教师体育实习见习总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教师体育实习见习总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

按照州委和局党委关于在全州机关、企事业单位开展“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动的总体要求和安排部署，根据州委、局党委关于开展“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动的《实施意见》，以及州委主题教育活动动员会议精神，校党支部对开展此项活动高度重视，及时召开会议，进行研究布置，成立了甘南师范学校“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动领导小组和办公室，制定并下发了甘南州师范学校关于开展“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动的《实施方案》。11月5日由书记带队，组织全体党员和学校办公室的工作人员参加了州委召开的全州“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动动员大会。11月8日在州委督导组的安排下，支部及时召开了全体党员和部分教职工代表参加的甘南师范学校“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动动员大会。党支部书记拉茂杰布做了动员讲话，对我校开展“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动进行了全面动员和部署，成立了“讲理想重品行作表率促和谐”主题教育实践活动领导小组，并专门抽调人员成立了主题教育实践活动办公室。

二、学习扎实认真，工作成效显著

篇（2）

随着招生规模的扩大，大学生的就业形势逐年严峻，高等师范院校毕业生比起其他院校毕业生来，他们除受扩招带来的影响外，同时也受国家教师认证制度实施的影响，其他非师范院校的毕业生也可以通过考取教师资格证加入教师行业，这加剧了高等师范院校毕业生的就业竞争。教育实习是学生理论联系实际，获取教学能力的重要、直接的途径，是在校专业学习的继续，是教育教学社会化和全面衡量验检师范学校培养质量的主要环节之一，是对师范院校学生进行职业技能训练、培养独立从事教育教学能力的重要措施，是对毕业生步入社会前最后阶段的培养教育。在教育改革不断深入的今天，教育实习出现了一些新问题，给我们的教育实习提出了更高的要求。

一、体育教育实习中存在的主要问题

（一）实习基地难联系

扩招制度的实行，学生人数的增加，随之实习点需要的数量也增加，而教育行政部门没有明确规定中学有义务接受高师学生进行教育实习的任务，而高等院校与中学在办学实际中也缺乏密切的合作交往，且实习学校基本集中在城镇中学，造成这些学校超负荷地接受实习生，加上部分中小学体育场地、设施、器材有限，不能实现实习单位的要求，且部分学生缺乏扎实、全面的教学基本功、较强的班主任工作和组织课外体育活动的能力，难以胜任实习学校交给的任务，严重影响实习学校的正常开展，久而久之，很多学校便不乐意接收实习生。

（二）实习时间短、形式单一、实习内容不完善

体育教育专业教育实习主要采取短期集中实习，安排在毕业最后一学年，是一次性实习。大部分学校实习时间为6-8周，除去校内见习2周，再加实习单位见习一周及假日放假等，真正用于实习的时间有的不到3周，再加上十几或二十多个学生集中在一所学校实习，客观上限制了学生参与实践的机会，在如此短的时间内，要完成体育教学目标，很难全面锻练学生的能力。如体育学生的运动训练、课外活动、竞赛组织、裁判等综合能力很难有机会实习。在具体实习过程中，一般都存在着重教学轻班主任工作实习，重课堂教学轻其他环节实习，忽视能力培养等问题。而同时我们又希望通过教育实习培养体育专业学生的运动训练、课外活动、组织竞赛等综合能力。显而易见，目前体育专业教育实习内容与实际情况产生了偏差。

