美术多媒体教学探讨3篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐一篇美术多媒体教学探讨3篇范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

美术多媒体教学探讨篇1

美术是中等职业教育的重要内容，可以缓解中职生学习压力，丰富中职生课余生活，潜移默化地提高中职生知识学习专注度。在以往的中职美术教学中，教师大多选择填鸭式教学方式，过度重视理论知识讲述，忽略了现代化教学手段应用，不仅阻碍了教学目标的顺利实现，而且影响了中职生的学习热情。基于此，探析多媒体技术在中职美术教学中的应用，以期为中职美术教学改革提供帮助。

1多媒体技术应用在中职美术教学中的意义

整合教学资源对于美术教学实践而言，教学资源的整合是一项保证教学质量的重要举措。利用多媒体技术，可以将音乐、视频等与美术教学相关的资源融入中职美术教学中，借助与教学内容相贴切的乐曲，为学生构建一个浓郁的美术学习氛围。如在米开朗基罗《创世纪》的鉴赏教学过程中，教师可以借助多媒体技术展示梵蒂冈西斯廷教堂礼拜堂《创造亚当》全貌，并播放旧约圣经歌曲，使学生感受美术作品所蕴含的意境，达到理想的教学效果。提升实践能力在中职美术教学实践中应用多媒体技术，可以通过图文并茂、声像结合的方式进行教学情境创设，为中职生身临其境地体验美术创作过程提供帮助；进而利用多媒体技术的技术性、生动性、形象性优势，激活学生创作思维，助推学生美术创作实践能力提升[1]。除此之外，利用多媒体工具展示电脑绘画技巧、方式方法及整个流程，可以有效培养学生使用电脑进行绘图的实践能力，进一步提升学生就业优势。拓展教学信息在以往的中职美术教学实践过程中，学生可利用的学习资料主要为书籍，因书籍存在内容有限等不足，影响了美术鉴赏教学的效果，也阻碍了学生审美能力提升。而通过在中职美术教学实践中应用多媒体技术，可以将网络上大量的优秀图片、视频资源带到美术课堂中，拓展教学信息。同时，利用多媒体技术的图片细节放大功能，可以将美术作品画面细节进行放大处理，更加生动、全面、清楚地展示美术作品，使学生与优秀美术作品近距离接触。

