初中化学实验总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中化学实验总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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1.金属氧化物与酸反应实验探究。

1.1 盐酸浓度与氧化铁氧化铜的质量

盐酸与水的浓度比为1：3，而氧化铁的量越少越好，最好取二至三粒，当酸的浓度合适时，氧化铁越少反应越快，现象越明显，药匙不方便取几粒，最好用一支长的吸管尖端取，既方便取又方便送入试管底部。而盐酸与氧化铜的反应不仅氧化铜量越少越好，而且盐酸的浓度不能太大，在1：3即可，反应生成的溶液为蓝色，如果酸浓度过高，反应会生成络合物使得溶液颜色为蓝绿色，这样会误导学生，如果给学生解释涉及高中知识，不解释学生又不知其所以然。此时教师可沿着试管壁慢慢加入少量蒸馏水，你会发现溶液颜色慢慢变为浅蓝色，此处可解释为酸浓度过高产生了影响。

1.2 反应是否需要加热

通常情况下，如果不加热反应需要大约半个小时，这样既浪费课堂有限的教学时间，也不能让学生及时的获得感官上的收获。因此给液体加热三到五分钟，即可观察到明显的实验现象，这样学生对实验现象才更加深刻。

而硫酸与氧化铁的反应与盐酸相似，但是硫酸与氧化铜反应要慢一点，不过现象不会受到酸浓度的影响。

2.氧化钙与水的反应

最好选择颗粒较大且坚硬的氧化钙，保证它没有变质，我们通常取药品放在蒸发皿上，然后加入适量水，此时要过三到五分钟才会观察到实验现象。这是我第一次做这个实验，加入水后没有明显现象，我以为实验失败，当我继续讲了五分钟的课后，学生惊呼起来了，大家都看到有大量白雾产生，紧接着我让学生亲自感受下蒸发皿的外部，发现它很烫，此时的白雾是由于氧化钙与水反应会放出大量热，水分蒸发产生的。我又重复做几次该实验，发现都要几分钟的反应时间，对于像我一样没有经验的教师可能会出现像我一样的错误。

3.质量守恒定律的探究实验

篇（2）

我国对于化学知识的教学，遍及基础教育的各个阶段，在小学教育中的《自然与科学》部分有着零散的化学知识分布，真正形成化学知识系统教学的阶段，依旧是以初中的教学阶段为主，所以对于初中化学实验教学定位分析尤为重要。

1.初中化学实验应当注重对于学生的启蒙教学。

初中是学生正式系统地接触初中化学实验知识的开始，做好初中阶段化学实验课程的启蒙教育将直接影响学生后续化学知识更系统的学习。正如英国著名哲学家约翰?洛克所说：“幼小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。”结合初中化学实验教学，即使是一个简单的实验准备工作细节，都能够极大影响学生化学实验操作的习惯及化学课程学习的思维方式，从而影响新课程标准对于学生综合素质培养的目标。

2.初中化学实验应当注重对于学生兴趣的开发。

相对于化学知识理论的教学而言，实验教学的方式能够更加直观地将化学知识呈现在学生面前，学生在化学学习的初级阶段，对于新鲜事物知识的接收程度保持较浓厚的学习兴趣，正如德国著名哲学家黑格尔所说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”学生学习兴趣的培养，是对学生在初中实验教学过程中学习动力产生的重要因素。因而注重对于学生兴趣的开发与引导是初中化学实验教学改革的重要着眼点。

二、初中化学实验教学改革的策略

1.加强德育知识引导，培养学生正确的学习观念。

化学知识深入人们生活的方方面面，将化学知识运用到生活中不仅利于社会科学的进步，更利于人们生活质量的提高，反之则产生重大的社会弊端，因而树立学生正确的化学学习理念，不仅是对学生学科知识掌握的负责，更是对于学生安全的负责。在初中化学实验教学中，一些危险性的化学用品已经被少量运用到化学实验之中，例如试管的加热行为，硫酸与氢氧化钠的反应等，在操作过程中如若没有正确的学习理念，则必然会对学生与社会造成巨大伤害。例如2015年所发生的复旦大学投毒案即是如此，学生将含有剧毒的实验用品用作伤害同窗的工具，在其实验知识的运用上而言不失为一种完美的表现，但在其行为后果上而言则是严重违背社会道德及法律，足以看出目前我国在实验教学过程中德育引导的空白。