（三）实习指导教师素质有待提高

实习指导教师包括学校的指导教师和实习学校的课任指导教师，从学校的指导教师来看，近些年来，中小学校新课改的实行，学校的教师很多没有参加新课程培训，也没从事过中小学体育教育工作，对中小学体育教育的实际缺乏了解，个别指导教师对体育教育实习的指导目标不明确，对体育教育实习的意义、目的以及具体内容、过程缺乏一个全面的正确的理解认识，从而导致了在实习过程中的自由性和随意性，使实习生得不到有益的指导，在很大程度上影响了实习生的教育实习质量。另一方面，受应试教育的影响，体育教育在学校中显得无关紧要，使体育教师地位很低，也使体育教师对体育工作责任心不强，有部分任课指导教师将这种工作责任心不强带到实习指导工作中来，实习指导过程有“走过场”的倾向，如对实习生听课指导次数不足，或对实习生的指导过于简单等等，甚至许多学校的体育指导教师认为实习生来的目的就是替自己上课，可以轻松了，在实习中只能看到实习生上课，根本没有中学指导教师，即使是见习期也如此，从而养成了实习生课前不备课，不编写教案就上课的现象，然而，实习结束时他们的实习成绩照样是优秀。

（四）部分学生对教育实习的目的和重要性认识不够

一些学生忙于考公务员和研究生考试或忙于打工，一些学生认为教育实习对将来的工作的作用不大，不认真对待，因此准备不充分，做的过程中也不投入，这样实习效果很差，且由于学生人数的剧增，一些学校采取集中和分散实习两种形式同时进行，一些学生靠社会关系，随便找一所中小学校在实习鉴定表上盖上章来敷衍学校，学生根木就没有参加教育实习等等，学生出现上述种种行为，主要在思想上认识不够。实习生并没有认识到教育实习对于自身成长的重要性，在教育实习过程中，实习生不但要进行教学活动，而且要与教育实习学校的教师、学生和家长等不同的人交往，参与实习学校的一些活动。因此教育实习既能增强师范生的教育职业道德和授课能力，同时也能使实习生学会与人交往和合作的能力，所以实习生应该充分认识教育实习对于自身成长的重要性，抓住这一重要的锻炼机会。

（五）实习成绩评价缺乏科学、客观的方法

教育实习质量的评价是监控和改进体育教育实习工作的重要手段，它应是对实习生实习过程的全面、客观的评价。在实际操作过程中，评价方法、指标及要求本身没有统一的标准，目前体育实习评价缺乏量化的评价。

（六）高师体育专业课程设置与职业技能的训练与中学教育的实际不太相吻合

高师体育院系的课程设置在很大程度上脱离了高师体育教育培养专业人才的目标，不完全适应培养跨世纪中学体育师资的需要。具体表现在：1）专业必修课设置没有突出面向中学体育教育的特点，往往只注重教学内容的深度而缺乏广度，缺乏最基础的东西。不利于培养适应普通中学体育教育所需要的通才。2）专业选修课门类的课时太少，不能满足专业学生建立合理知识结构和能力结构的需要。3）理论联系实际的教学环节比较薄弱，比如教学实践活动，担任裁判、社会体育指导工作、组织课外体育锻炼和竞赛活动等，致使毕业生难以适应社会的挑选。

在职业技能训练方面，高师体育院系教学计划中对职业技能课教学重视不够，没有开出与学生的教师职业技能训练相配套的系列职业技能课，以致学生在教育实习中，往往表现出专业思想不稳固，担任运动代表队教练、班主任工作更是困难重重。这些都严重影响了教育实习的质量。

二、建议与对策

（一）新形势下加强实习基地的建设，建立稳定的实习学校

多年实践研究充分证明：在众多的实习方式中，在实习基地校的实习方式远远优于其他方式的实习，不仅实习者可以终生受益，对实习基地校也是有益无弊。实习生不仅得到了全方位锻炼与提高，同时基地学校体育工作也得到了广泛的推广与发展。高等师范院校应把建设教育实习基地纳入学校的专业建设的整体规划中，加强与中小学、基础教育机构的联系，同时承担起基地校教师的业务培训、竞赛的协助、运动会、高考指导、校操、学校体育教学信息、资料的服务和推广，同时体育院系可以从实习基地得到各方面的信息反馈，同时，而实习学校也能不断吸收新的教学思想、理论与方法等，从而取得较好的效果。

