺乏更多的教学精力观察到所有学生的表现，而逐一查看又需花费较长时间。除此以外，初中学生处于成长阶段，自律性较差，学生本身既无法严格要求自己，家长也无法对学生形成监督，较易影响教学的良好开展。

2新课标背景下初中体育线上教学活动开展策略

2.1基于线上教学特点，强化运动热情

基于新课标中引导学生“爱上体育课，能够真正了解体育、参与体育、享受体育”的目标，体育教师开展线上体育教学活动时，应确保学生具有较强的积极性，以激发学生运动兴趣为目标，落实线上教学活动，改变传统体育教学形式，迎合线上教学特点，强化学生对线上体育教学的关注度和重视程度，使学生能够逐渐“爱上体育课”，并通过线上教学逐渐感受体育运动的魅力。首先，由初中体育线上教学特点分析，线上教学活动可以作为特殊时期环境下所开展的新型教学模式，也可以是对以往体育教学活动的补充。因此，实际过程中体育教师应充分利用线上教学优势，结合教学特点，设计更符合学生线上学习的初中体育运动项目，以此调动学生体育运动热情，培养学生体育运动习惯，使初中体育线上教学能够充分落到实处。例如，体育教师可结合趣味性特点，为学生设计线上体育游戏活动，将运动知识、技术要点融入体育游戏，以提高学生身体素质和运动技能为主，设计涵盖体育教学核心、符合线上教学特点的体育学习课程，一方面保证初中体育线上教学达成新课标教育标准，另一方面通过多样化教学手段提高学生运动积极性，确保线上体育教学活动的有序进行。其次，针对弊端中体育教师无法与学生开展面对面教学的问题，设计教学活动项目时应遵循简单易学原则，基于教学思维对难度进行合理调整，结合新课标水平四标准，根据学生学情进行活动设计，避免学习难度过高或学习强度过大，影响最终教学效果。以新课标中培养学生体育素养的目标为例，线上教学为教师拓展了体育教学资源，更使学习渠道、资源愈发丰富。因此，体育教师可充分利用线上教学资源，为学生收集更多关于体育健康的理论知识，将理论与实际结合。例如，可通过国内外体育赛事视频的播放、赏析，丰富学生体育知识储备，增强学生线上教学体验，达成培养学生体育运动素养的目标，使学生的学习热情能够被体育赛事所感染，产生体育运动欲望并形成良好的体育运动精神，塑造终身体育意识，助力学生未来健康发展。除此之外，在线上教学时，体育教师还需注重德育与体育的完美融合。在教学资源筛选过程中，选择更具正能量的体育人物，为学生整理体育人物的优秀事迹，带动学生情感、传达体育精神、培养学生心智、激发学生潜能，以此弥补线下体育教学的不足，使每位学生都能以体育人物事迹、体育精神作为学习动力，更积极参与到线上体育活动中，进而实现体育运动能力的提升。新课标要求中，需迫切解决的问题在于缺少“教与学”之间的互动，为此体育教师有必要在开展线上教学时制定体育运动细则，约束学生线上和线下运动行为，规范学生学习过程，以更具纪律性和组织性的线上教学活动，对学生的学习情况进行有效监督及管理，弥补线上教学存在的不足，利用更具互动性的教学策略，实现线上教学质量的提高。例如，体育教师在线上教学完成后，可在线上为学生预留课后体育作业，组织学生以视频打卡的方式，在线上平台中上传自己在家的运动情况，并以小组比拼的模式考查学生体育运动成果，对比学生体育运动水平，以凸显线上体育教学的竞技性特点。在视频上传完成后，体育教师需要根据视频所呈现的画面，对学生进行逐一指点，并针对学生运动成果开展多元评价，以此保障教学和指导的有效性，促进线上教学目标的进一步达成。