2中职美术教学实践中多媒体技术的应用策略

开展同步教学以多媒体技术为标志的现代信息技术，作为现代技术革命的基础，已经渗透到社会生活的各个领域，引起社会生产、民众生活方式的深刻变革。相较于传统的教学课堂而言，基于多媒体技术的中职美术教学实践可以同步搜集文字、图画、视频、音乐资源，及时将美术赏析作品的抽象形态转化为生动、具体的美术界面，便于引导学生想象、理解美术作品中蕴含的深层次意义，为学生美术赏析能力培养提供帮助。1）利用多媒体技术同步搜集优秀美术资源并将其展示在学生面前，可以促使美术教学突破时间、空间的限制，为学生艺术赏析思维无限遨游提供充足空间[2]。如在“中国古代家具设计欣赏”教学过程中，教师可以利用多媒体技术，在短时间内搜集获取多幅古代中式家具图片，或者将相同、相似绘画意境的作品对比展示，配合与作品风格一致的音乐，可以从视觉、听觉多个维度发掘美术作品所蕴含的艺术魅力，为学生进行美术作品创作奠定基础。2）考虑到以往美术教学中教师绘画示范+学生模仿练习方式导致学生掌握绘画技巧单一的不足，为了在短时间内教授学生更多的绘画技巧，教师可以利用多媒体技术同步搜集与绘画技巧相关的视频，如简单Photoshop着色技巧视频、基础图形绘制步骤、后期编辑与修改要点等，使美术绘画的各个环节、技巧得到具体、形象展示，降低学习难度。整合学科资源多媒体技术的发展极大地促进了人类社会的发展，也给中职美术教育带来机遇、挑战。为适应时代发展，中职美术教师要主动关注与现代多媒体技术整合的课程，从学习方法和手段、教学要求制定、教学内容选择等方面入手，将现代多媒体技术的运用作为美术课程的有机组成模块，展示千姿百态的美术作品、众多的美术流派、缤纷的美术色彩等。在中职美术教学实践中应用多媒体技术，并不是简单地将线下资源移到线上，也不同于以往课堂中教师、学生的面对面直接互动，而是一种基于网络的时空分离式学科资源整合过程。因此，教师应依托多媒体教学平台，搭建多媒体课堂框架[3]，在熟悉多媒体平台主要功能、使用方法并可流畅使用的基础上，根据学情开展多媒体技术实践的可行性分析、科学性分析，在确定多媒体技术实践可行后，梳理美术教学中多媒体实践内容并筛选恰当的课程主题，保证多媒体教学内容的适切性。1）按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中关于信息化教学顶层设计的相关要求，依托信息化教学竞赛中的教学设计赛项经验，教师应以美术课程特征为基准，进行优质教学资源遴选。教师要全面贯彻因材施教原则，创设适合个性化多媒体环境的可选择课程资源，充分考虑现代多媒体技术的深远影响，以某一优势专业课程为基础，与其他教师组建名师工作室，开展美术课程资源的重组、遴选、改造，进一步推进“一校一品”的在线课程资源建设，进而推动职业教育领域美术教学革命，为学生主动、富有个性的美术学习创造良好的环境。2）整合是社会发展、教育发展、技术发展及学生全方位发展的必然要求。在校内资源整合的基础上，鉴于中职教育特殊性，教师可以网页链接的方式，将信息网络中的多媒体资源与学科资源有效整合，使学生接触更多与美术课程相关的课外资源，顺利完成知识视野的纵向、横向开拓。如教师可以“阿波罗与达芙妮”为主题，在关于作品中人物塑造的多媒体课件制作的基础上，以网页链接的形式为学生解析阿波罗与达芙妮这一品牌间的关系，引导学生从多个视角出发进行美术作品鉴赏，增强教学效果。实现情景再现美术情景再现是美术教学实践成功的关键，情景再现的实现可以在短时间内吸引学生进入最佳学习状态，提高课堂参与积极性。因此，为提升学生在美术课堂中的参与性、投入度，教师可以基于美术学主要研究对象特征，依托多媒体技术，实现情景再现，将生动、富有趣味的视频展示融入美术课程相关内容，激发学生的好奇心[4]，进而促使学生在好奇心的驱动下尽快投入美术创作。同时，为保证美术情景再现效果，教师可以于课前根据下一节课教学内容，进行相关视频资料的搜集、整理，初步编辑后，使其成为具有一定价值的教学视频，并以多媒体课件的形式展示。教师可在课堂教学初期播放前期准备的多媒体课件，以便学生可以在观看多媒体视频的一瞬间被再现情景画面所吸引，将全部注意力投入到美术知识学习中。以“水粉景物画”教学为例，教师可以在课程教学内容、教学目标一定的情况下，利用多媒体技术制作课件，随后于课前以视频方式再现水粉景物画的动态情景。借助动态情景，吸引学生注意力，促使学生的注意力从课外转移到课上，主动配合教师教学行为，顺利开展教学活动。促进信息化教学在中职美术教学过程中，信息化教学的实现可以带给学生直观、生动的视觉感受，促使学生对美术作品产生丰富的感性认知，提高学习主动性。1）教师应摒弃灌输式教学理念，借助信息技术的音效、声像效果，为学生系统呈现美术作品的画面、色彩，带给学生集感觉、视觉、听觉为一体的多重丰富感知[5]，进而促使学生结合自身感知更好地理解美术艺术作品全貌，获得较为理想的教学效果。如在徐悲鸿《八骏图》的赏析教学过程中，教师可以利用信息技术制作多媒体课件，并插入《赛马》背景音乐，使学生对徐悲鸿《八骏图》中骏马的桀骜不驯、自由奔放及绘画作品的浪漫主义风格产生更加真实的感知。2）良好的师生互动是学生创新设计能力、学习能力、思考能力提升的关键，也是中职美术课程改革的前提。因此，教师应借助QQ、微信平台，促进师生互动，实时了解学生学习情况，鼓励学生对课程提出合理化建议，提升学生学习、探究的积极自主性。同时，围绕美术线上创作或赏析任务，比如校庆周年纪念物等，与学生共同合作，开展问题发现、解决、拓展，相互借鉴、相互学习，进一步拓展学生创新思维空间。3）考虑到美术教学内容具有较强的抽象性，若想让学生更好地掌握美术知识，在示范讲解方法应用的基础上，教师还可以利用信息化技术将复杂的美术知识转化为动态具体的形象，降低学生理解吸收的难度。如在绘画色彩教学过程中，教师可以利用信息技术将红、黄、蓝三原色及其色彩调和方式进行具体化展示，促使学生真正感受绘画色彩的繁杂组合及相关变化，为后续学习打下基础[6]。