因而，在初中实验过程中对学生进行德育引导极为必要。教师可在实验教学过程中，一方面通过化学实验的剧烈反应引导学生重视实验用品的危险性，引导学生对实验用品有着清晰的辨别，例如通过对一氧化碳、硫化氢、氯气等初中化学知识中有毒物质的实验反应，引导学生对于其危险性的认知。另一方面，进行必要的素养知识教学，通过如居里夫人、侯德榜等知名化学家的化学实验故事分享引导学生树立正确化学学习观点与道德引导。

2.加强初中化学实验室的建设，确保学生化学实验的开展。

初中化学实验教学需要学生具备较强的动手能力，加强初中化学实验室的建设就是对于学生化学知识实践开展的平台保障。在目前的初中化学实验课程中，基于地区教育投入的差异现状，大部分学校初中化学实验的教学依旧是通过教师在常规教学课堂之中的实验演示完成，学生自主的实验操作仅限于基础简单的实验部分，例如对试管加热，滴管使用等基础的化学实验，学生缺乏对于初中化学实验的操作空间，局限了学生实际动手的能力。

加强初中化学实验室的建设是对学生实验课程学习保障，学校与教师应当从启蒙学生与培养学生积极性两个角度，进行化学实验平台的搭建。首先，增加适当的初中化学实验设备投入，确保学生能够参与到初中化学实验中。例如，搭建专业的实验室而非在普通的教室中开展实验教学，配备充分必要的实验设备，确保学生具备参与到实验过程中的基础而非通过教师的演示完成实验的理解。其次，转变实验教学方法，以实验任务布置、学生自主实验开展、教师实验监督指导、实验总结的顺序模式，加强与引导学生实际动手能力的锻炼，通过学生自主参与到初中化学实验的探索中，完成学生自主性、积极性的引导，以此强化初中化学实验教学的效果。

3.开展探究式的实验教学方式，引导学生掌握化学学习方法。

篇（3）

在初中化学学习过程中，学生对化学知识的了解是以感性认识为主，学生对物质世界的了解是建立在自己亲身经历的事物发展变化过程之上的。化学实验作为帮助学生了解世界、认识世界的有力途径，在化学课堂教学的过程中扮演着越来越重要的作用。从某种层面上讲，化学实验之所以具有教学功能，是因为化学实验在特定的教科书中所具有的功能。而化学实验在初中化学教学中的实施与运用，可以有效提高学生的学习兴趣和求真务实的科学态度。在化学实验过程中，学生对化学知识的抽象了解逐渐具体化，对化学知识的思维方法和观察能力等都有了全新状态。因此，初中化学教师应当重视化学实验在初中化学教学中的作用，并通过教学手段创新，实现初中化学实验教学有效性的提升。

一、初中化学实验教学现状

当前，初中化学实验教学存在很多问题。笔者通过充分调查研究，对当前部分学校初中化学实验教学现状有了一定了解。主要问题如下：

1.教学内容与课程时间冲突

当前，在初中化学课堂教学中，存在一个很严重的问题，那就是教师课堂教学内容的繁重与课时量之间的冲突。当前，初中化学课堂教学存在课时少、课堂教学任务繁重的问题。而且，在九年级化学课堂教学中，教师教学是从上一年的九月初开始，到下一年的四月份完成，剩下一个多月时间进行复习。这样的教学安排比较紧凑。在这一过程中，教师很少有时间让学生进行化学实验。很多教师的化学实验都是通过演示实验进行。有的教师由于课程任务繁重，连最基本的演示实验都没进行，直接给学生讲解现成的理论和定律，让学生死记硬背各种化学反应的现象。这样的教学，致使很多学生在面临实验操作的题目时，往往无从下手。而教师对实验教学课程的无情剥夺，严重损害了学生的求知权利。