2.2突出教学优势，弥补线上教学不足

通过对初中体育线上教学的优势和弊端分析可以看出，线上教学优势在于打破时间、空间和环境的限制，但由于线上教学对网络质量、应用稳定性的需求较高，一定程度上阻碍了教师对学生学情的掌握。因此，首先体育教师需做到对各类软件、技术的熟练应用，尽可能降低网络影响。实际过程中，教师于授课前还需切实注意教育平台客户端或其他用于教学的应用软件是否更新到最新版本，避免教学过程中弹出更新页面，影响教学质量。其次，线上教学中体育教师无法直观观察所有学生的表现，但能够在教学过程中直接与学生进行交流，每位学生也能够在出现学习问题时及时表达自我观点。结合线上教学优劣势，体育教师可遵循精讲多练的教育原则，引导学生对视频课程进行观看，课后及时回顾、分析。最后，为打造高质量的初中体育线上教学活动，亦为达成新课标教学理念，体育教师有必要参考以往的线上教学经验，融合线上以及线下教学特点，实现教学优势上的互补，做到真正意义上的取长补短，及时改正线上教学的不足，借助线下教学经验，对线上教学活动进行优化，保证线上体育教学课程能够真正落实于实处。

2.3兴趣引导自律，家校合作促进学习

线上教学相对以往教学模式，较难达成高效教学管理，对学生的自律性要求较高。因此，还需从兴趣角度着手，提升学生自律性，调动学生体育意识，激发学生自主运动欲望，以此培养学生运动习惯，确保达到对初中学生的高效教学管理。简而言之，学生只有对学习的事物产生兴趣，才能在无形之中自行约束，实现有效学习的目的。首先，体育教师应以体育学科特色为主，结合初中学生的好胜心理，将单一的训练方式转变为比赛形式，如设计“篮球操”并开展篮球操比赛，组织学生以小组为单位参与比拼，以此调动学生积极性，使学生感受到线上体育比赛带来的成就感和满足感，进而强化学生自律意识，达到自行约束、有效学习的目的。其次，体育教师可基于家校共育方式引导学生与家长一同参与，在不限制时间的情况下发挥线上教学的优势，如体育教师可以在线上举办“云端运动会”引导家长带领学生一同参与体育运动，以视频录制时间为标准，考查学生运动强度和运动频率，以此发挥线上教学效果，保障线上教学活动有序进行。在家校共育过程中，体育教师还可设置奖励机制，提高学生的参与度，使学生更专注于体育运动过程，实现体育运动水平的和体育素养的双提高。

3结语

线上体育教学作为一种全新的教学方式，不仅拓展了现有的体育教学资源，还打破了时间和空间上的限制，保障初中体育教学的有效性。虽然线上教学具有明显优势，但还存在些许不足。因此，体育教师在开展线上体育教学活动时，有必要突出线上教学特点，基于线上教学不足拟定更契合体育教学活动的实施计划，融合线上和线下教学优势，及时掌握学生学习状态，积极为学生提供教学指导，保障线上体育教学活动的有效实施。

作者:朱青 单位:上海市实验学校东校

初中体育教学探讨篇2

随着新课程改革的实施，中考体育分数比例将会有所提高，这充分说明了我国体育教育的重要性。我们之所以提出“健康中国”，就是因为人们忽视了体育，导致了全民素质的下降，不管是为了国家的发展，还是为了民众的健康，都不能再这样下去了。