（二）加强实习学生对教育实习的目的和重要性认识

1.充分做好实习前准备工作

加强实习学生的教育学、心理学和学科教学法等教育教学理论功底，在教学过程中应改变偏重理论、授课方式单一的教学模式，定期组织学生进行各种形式的理论联系实际的活动，比如到中学去观摩、见习、调查、讨论会等。另一方面聘请中小学优秀教师到学校来讲授基础教育课程的教学内容和方法，其次把三笔字、普通话、多媒体课件制作等课程纳入教学计划，在体育心理学、体育教材教法、学校体育学等课程中明确相应的教学目标，重点突出实践能力的培养。以常规的形式开展教师职业技能竞赛活动，对获得好名次的学生给予学分的奖励。加强和提高说课和评课的训练，其三，制定和完善教育实习手册使师范生了解、熟悉与教育实习有关的内容和活动，以保证教育实习的规范操作和有序运行，实习前应停课两周进行模拟实习。

2.明确目的，学生要充分认识教育学习的目的性、重要性，端正实习态度，严于律己，对每一节课都必须做好充分的准备，提前写好完整的教案，虚心听取指导教师的建议，较好地完成教育实习任务，在教育实习期间要做好一个学习者，实习生除认真完成所承担的实习任务外，还应该积极参加实习学校组织的教研活动，学习实习学校教师的教学经验，同时要坚持互相听课，取长补短，相互帮助，每个实习生应尽量通过不同的途径获得知识，提高自己的教学能力，做好教育实习的总结，实习生应在教育实习结束后认真总结自己的表现，发现不足要及时改正，只有这样，才能从教育实习中锻炼自己提高能力和积累经验，为进一步走上工作岗位做好充分的准备。

（三）改革课程设置，培养社会需要的体育人才

调查发现，体育教育专业学生实习应加强课中的组织教学能力、选择和运用教法能力、口令及语言表达能力、组织管理能力、编写教案能力、教态及示范能力、课中控制调节能力、场地器材的设计和利用能力、应变能力、分析教材能力、组织竞赛和执行裁判能力、及公关协调能力等。为此，（1）根据教育实习的反馈信息，针对课程设置存在的问题，应修改教学计划，调整必修课与选修课的比例。增加选修课的比例，减少必修课的比例，选修课可以规范为深化拓宽学科教育和应用实践。加强骨干基础课教学，减少非骨干课门类。2）为了强化学生的教师职业技能训练，可把“中学体育教材教法”、“运动竟赛组织编排”、“竞赛裁判法”、“教育场地画法”、“教具制作”、“普通话”、“电子计算机应用”等职业技能训练课，纳入教学计划，保证教学时数。

（四）提高教育实习指导教师的作用

要不断完善和修订教育实习指导教师选拔标准，把敬业精神强专业知识厚、工作态度端正、协调能力强、教学经验丰富的教师选，担任教育实习的指导工作，在教育实习见习阶段，指导教师就应该对实习生严格要求，努力培养他们严谨和踏实的学风和教风。在实习阶段，要做到“看课、备课、说课、试教、评课”五个环节严格过关，从而使实习生养成备课认真、授课严谨、课后及时总结的良好习惯。高素质、高水平的教师队伍是教育实习顺利完成的重要保障，主要通过如下途径来培养：（1）加强新课程培训，学校应定期举行培训班，尤其要加强对中青年教师的培训，使他们建构新课程理念，提高指导能力。（2）建立教育实习指导评价机制和激励机制，使教育实习工作和理论教学同样得到重视，有利于提高教师参与教育实习工作的积极性。

（五）科学安排教育实习时间、丰富实习形式

科学安排实习时间是保证实习效果的先决条件。高等师范院校的实习时间一般应为10周，其中校内试教2周，到实习学校8周。安排教育实习时间时应注意如下几点：（1）避免把教育实习时间安排在秋季开学进行，这时间是实习学校的新生入学时间，也是国庆长假时间，这样会给实习学校增加负担和减少实习时间。（2）应把时间安排在4年级的第1学期，根据人才培养方案的安排，4年级第一学期前技能性课程己完成，学生己经具备教育实习的条件，这样可以避免学生在四年级忙于奔跑找工作和参加考研、公务员考试等所带来的负而影响，学生实习完回校后，还有一学期的再学习时间，对实习中出现的问题进行“回炉补火”，以提高自己专业知识的不足。