3结语

综上所述，在中职美术教学实践中应用多媒体技术，不仅可以调动学生的学习热情，而且可以拓展师生间信息交互的空间，开拓学生美术创新思路，为学生知识学习的融会贯通及独一无二创作风格的形成奠定基础。因此，美术教师应主动改变以往陈旧的教学理念，挖掘多媒体技术的潜在优势，将图文、语言、视频、音频融合在教学中，以加深学生对美术艺术的理解，为理想教学效果的达成提供支撑。

作者:康学信

美术多媒体教学探讨篇2

当前，多媒体是辅助教师开展课堂教学活动的重要手段，其可以有效活跃课堂氛围，为学生创设良好的学习情境，带给学生直观的视听感受，有助于学生学习自觉性的增强[1]。在高中美术教学中，教师注重多媒体技术的应用，可以带给学生良好的审美体验和艺术感知，能让学生深入把握美术知识的内涵，并且进一步增强师生之间的互动、交流，这对于学生的艺术素养提升有较大的帮助。

一、多媒体在高中美术教学中的作用

随着“互联网+”时代的到来，信息技术被广泛应用于人们的日常生活、工作、学习中。在教育领域，多媒体技术的应用更是推动了教育活动的现代化、信息化发展。在以往的高中美术课程教学中，受教学资源、教学环境等因素的影响，部分教师多单方面为学生口头传授知识，或采用简单的图片展示，这导致部分学生感觉美术学习枯燥，其学习主动性不强[2]。将多媒体技术应用到高中美术教学中，可以赋予美术课程新的内容和活力，弥补以往教学的缺陷，有助于激发学生的学习兴趣，进而促使学生深层次地学习美术知识。多媒体在高中美术教学中的作用体现在以下方面。其一，丰富美术教学内容。美术教学具有感染力强、内容形象直观等特征，可以充分调动学生的感官，强化了学生对美术作品的感受、体验，激发了学生的美术学习欲望[3]。同时，教师还可以在教学过程中搜集各种优秀的美术作品和现代展示形式，利用多媒体呈现，实现对课堂教学内容的补充，促进课堂教学效果的提升。其二，创新美术教学模式。在高中美术教学中应用多媒体教学手段，可以创新教师的教学方式。教师借助多媒体，通过启发、引导的方式教育学生，可加强学生对美术知识的感知。同时，多媒体的全方位直观呈现，顺应了学生的认知发展规律，能让学生在轻松、愉悦的氛围下获取知识，增强了课堂教学有效性。其三，促进师生角色转变。在以往的美术教学中，部分教师过于强调自身的引导作用，忽视了学生的学习主动性，没有引导学生积极思考、探究，不利于学生综合水平的提升。多媒体在高中美术课堂教学中的应用，可以让学生更加自觉地参与课堂教学，学生不再是被动地接受知识，而是主动探究、自主思考和发现问题、提出问题进而解决问题，习得知识与技能，感受成功的喜悦。在这种情况下，师生的角色发生了明显变化。

二、高中美术教学现存问题分析

1.部分师生对美术课程认知不全面从当前高中美术教学实际看，部分学校和教师对于学生美术鉴赏能力、审美能力、美术素养培养的重视力度不够，这会对学生的综合发展产生一定影响。美术学科在培养学生的艺术审美能力上具有天然的优势，但是在高中美术教学中，部分教师并没有充分发挥出美术学科的价值[4]。同时，部分学生对美术学习重要性的认知不足，学习态度不端正，从而影响到美术教学效果。