一、丰富体育教学方法，激发学生的学习热情

要将快乐教育与中学体育教学相结合，就要从培养学生的体育兴趣、促进其参与、养成良好的体育习惯等方面着手。为此，教师要丰富自身的教学方法。以往的体育教师普遍采取“示范+实训”的方法，其方法简单、直观，但缺少趣味，对运动缺乏兴趣。在这样的环境下，大多数的同学都不愿意锻炼，也不愿意锻炼。学生在运动过程中，不可避免的会出现关节疼、腿疼、运动中岔气等运动反应，这是身体素质不好，运动后的正常反应，但是如果不能及时的调节，很容易让人联想到运动，从而影响到今后的体育学习。因此，在体育教学中，应采取有效的方法来引导和降低学生的心理活动。首先，在进行体育教学时，可以运用情境创作的教学法。就拿初中来说，要学习田径，而在中考中，长跑是最能锻炼意志的。这样，教师就可以在“警察捉贼”的场景中，从短跑入手，来提高他们对跑步的兴趣。初中学生对未来的憧憬与向往，对警队的印象非常好，也非常敬佩。教师可以让学生通过抽签的方式，选出“警察”或“小偷”，并将竞赛的规则与周围的环境相结合，使学生忘掉体育的疲劳，专注于周围的环境。在捕捉“小偷”时，学生能获得一种成就感和自豪，而在失败时能感受到运动的快乐，从而在某种程度上改善了学校的教学质量。其次，合作学习可以被老师运用到体育教学中。

二、通过体育锻炼来激发学生的学习兴趣

在体育教学中应用“快乐”的理念，可以让学生在没有心理压力的情况下，更好地参与到运动中来。在体育教学中，在体育教学中，既要丰富教学方法，又要激发学生的兴趣，又要把运动游戏应用到体育教学中去。中学生对他们的生命很好奇，喜欢自由，喜欢聊天，而且他们的身体也很健康。教师应充分发挥游戏的特点，在体育教学中应用游戏，提高教学质量。在选择体育项目时，要尽可能地选择适合儿童的体育项目，并尽可能地提高其难度。由于初中学生的自主学习能力，导致其具有强烈的挑战心理，而单纯的体育锻炼不但不能激发其学习兴趣，反而会使其失去参与体育的积极性。此外，体育活动的设计不应仅限于对学生的兴趣，而应与课程内容密切相关。把快乐体育理念应用到体育教学中来，目的是为了改善体育教学质量，增强学生的身体素质。通过这种方式，教师可以更好的进行体育活动的设计。例如，教师可以采取“松绑”的方式进行教学。在准备阶段，选择一块场地，在中心两侧用70厘米的绳子做一个环形。然后，他们将所有的学员分为两个小组，一个小组，一个小组，一个小组，另外一个小组，分别站在一个小组的最后方。在老师的命令下，第一个同学跑到中央，用拇指系住一条绳子，穿过左手的手臂，用右手将它从头部向后一扯，再将它抽出，重新回到正确的位置。第二个人也是一样，按照顺序，先做一件事，然后才是胜利者。这个项目可以锻炼学生的身体协调性、反应能力、奔跑速度等，同时也能激发他们的斗志。通过竞赛，可以让学生在课堂上获得更好的学习体验，从而提高教学质量。

三、运用多媒体丰富初中生体育理论

在初中的体育教学中，除了室外的体育教学之外，还开设了室内的体育教学。体育教学的内容主要是关于体育的理论知识，应该引起人们的注意和了解。体育是一项很复杂的运动，尤其是篮球、足球、乒乓球等运动，不仅要具备良好的体能，还要精通各种运动技巧。只有把一种体育活动做好，学生才会将其视为自己的爱好，在没有教师的监督下，也可以进行主动的体育活动。更何况，运动本来就有很大的风险，即便是最优秀的运动员，也很难做到不受伤，更何况是一个初中生。初中的运动项目，虽然没有那么激烈，但是受伤的几率还是有的。因此，中学体育教师在指导学生进行体育教育时，应具备一定的体育理论知识。单纯的课堂授课并不能完全激发学生的体育学习热情，许多学生在课堂上表现得比较马虎。在体育教学中，教师要充分利用各种多媒体手段来提高学生对运动的认识。例如，在介绍篮球技术和注意事项的同时，教师还会通过多媒体的方式，播放一些精彩的篮球比赛视频，让学生能够更好地理解篮球技术。