实习模式多样化，变“教育实习基地集中实习”为“教育实习基地集中实习”与“单独实习、委托实习”、“顶岗实习”等并举的模式。可以安排学生到实习学校、社区、单位、俱乐部等地方实习，允许学生自行联系实习学校和有用人单位就业意向的学生自行参加实习。根据人才市场、市场经济的客观需求可以尝试“分类实习”办法，可开辟教育实习与社会调查相结合、教育实习与社会服务相结合、教育实习与毕业预分配相结合、教育实习与专业实习相结合、教育实习与完成某部门的科研或工作任务相结合的新天地，从而全面锻炼学生的专业技能与社会适应能力。

[参考文献]

[1]韩立福，于兴国，秦文孝.等高等师范学校教育实习现状调查报告[J].人学研究与评价，2007（11）：32-38

[2]刘关君，陈品，李昊星.大学生实习现状分析及对策[J].时代人物，2008[3]：58-59

篇（3）

——安阳师范学院2010年暑期大学生社会实践活动工作总结

共青团安阳师范学院委员会

安阳师范学院2010年暑期大学生社会实践活动以“服务社会做贡献，实践锻炼长才干”为主题，着眼于全体学生和学生的全面发展，坚持活动开展与服务经济社会发展相结合、与服务团的根本建设相结合、与服务学生成长成才相结合，着力加强思想引领、关注热点难点、服务就业创业、推进素质拓展、推动团的建设，取得了明显成效，现将活动情况总结如下：

一、基本理念：“两全”

今年我校大学生暑期社会实践活动紧紧围绕“实践育人”这一目标，以每一位学生都经历一次难忘的社会实践活动为着眼点，活动开展坚持重心下移、以院系组织为主、点线面结合的原则，立足学校、院系、个人三个层面，采取集中组队和分散返乡两种方式进行。确定了学习实践科学发展观、喜迎建党90周年，世博宣讲调查实践，关爱农民工子女，大学生创业就业实习见习，大学生文化宣传，大学生骨干挂职，科研项目培育，社会热点难点问题调查研究等九个方面的内容。通过暑期社会实践活动，实现大学生理论知识向实践知识拓展、学校课堂向社会课堂延伸、书本知识向综合能力迁移，切实达到学生“受教育、长才干、做贡献”的目的。

二、战略谋划：“三结合”

活动开展与服务经济社会发展相结合。关注民生，构建和谐社会，开展法律咨询、模拟法庭审理、心理咨询、心理辅导、心理游戏等活动；传播文明，普及文化知识，开展关于安阳历史文化遗迹的调研与宣传、进行世博知识中英文宣传；勤于动手，服务群众需求，义务维修家电，排除电脑故障，为居民进行体质测试并开出“运动处方”。

活动开展与服务团的根本建设相结合。坚持大学生暑期社会实践与团员意识教育和团组织根本建设相结合，提出并尝试在暑期社会实践中团队建团、县域建团，成立临时团小组和团支部，定期组织团员青年学习暑期社会实践的文件精神，及时传达上级党团组织对暑期社会实践的要求，随时掌握团员青年在暑期社会实践中的思想和实践动态，维护他们的权益，关心他们的学习、工作、生活和体质情况，努力帮助团员青年解决实际问题，切实发挥临时团组织的战斗堡垒作用。