2.部分教师没有充分利用多媒体技术随着社会的发展和教学改革的推进，高中美术课程也逐渐受到重视。但是，部分教师在教学过程中依旧存在教学观念滞后的问题。有的教师在教学过程中会沿用以往的教材资料、图片讲解知识，对现代化教育手段认知不全面，也没有灵活应用现代化手段开展课堂教学活动。一些教师虽然在教学中使用多媒体技术，但只是单纯用多媒体技术展示图片。部分教师没有充分挖掘多媒体技术的优势，也没有将形象、有趣的美术内容呈现出来，导致一些学生的美术学习热情不高，影响了课堂教学效果[5]。

三、高中美术教学中多媒体技术的应用途径

1.利用多媒体整合多学科课程资源高中美术学科的内容十分丰富，涉及美术鉴赏、书法、绘画、雕塑、设计、工艺、摄影摄像、现代媒体等。在教学过程中，受课时因素的影响，部分教师为了顺利完成教学任务，经常会集中讲解同一类、同一时期的美术作品，如，在一节课上专门讲解书法知识。课堂教学容量大，学生学习任务重，难免会影响到课堂教学效果[6]。对此，高中美术教师可以灵活应用多媒体优化整合课程资源，将同一时期、同一类型的作品集中起来，系统引导学生分析。这样既可以带给学生直观的感受，又可以让学生在对比中加深理解。如，教师在引导学生欣赏文艺复兴时期拉斐尔、达芬奇、米开朗基罗等的作品时，就可以利用多媒体制作出对比课件，首先介绍三人的性格、生活背景，其次呈现其代表作品，让学生进行系统、连续的对比欣赏，剖析各个作品的艺术特点、内涵情感。如，米开朗基罗是一名雕塑家，他塑造的人物形象具有很强的健美特点。教师通过VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等多媒体技术手段，可以较好地展现作品中的雕刻细节，使学生可以身临其境般地赏析作品。

2.通过多媒体开展多元化美术教学在高中美术教学中，教师利用多媒体可以为学生提供丰富多样的美术作品，并且能借助多媒体引导学生分析作品。学生在分析绘画作品时，需要全面探讨作品的绘画技巧、画面布局、色调、情感等，其中，对于作品的情感内涵可以结合作者的生活时代、人生经历加以分析，但是要想更好地分析绘画技巧，对学生来说就会具有一定难度[7]。在以往的教学活动中，部分教师多结合教案，通过口头描述的方式为学生讲解，这难免会让部分学生感觉枯燥。如果教师应用多媒体，就可以从更加多元的视角引导学生开展探究式学习。如，美术作品《拾穗者》形象地展现出19世纪法国乡村的秋季生活场景，具有浓厚的乡村色彩。教师在引导学生欣赏该幅作品时，可以利用多媒体帮助学生从不同的角度入手。从表面看，作品以三名弯腰捡麦穗的农村妇人为主要表现对象。从画面构成看，三名农村妇人处于画面的中心位置，并且每个人的动作都有所差别。这种写实的绘画手法将人们在劳作过程中的不同姿态展现出来，体现了画家对于普通人的观察。分析人物衣服也可以发现三名妇人的不同形体特征。同时，观察作品中人物的位置会发现，画家通过精心安排，保证画面中的光源方向与人物良好结合，不同的光源投在人物身上，形成了恰到好处的明暗对比。

3.通过多媒体培养学生的美术综合素养新课程标准要求教师在教育教学活动中注重培养学生的核心素养。教师在开展课堂教学时，需要结合新课程标准的要求优化教学模式，促使美术教学朝着现代化、信息化的方向发展[8]。教师在教学中可以借助多媒体培育学生的美术综合素养。如，教师在引导学生鉴赏青铜器、陶器、瓷器、玉器等作品时，可以利用大数据、VR、AR或全息投影手段呈现不同作品，让学生鉴赏、分析。在学生鉴赏活动结束后，教师可以为学生布置实践操作任务，让学生根据掌握的知识搜集资料，设计主题吉祥物。在此过程中，学生需要主动探究、发现问题，并借助网络搜集各种资料，拓展知识面，最终制作出作品。同时，教师还可以让学生将自己的作品在课堂上呈现出来，并为其他学生讲解自己的创作思路，让学生可以在相互交流评价中加深认知。