2.实验设施不足

实验设施不足是影响当前初中化学实验有序进行的重要因素。当前，很多初级中学缺乏专业的实验室或者实验器材，尤其是在偏远地区，这种硬件设施的配置更是薄弱。硬件设施的缺乏使得很多教师即使想要进行化学实验，也因“巧妇难为无米之炊”而无从下手。一些教师在为学生进行化学实验的过程中，只能找寻一些简单的替代品完成实验。但是，对于一些复杂的化学实验，必须使用专业设备的时候，教师就难以完成。

3.教师对化学实验的重要性认识不足

在初中化学教学中，很多教师并没有充分认识到化学实验对于培育学生观察能力、探索能力等方面价值。化学新课程标准强调：化学实验有助于激发学生学习兴趣，引导学生观察、实验和交流，有助于提高学生科学探索能力。而且，新课程标准强调教师在教学中，让学生更多地亲身参与到化学实验中，提高学生获取知识的能力。但是现实过程中，很多化学教师对化学实验并没有充分认识和了解，他们根本就没有意识到化学实验对于提高学生综合素质的价值，这样的教学理念严重影响化学实验在初中化学教学中的地位和作用。

二、如何提高初中化学实验教学效率

1.彻底转变教师的实验教学理念

在初中化学实验教学中，教师要彻底转变教学理念，充分认识到实验教学的重要性。在化学实验过程中，教师要尽可能改变演示实验教学现象，重视学生亲身实践。对于化学实验中的一些化学现象，教师要善于引导学生进行总结和概括，推断出一些反应原理。此外，在化学实验的过程中，教师要对自己的实验教学方法进行不断改革与创新，并和学生一起设计和完成实验教学，强化学生在实验教学中的主体地位，增强学生动手实践能力和创新能力，培养学生观察能力和探索能力，让学生对自己身边的化学反应有敏锐的洞察力，不断培养初中生的科学实验精神。

2.不断完善实验设施的配置

实验设施的配置是确保初中化学实验教学有序进行的基础和保障。因此，教育主管部门应当加大对化学实验设施的投入力度，确保初级中学有一个正规的实验室，让学生有机会进行化学实验。此外，在对化学仪器及化学药品的使用过程中，还要加大对化学教师的培训，让教师在引导学生进行化学实验的过程中，确保实验过程的安全性，保证化学实验顺利完成。

3.合理运用多媒体

对于初中化学实验教学来讲，多媒体是一个良好的辅助工具。但是，教师在使用多媒体进行演示教学的过程中，不应当过度依赖，更不应当用多媒体演示教学代替学生亲手操作实验。对于多媒体演示实验教学来讲，教师可以在实验开始之前，给学生演示实验的流程，实验器材的正确使用等。让学生对化学实验有一个基础认识和了解，帮助学生在化学实验的过程中合理运用各种器材。此外，对于一些危险系数较高的实验，教师在无法确保安全性的情况下，可以使用多媒体演示实验，加深学生对实验流程的印象，促进学生化学能力的提升。总之，初中生正处于探索知识和认识世界的重要阶段。在这个阶段，教师应当给予学生探索世界的机会和权利。在初中化学教学中，教师应当充分认识到实验教学中存在的各种问题，并认真分析总结，找出解决问题的办法，不断提高初中化学课堂教学效率。

参考文献：

［1］杨仁茂.挖掘和发挥化学实验教学功能的探讨［J］.化学教育，2012（10）：65-68.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）［S］.太原：山西出版传媒集团，2012：2-3.