活动开展与服务学生成长成才相结合。坚持与学生思想引领相结合，以学习实践科学发展观、喜迎建党90周年为主题，宣讲党的成就和政策，感受党的精神和光辉；与学生就业创业相结合，开展大学生创业就业实习见习、大学生实习就业调研、大学生就业实践等活动；与学生素质拓展相结合，发挥专业知识，实现知行合一，开展文艺下乡、世博宣讲、法律援助、心理咨询、义务支教、挂职锻炼等活动；与学生科技创新相结合，开展大学生科技攻关、“挑战杯”项目培育等活动。

三、运作思路：“五着力”

一是着力加强思想引领。结合实际组建了“喜迎建党90周年成就宣讲”，“跟着党旗生态游”等5支党建成就宣讲服务队，通过版面宣传、红歌联唱、文艺演出、重走红旗渠、诵读中华经典、走访慰问老革命等形式，宣讲建党89周年以来的伟大成就，在活动中接受教育，足迹遍布安阳小南海、林州市、鹤壁市淇县新庄村、安阳市监狱，服务队发放“时政热点、党建宣讲”宣传页1000余份，服务群众1100余人；外语世博——彩虹爱心行动”服务队精心制作了24块世博展览宣传板，深入安阳市内及周边县区的乡村、社区、车站及旅游景点开展了以上海世博会为主题的中英文宣讲，共向城乡留守儿童发放世博知识宣传单700份，总计服务群众3000余人，发通讯报道28篇、心得46篇、报告论文5篇；持续推进“青年者培养工程”，与北京大学学院11名硕士研究生进行“青年者的成长”座谈交流，选派29名学生骨干参加全省高校团学干部培训班或到安阳市五县五区团委及体育局进行挂职锻炼。

二是着力服务就业创业。开展就业创业调研。队员们走访了市劳动与社会保障局、中国人寿保险安阳分公司等59家企事业单位，走访大学生创业典型、公务员、公司经理、技术骨干等260多人，开展旅游业、教育业、建筑业、服务业等专题调研。组织学生就业见习。校团委与中国移动安阳分公司联系，为学生提供带薪见习岗位100个，“梦想团队”等分别到旅游景点、酒店、建筑工地进行就业体验。筹建安阳师院大学生创业孵化中心。

篇（4）

【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0059－02

大学生活动是高校搭建第二课堂，培养学生实践能力、创新精神的重要平台，是学生进行素质拓展的资源依托，是课内教学的重要补充和拓展，也是培养学生创新精神、提高学生实践能力的重要环节。但在传统的大学生活动教育模式中，学生的活动内容比较单一，同时也存在活动的随机性强、目的不明确、专业特色不凸显、学生参与面不广等问题。因此，学生活动课程化，是我们研究综观人才培养大学生活动教育模式的重点。

一 传统大学生活动教育模式

1．传统大学生课外活动的内容

传统的大学生课外活动是指在教学计划和教学大纲规定之外，利用课余时间或节假日，根据自愿参加的原则在校内外所开展的有目的、有计划、有组织的教育活动。基本内容有几个方面：一是勤工助学活动，这是大学生在保证完成课堂学习任务的前提下，利用课余时间进行的有酬劳动，它不仅能够使大学生得到一些经济收入，贴补学习和生活的一些费用，而且能够促进课堂学习和各种能力的培养。二是思想教育活动，例如一些专题的班会、论坛，以及“三下乡”活动等，都是对大学生思想进行教育的好方式。三是社会调查活动，利用课余时间到工厂、农村、学校、商店、农贸市场、医院、科研单位以及家庭和街道调查研究，这是大学生一项重要的实践活动。四是文娱、体育活动，大学生年轻好动，不喜欢书呆子式的学习，在课余，还要根据自己的兴趣和特长参加文娱、体育活动。

2．传统大学生课外活动的欠缺

传统的大学生课外活动从某种程度上来讲，丰富了学生的课余生活，但由于其管理不到位，存在种种问题。

第一，缺乏计划性，规划组织不完备。大学生活动作为贯彻和落实国家教育方针的一个重要方面，作为大学生自主教育的一个重要体现，对个人、学校和社会都有着重要的意义，应该把它纳入学校教育的总体规划之中，使之体系化、规范化。但是目前的大学生活动具有一定的随意性，其中大部分还处于无组织或半组织的状态，即使事先做过组织安排的，也匆匆操作，大大降低了活动的效果。