4.借助多媒体创设良好的情境教师在开展课堂教学活动时，可以结合教学内容、素养目标及学生的认知，利用多媒体技术为学生创设相应的学习情境，激发学生学习美术知识的兴趣，促使学生可以更好地投入美术课堂。多媒体技术能在很大程度上增强美术教学的趣味性、针对性，可以呈现更加形象的美术资源，改变以往美术教学的单纯语言讲解或简单图片展示的情况。如，教师在引导学生探索中外建筑艺术的相关知识时，可以在课堂教学中为学生创设相应的情境，利用VR技术引导学生穿越时空，感受古今中外的经典建筑艺术作品，如故宫、凡尔赛宫等。同时，教师在利用VR技术引导学生感知这些建筑艺术作品时，还可以为学生播放相应的音乐，带给学生强烈的视听感受，从而激发学生的学习欲望。以往，学生在欣赏建筑艺术作品时，只能观看静态的图片，难以产生深入的感受。而多媒体技术能将静态的图片转变成动态的声音、视频、图像，这对于学生的深度学习有很大帮助。

5.丰富美术课堂教学内容在高中美术教学中，教师还可以利用多媒体补充课堂教学内容。教师结合教学内容整理美术作品，展示作者、创作背景等，同时还可以将相应的美术网站或其他相关资源提供给学生，鼓励学生自行上网查找、阅览相关美术作品信息，促进学生自主学习能力和知识整合能力的提升。高中美术教师在日常教学中可以通过多媒体技术，从点、线、面、形、色、结构、意境等方面引导学生剖析美术作品，加深学生对美术作品的感知。在高中美术教学中，教师注重对多媒体技术的应用，一方面可以推动美术教学的现代化发展，另一方面可以丰富美术课堂教学内容，增强美术课堂的趣味性，有助于学生更好地感悟、鉴赏美术作品，促进美术学科核心素养真正落地。因此，在实践教学中，高中美术教师必须全面分析当前的美术教学情况，并结合教学要求，灵活应用现代化的多媒体手段，引导学生更加自觉地参与到美术活动中，促进学生综合发展。

作者:李宗琳

美术多媒体教学探讨篇3

初中学生对于艺术的接触较少，很多学生甚至对艺术这个概念缺乏必要的认知。因此在开展美术教学的过程中，如果单一的进行教材内容的讲解而忽略学生感知力的调动，就无法达到理想的课堂教学效果。因此教师在开展美术教学的过程中要注重对学生自身能动性的调动。多媒体在美术课堂上的应用为教师提供了更多的教学方式和渠道，也能进一步促进学生自身能动性和艺术感知力的调动。

一、传统初中美术教育中存在的问题

1.1教学方式单一，艺术氛围不足传统的美术教学大多以讲与学为主，在教师讲的过程中，学生参与模仿和制作，从而产生相应的美术作品，教师在这个过程中进行技巧的辅导，从而完成课堂目标。这个过程没有发挥学生的主观能动性，同时也无法激发学生对于艺术各门类的自我感知与热爱之情。单一的教学方式与博大精深的艺术之间产生了不匹配的情况，造成了当前美术教学质量较低。

1.2重讲解，轻感知，削弱了课堂效率艺术的本质是一种情感与思想的多元碰撞，教师通过引导增强学生对艺术的感悟力和理解力是美术教学的重要教学目标。但是在传统的教学过程中，教师往往忽略了学生的能动性，而将重点放在灌输艺术观念与审美理念上，这种强硬的灌输对于学生的艺术学习而言有一定的阻碍作用，并且会引起学生的抵触心理，影响美术课堂的正常开展。