四、尊重师生关系

新课改对教师的要求是以学生为主体。初中生的学习自主意识较强，在学习过程中，不能充分地满足学生的心理需求，容易导致学生产生抵触情绪，影响体育教学的质量和乐趣。在中学体育教学中应用“快乐”的概念，使传统的“快乐”教育方法难以适应。所以，在中学体育教师的引导下，我们应该充分尊重学生的主体意识，给他们自由的表达自己的想法和行动的机会，以促进师生之间的融洽。首先，教师在教授运动技巧时，要让学员们把他们的表现表现出来。比如，在进行排球课时，教师在教完生发球后，要给学生安排一个机会，让他们在练习一段时间后，再进行有针对性的教学，最后再由学生示范，这样不但可以让学员熟悉动作技巧，也可以让学员感受到老师的关心和认可。其次，尊重学生，听取他们的意见。第三，要学会沟通，加强师生间的联系。体育教学不一定要有严格的教师，但是要学会。只有建立良好的师生关系，才能促进学生的体育锻炼。将“快乐体育”教学理念应用于初中体育教学，能使中学生积极参与体育锻炼，形成良好的运动习惯，增强体质，增强意志，促进其积极学习。要使快乐体育的作用得到最大限度地发挥，就需要运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，从而使其在短期内得到更好的发展；在体育教学中，利用各种媒体开展体育理论教学，使学生了解体育的好处，提高他们的安全意识；通过各种形式的体育活动，充分发挥学生的主观能动性，建立良好的师生关系，为学生体质和心理素质的提高打下了坚实的基础。

作者:李伟

初中体育教学探讨篇3

近年来，由于学习压力大、生活作息不规律、沉迷于游戏或是不喜爱运动等，初中生的体质健康呈现出下降趋势，初中生的身体素质、耐力、爆发力等都比较弱，这样十分不利于学生的身体健康。基于此，学校及体育教师应当加快初中体育教学改革，关注初中生体质健康，根据初中生体质健康状况及时调整改进体育课程教学，通过体育教学不断提升初中生身体素质，从而促进初中生的全面发展。

一、初中生体质健康

从近些年来的青少年体质健康报告及相关数据调查可看出，一些青少年存在肥胖、身体素质弱等问题，一些地区大多数初中生的体质健康水平处于中等及以下水平，初中生的体质健康水平呈现逐年下降的趋势。初中生的身体质量指数变化不明显，但是在体能测试中，肺活量、握力等有明显的下降。

二、造成初中生体质健康不佳的几点原因

造成初中生体质健康不佳的主要原因有学校、教师、学生家长，甚至学生本身都不重视体育锻炼及身体健康，学校及家长更关注学生的学科成绩，在体育教学上的资源、资金投入严重不足，在很大程度上限制了初中生的体育锻炼。具体来说，在体育教学中，体育教师往往关注课程本身，不够重视初中生的身心健康。很多教师认为体育只是一门辅助性课程，对于初中生培养教育来说并没有太大的实际意义，因而越来越不重视体育教学。处于升学阶段的学生体育活动的机会不多，更多的是坐在教室中学习知识，长此以往，初中生的体质健康水平自然有所下降。以往初中体育教学是为了应付体质测试及中考，体育教学活动以田径运动、球类运动等为主，体育教学模式缺乏创新，体育教学方式单一，难以调动初中生的学习热情。加之，学校的体育场地、体育设施建设等不够完善，不利于提升初中生的体质健康水平的提高。

三、体育教学对初中生体质健康产生的重要影响

在现代化初中教育阶段，体育课程教学必不可少，体育教育与广大初中生的德育、智育密不可分，对于促进初中生全面成长发展具有重要作用。同样体育课堂教学对于加强初中生体质健康有着重要影响，学校体育教学的根本目的在于提升初中生的身体素质，一切体育活动顺应初中生的身心规律，以强健学生体魄，保证学生身心健康。现如今社会竞争日益激烈，学生面临着巨大的学习压力，在学生成长过程中容易出现心理问题，通过体育活动，广大初中生可放松心情、缓解压力并有效强化身体素质。不难看出，经常参与体育锻炼的学生，他们的体质及心理更加健康。体育教学不仅能够提升学生的体育素养，加强体育锻炼，而且能够调动学生的生活、学习积极性。