第二，活动目的不明确。大学生活动的目的性多种多样，不同类型的活动所表现出的目的也不同。例如社团活动、党团组织活动、社会实践活动、勤工助学活动、文体活动等，每一类型的活动都有其目的性，有些是为了提高大学生的思想政治素质，有些是为了增强体质，有些是为了提高艺术修养和陶冶情操，有些是为了了解社会民情为未来就业打好基础。目前，有些学生为了追随大流去参加学生社团，在里面待了一段时间，觉得组织活动太辛苦就选择退出。所以明确活动的目的非常重要，参加活动对自身能力和素质的提高有什么帮助，是大学生们应该认真思考的问题。

第三，教师指导不够。大学生活动的重要资源之一就是教师，拥有高水平的教师指导才能办成高质量的大学生活动。但由于目前大学教师自身压力很大，要教学、科研两不误，还要兼顾家庭，使得教师很难有剩余时间给予学生做活动指导。

第四，专业特色不够凸显。目前的大学生活动，除了极少数之外，大部分的活动专业特色不凸显，基本还集中在以消遣娱乐为主的文体活动上。这样的大学生活动的开展对学校、对社会都起不到很大的作用，离我们的培养目标还有很大的差距。

第五，学生参与面不广。尽管大学生活动丰富多彩，也引起了众多大学生的关注和兴趣，但是基于传统的“精英活动”的组织模式，使得参与的大学生人数有限。直接导致原来就拥有较多机会的优秀学生得到更多的锻炼，原来就默默无闻的普通学生距离机遇和资源越来越远，其实质是忽略了普通学生的成才需求。

二 综观人才培养大学生活动教育模式

综观人才培养大学生活动教育模式，其核心的内容就是将大学生课外活动课程化，即“活动课程”的综观教育模式，指改变传统的灌输和监管的教育方式，将一个个的学生活动进行项目管理，进行企业化的运作，达到学生自我管理、自我教育的一种活动教育模式。

1．“活动课程”的界定

活动课程论的发展，从思想上要追溯到卢梭，在19世纪后半期的“新学校”运动中出现这种实验和实践，到了杜威著作里，就形成一套理论，它既可作为课堂教学的一部分，又可作为课堂教学的一种补充，与学科课程相比较，在总体上都服从于课程目标，二者都是学校课程结构中不可缺少的要素。活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。由此我们理解活动课程必须认识到它涵盖着以下几个方面的性质：（1）活动课程必须是一种课程，具有课程的本质；（2）活动课程的结构成分必须是活动，必然由活动项目、方式等组成；（3）活动课程的目标，不仅仅是知识的接受，更强调学生主体性情意等的协调发展；（4）突出课程实施过程的交往性，注重学生的自我组织和相互之间的启发；（5）活动课程与学科课程相辅相成，它们不是绝对分开，而是相互补充。

大学活动课程的设立，是大学课程建设的关键环节和大学课程体系的重要组成部分，如果没有活动课程，学科课程功能就不能得到充分的发挥，大学课程的整体价值就难以实现。大学活动课程实施既是知识与社会准则的内化过程，也是实施创新教育的有效途径，它有利于促进个体社会化。根据综观人才培养模式对“活动课程”的界定：它是以培养和发展经济管理本科大学生综合素质为目标，以实践项目和特定活动方式组成的一种课程形态。