1.3教师对课堂节奏的把握水平欠缺教师的教学水平的差异导致了教师的课堂组织形式以及课堂质量都有所不同。在传统的课堂教学中由于环节单一，对师生互动等要求不高，因此对于教师对节奏的把握要求也比较低。但是随着新课改的不断推行以及现代教学方式的出现，教师节奏感的把握直接影响着课堂的质量。因此教师要不断的提升对课堂节奏感的重视和把握力度，从而提高课堂的质量。

二、多媒体在初中美术教学中的作用

多媒体教学是近年来得到普及和推广的重要教学方式。教师将多媒体技术融入到课堂中，深化运用其方式方法，从而起到提升课堂教学质量和效率的效果。

2.1直观展示，丰富教学内容美术课堂中应用多媒体技术可以让书本中平面的静态的艺术作品“活”起来，让学生更加直观形象的认识到艺术作品的美以及这些作品产生的时代背景与文化艺术价值。除此之外，多媒体技术还可以运用动画，短片等形式为学生展示手工制作的过程以及雕刻，绘画等艺术形式的动态过程，从而丰富了课堂教学内容，让学生能够产生直观的感受和模仿的冲动，从而推动课堂教学的推进。

2.2激发想象，提高学习兴趣艺术创造离不开兴趣，多媒体教学过程中可以有效的激发学生的想象力和创造力，让学生在动手创作的过程中产生成就感，并且为其不断的深入探索提供更多的可能性。多媒体教学可以将多种艺术形式纳入到课堂中，并且以新奇的方式激发学生的兴趣。这就极大的提升了课堂内容的感染力，让学生能够在课堂上能够产生内心感知并且用笔表现出来，而不再是单纯的依靠记忆和背诵去理解艺术品的价值。

2.3突出形式，实现教学目标多媒体的重要作用在于强化了艺术的形式，无论是用传统的荧屏展示的方式还是更加新鲜的多媒体展示方式，都是在突出艺术的形式，增强艺术的外在表现力，从而增强学生的感知力。当前初中美术教学在新课改的推动下，其教学目标在不断的丰富和提高，因此教师要抓住多媒体教学在突出形式方面的优势，不断锤炼课堂的完整性和节奏性，推进教学目标的实现。

2.4重在感受，增强审美能力初中学生正处于审美价值形成的关键时期，因此在开展美育的过程中，美术课是非常重要的阵地，也直接关系到学生对于艺术和美感知力的形成。因此加强对美术课堂多媒体技术的渗透和融合，对于增强学生的感观能力和对艺术的理解力上有非常重要的作用。当前很多学生受时空因素的影响缺乏近距离观察美和艺术的机会，多媒体的应用则可以有效的突破这种地域与时间的局限性，缓解美术教育的地域不均衡性。

三、新课程背景下初中美术多媒体教学的策略

3.1利用多媒体创建情境，增强艺术氛围多媒体教学除了传统的以电视，电脑，投影仪为媒介的教育外，还出现了大量的新鲜的形式，如已经走进课堂的VR眼镜，数字头盔以及新型授课模式，微课，远程网络直播课程等，这些方式能够给学生们提供更加多元化的学习方式，并且通过情境的创建，增加课堂的氛围，让学生更加形象的了解相关的知识。在美术课堂上，多媒体所构建的情境式教学方式有非常明显的优势。比如在学习“美术是创造性的劳动”时，如果单一的从理论的层面进行描述，一方面无法给学生留下深刻的印象，增强学生的艺术审美能力，另一方面也会造成课堂氛围沉闷，影响课堂的教学效率。在这种理论性较强的课堂上，教师要充分调用多媒体资源，从学生的特点出发，结合绘画艺术，雕刻艺术以及中外艺术的经典作等进行分析，从而让学生认识到艺术源于生活，高于生活的本质。同时有条件的学校可以让学生通过VR眼镜参观著名的艺术馆，用身临其境来提升学生对艺术作品的理解力和感悟力。