四、基于初中生体质健康变化趋势下，优化初中体育教学的有效措施

（一）积极更新体育教学观念，加强重视在初中体育课程教学中，教师的教学观念至关重要，对于初中体育课程改革创新有直接的影响。随着现代化教育进程的推进，当前的初中体育教学不仅仅局限于身体锻炼、强身健体等生理层面，还包括心理健康。所以，学校及初中体育教师必须认识到体育课程的重要性，积极更新体育教学观念，关注初中生的身心健康，加快体育课程教学改革，以实现初中生的身心协调发展。与此同时，教育部门及学校需要加强重视，定期或不定期深入到初中生体育课程教学过程中，检查体育教学课堂及体育教学活动，对于不重视体育教学的学校及教师予以通报批评，在此基础上，优化体育教学，有效提升初中体育教学的地位，从而保证初中体育教学成效。

（二）丰富初中体育教学内容，关注初中生体质健康在现代化体育课程教学中，体育教师应当立足于学生培养及未来发展需求，不断丰富初中体育教学内容，摒弃以运动技术为主的教学，在体育教学中融入学生体质健康知识，以此为目标有效推进体育教学活动。在实际的体育课程教学中，将体质健康教育与初中体育课程内容进行有机结合，坚持健康第一，树立终身体育意识，以优化初中体育教学过程。再者，从初中生的身心发展规律、体育兴趣爱好出发，选择兼具趣味性和实用性的体育运动，比如乒乓球、羽毛球、网球、轮滑等，以丰富初中体育教学内容，同时加强初中生体育锻炼。体育教师需要重点关注学生的体质健康水平，在课堂中融入更多健康知识，通过健康知识及体育知识讲解，促使学生充分认识到体质健康的重要性。教师应当经常性讲解体育锻炼及体育课程学习的重要意义，并加强体育教学引导，以帮助初中生养成体育运动的好习惯，强化体育锻炼，有效提升初中生的体质健康水平。

（三）运用多种教学方式，调动学生学习积极性要想有效提升初中体育教学效果，体育教师需要积极创新教学方法，结合体育教学需求及人才培养要求，运用多种体育课程教学方法，调动学生学习积极性。在初中体育课程教学中，注重初中生的主体地位，以学生为中心开展体育教学方法，突破传统初中体育课程教学模式的限制，有效应用探究式教学、合作式教学、分层式教学等，提升体育课堂活力，满足不同学生的体育学习需求。创新多元化体育教学模式，发挥学生的主观能动性，在师生交流合作、学生探究中进行体育活动。比如体育教师可组织趣味体育竞赛、班级联赛、对抗体育游戏等，以激发学生的参与热情，通过不同形式的体育训练、体育竞赛和体育活动等逐步强化初中生的竞争意识和合作意识，提升初中生的体质健康，有效推进初中体育课程教学改革，优化初中体育教学成果。

（四）加大初中体育教学投入，改善体育教学条件在初中体育教学中，体育运动场地、运动器械器材及体育运动装备等不可或缺，学校具备完善的体育基础建设，为提升初中生体质健康水平，加强学校体育锻炼，推动体育教学改革提供保障。当前一些学校的体育基础建设不够完善，所以教育部门及学校应当适当地加大体育教学投入，改善体育教学条件。比如建设专门的体育场馆、场地，配备齐全体育运动器材，由专人负责体育运动产地、器材保管及检查工作，及时维修更换老旧器材，有效发挥体育器材、体育场地等资源的功能价值，为初中生的体育课程学习以及体质健康发展提供保障。

（五）完善体育教学评价考核，提升初中体育教学效果完善体育教学评价考核，关注体育教学过程，学校及体育教师需要结合体育教学实际，设置合理的体育教学评价考核体系，对于学生的体育学习过程、学习态度及体育考试进行综合评价，对于学生的每一点进步给予肯定，以增强学生学习体育的自信心，培养学生的终身体育意识，有效提升初中体育教学改革成效。

作者:周丽丽 单位:江苏省无锡市太湖格致中学