2．“活动课程”的内涵

第一，本文中的活动课程是指经济管理本科大学生的“活动课程”，不同专业（如英语、中文等）的实践项目与活动方式不同。

第二，活动课程的形态指的是“课外”的实践项目和活动方式，它不是专业课程教学的实践性和科研性的活动。

第三，活动课程以培养大学生的综合素质为主要目标，其中综合素质的培养与发展包括专业知识的运用、实践和创新创业能力的训练、心理素质、人际关系能力、适应能力的提高等。

3．“活动课程”的形式

大学生活动的内容丰富多彩，形式灵活多样。从活动的开设主体而言，大体可以分为三种类型。第一类是以学校为主体的活动课程。每个高校每学期都会开设多种形式的活动，有学术研究类的，如各种学术讲座、论坛等，有娱乐竞赛类的，如各种文体活动，有参观、实践类的，如各种实习见习，校际交流、假期社会实践等；第二类是以个别老师为主体的活动课程。通常以申报、完成科研项目为主要形式，近几年各种级别的项目特别多，其中有很多项目可以为学生开展丰富多彩的活动；第三类也是最主要的活动课程，它是以学生为主体，由学生自行组织、开设的活动。

4．“活动课程”的价值

作为高等教育发展中课程建设的新进展，活动课程以崭新的操作理念重塑了课程、教学与学习的内涵，在超越传统的教育模式、构建体现时代精神的教育理念方面彰显出巨大的价值。

第一，丰富了课程内涵，重建新的课程观。高校用课程的管理理念把松散的社团活动、社会实践活动加以规范，丰富了课程内容。课程概念的转变随之带来课程形态的变化。课程不再只是特定知识的载体，而成为一种师生共同探索新知的过程。课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的、不可更改的。课程不再是控制教学行为和学习活动的工具和手段，它有效地弥合了个体与课程之间的断裂，成为师生追求意义和价值、获得解放与自由的过程。

第二，丰富了教学内容，重建新的师生观。首先在活动课程的视野中，教学不再是单纯的认识过程，而是师生在生活中通过交往共同建构意义的活动。这意味着教学成为一种生活，一种以精神交流和意义创生为主要目的的生活；意味着教学要建立起师生之间以对话为特征的生命和情感的沟通，强化学生与教师的主体角色，建立协调、沟通与合作的教学方式。其次，教学恢复了学生在知识建构中的主体地位，打破了师生之间、教师与教师之间、学生与学生之间的心灵隔膜，使之以合作与对话的态度，以更具创意和开放的精神提升教学的品质。再次，教学摆脱知识、纯粹理性对人的控制，防止了教学过程中人的异化。

第三，丰富了教育教学的作用，重建新的教育教学观。活动课程还体现了学生学习方式的变革。传统学习观秉承主客分离的知识观，认为学生的学习就是心灵对固定的外部实体的确切把握，而这种把握的最好途径是准确、完整地复述指定教材中的知识，于是教育中的接受学习和记诵之策大行其道，学习因而成为单纯的认知行为，成为封闭的个体行为。活动课程打破知识的“霸权性”，使学生个体的理解、想象和创造得到确认。

5．“活动课程”的综观教育模式

第一，“活动项目——企业化运作——学生自主管理”。它是活动课程教育教学稳定的形式及程序，它不同于传统的灌输、监管方式。学生活动由教师进行指导，学生自主策划实施。单项活动实行项目管理，综合性活动则模拟企业运作。每一个活动我们都争取做到立项，成立项目小组，岗位到人，职责明确，采用过程管理和表格式管理，做到每项活动事前有计划，事中有追踪，事后有反馈，总结经验，将各项工作流程固定下来。

第二，理论依据。通过实践发现真理，又通过实践检验和发展真理，它是该教育理论在学生活动课程中的体现和运用。

第三，它也是“生本开放式研究型”综观教学方法在学生活动课程中的体现、实施。它又充分体现了活动课程的界定、内容、价值。

参考文献

［1］秦艳峰.大学生课外活动的SWOT分析及对策［J］.延安职业技术学院学报，2011（2）：41～45

［2］傅进军.大学生活动论——素质教育背景下的大学课外教育［M］.北京：科学出版社，2008

［3］刘创.大学活动课程目标、特点及价值分析［J］.武汉科技大学学报，2000（6）：70～73