3.2利用多媒体拓展资源，充实美术课堂我国的教育一直以来存在着不均衡的情况，尤其是中西部地区的乡村教育近年来虽然得到了较快的发展，但是与部分城市的教育水平相比依然存在着较大的差距。而且由于地方发展速度的不同，很多乡村的学生并没有太多的机会去参观浏览艺术馆作品，也没有机会参加相关的艺术活动。学生在无法获得环境熏陶的情境下普遍会缺乏对艺术的理解和认知。因此多媒体技术在美术课堂上的应用具有了社会发展的必然性。通过多媒体技术可以为教师提供更多的艺术资源，通过远程教学的方式丰富美术课堂的素材，利用微课增强学生学习美术的积极性。比如在学习“插花”时，教师要利用多媒体技术向学生们展示插花的技巧和方式，让学生了解插花的原则以及插花背后所蕴含的个体的情感，教师也可以给学生推荐一些具有专业性的插花课程供学生在课堂学习之余进行进一步学习。学生可以通过多媒体的参与，学习更多的美术知识，了解美的构成，增强对美的理解。

3.3利用多媒体展开互动，促进学生参与在美术教学过程中，师生互动，生生互动一直以来是一个相对薄弱的环节。在构建轻松和谐的课堂环境的过程中，多媒体能够起到一个重要的连接作用，将课堂素材与素材之间，将师生之间紧密的联系在一起，并且便于教师进行延伸和拓展。比如在学习“移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏”时，学生不仅对于古典园林没有充分的认知，而且也没有机会了解古典园林的美。通过多媒体技术与课堂内容的融合，利用图片，影片等方式，学生能够更加直观的观赏到古典园林，并且发现古典园林的基本构成元素，形成对美的自我认知。教师在讲解古典园林的美时，也要注重对中国传统美学的讲解，对中国美学中“天人合一”，“情景交融”的意境的理解。在课堂知识拓展的过程中，教师要注重观察学生的听课状态，调动学生参与互动的积极性，让学生在讨论的过程中逐步形成基本的审美观，为学生日后的艺术发展奠定基础。在学习“纹样”的过程中，教师可以让学生在生活中观察各种纹样，并且临摹纹样，教师可以将学生的作品制作成电子相册或图文的形式，发送到班级的微信群中。这种方式可以提高学生的参与热情，并且让学生更加认真的对待美术活动，在潜移默化中提高了学生的美术水平。

3.4利用多媒体增强实践，提高艺术审美艺术来源于生活并且指导生活，在“实用论”的影响下，美术一直以来在初中教育阶段处于边缘学科。但是随着新课改的推行，美术的重要性逐渐凸显，并且肩负着提高学生艺术水平和审美能力的重任。利用多媒体教学为学生创建更多的实践机会，提升学生的艺术审美能力。比如在学习“装饰画”时，教师可以用多媒体技术向学生展示多种类型的装饰画，也可以让学生尝试改动线条和形状，探索作品背后所表达的作者的情感因素，从而增强学生对装饰画的认知。教师也可以利用小游戏的形式，让学生尝试去给各种不同题材的装饰画进行配色，从而了解配色的原则和方式，增强学生对色彩的感知力。学生在实践的过程中也能够提高自己的美术水平，并且在不断的尝试和学习中提升对美的认知和感悟。

四、结束语

通过本文的研究可以看出多媒体教学在美术教学中发挥着重要的作用，教师要不断的探索新的教学模式和教学方法，将美术课堂教学环节与多媒体紧密的联系在一起，从而调动学生的学习积极性与主动性，增强学生的艺术感悟与创造力，想象力，从而让学生能够更加准确的感知艺术，在生活中探究艺术的价值。学生也要积极配合教师的多媒体教学过程，不断提升自身的综合艺术修养。

参考文献

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[3]王昕蕊.浅析多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用策略[J].科普童话,2020(20):72-72.

[4]高明月.探讨新课改下多媒体技术和初中数学教学的有效结合[J].新一代:理论版,2020(5):203-203.

[5]齐颖.动静结合,完美绽放——多媒体技术与初中美术课程整合的策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020,No.238(10):10-11.

[6]李一梅.核心素养下初中美术鉴赏教学策略的探究——以《韩熙载夜宴图》为例[J].新课程（教研版）,2020,(002):88-89.

作者:金文治 单位:山东省枣庄市峄城区榴园镇棠阴中学