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一、初中化学实验创新的意义

初中化学实验课堂能够培养学生操作能力，保证化学课堂教学效果，提升初中学生学习化学的兴趣，培养学生的思维能力和化学分析能力。

首先，创新初中化学实验教学能激发学生的化学学习兴趣。兴趣是一切学习活动最好的教师，在初中化学实验教学中会产生各种各样的化学反应，该反应可以激发起中学生的求知欲望，引导中学生对产生现象的原因进行主动的探索，将学生参与化学实验的积极性充分调动起来。由于化学实验课程的操作性很强，在开展实验的时候可以促使学生有效利用新知识和旧知识，学生之间分组完成化学实验，能够对学生之间沟通能力与合作能力进行培养，在完成化学实验以后，学生还可以充分体会到成功带来的乐趣，有利于为学生树立起自信心。

其次，初中化学实验教学可以对学生创造性思维进行培养。在开展化学实验之前，学生必须亲自设计实验，制定出开展实验的方案，在实验的过程中，学生也必须亲自动手完成。因此，初中学生必须通过努力思考来确定化学实验方案，在实验完成后要对实验的原理和现象进行总结，此外，学生还要通过语言来对实验内容进行整合，这一过程从本质上培养了初中学生的语言能力、表达能力和逻辑思维能力。

最后，初中化学实验能够提升初中生的综合素养。在化学实验过程中，学生必须要利用已经学到的化学知识对产生的化学现象加以解释，在化学实验中，学生必须要充分调动嗅觉、听觉、视觉等感官系统来对化学现象进行观察，因此，开展化学实验能够在提升学生化学知识水平的同时，加强学生对化学概念的理解，帮助学生端正学习态度，树立起严谨的学习态度。

二、人教版初中化学实验创新与改进的对策

（一）创新与改进初中化学实验方法

在人教版初中化学教育教学中，如果只是教师按照教材实施化学实验，就会导致学生不能深刻认识到化学原理，进而不能保证教学目标得以实现，因此，对化学实验教学的目标进行创新和改进，能够帮助学生加深对化学实验和化学知识的印象。比如，在开展溶液组成这一化学实验中，学生难以对溶液的容量、溶剂和溶质的计算和概念进行理解，针对这一现象，教师可以在教学中增加溶液组成的实验，将铁放在稀硫酸里，这时会冒出大量的气泡，溶液也从无色转变成浅绿色，这时教师可以这样为学生讲解：“同学们，在这一实验中，原来的稀H2SO4中的水就是老师所说的溶剂，而通过反应所生成的FeSO4则是溶质。”这样便可以通过创新和改进化学实验来帮助学生理解和区分溶剂、溶质这两个概念。

（二）创新与改进初中化学实验材料

在初中化学实验教学中，改进实验材料能够增强化学实验的客观性、安全性和有效性，教师所实施的实验不能仅限制于课本上的实验，很多因素都会使化学实验材料影响到实验的效果，所以，教师必须要根据实际情况来改进化学实验原料，保证化学实验得以顺利开展，最终保证化学实验的准确性。例如，在模拟酸雨危害的实验过程中，实验原本要将石灰石或锌、镁条和清水加入到二氧化硫的集气瓶和空集气瓶里，然后观察和分析产生的反应，该实验旨在为学生展示酸雨的危害和形成。但是，因为采集二氧化硫的难度很大，再加上初中生缺少对煤炭燃烧原理的认知，从本质上将化学教学难度增加。针对这一现象，教师可以根据实验原理和自身知识，对实验材料进行创新和改进，教师可以通过氧气仿生装置来进行煤的燃烧，进而产生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈现出酸性，进而形成酸雨。在这一环节的实验结束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和树叶等，石灰石和树叶会被溶液腐蚀，这时学生便可以意识到酸雨所具有的危害性。

（三）创新与改进初中化学实验装置

在实施化学实验的过程中，能够用到很多实验装置，因此，教师可以通过改进和创新实验仪器，将实验操作过程简化，进而提升化学实验效果。例如，在教授分子运动实验的时候，教材中通过烧杯来进行实验，在实际实验过程中，氨水的挥发性太强，教师可以通过滤纸来改进这一实验，首先，教师要将滤纸进行分割，使其宽度为1厘米，以间隔为2厘米的距离将酚酞试液滴落在纸条上面，接着将试管横放在水平位置上，在棉花上滴落浓氨水，再用棉花来密封试管口。这样学生就可以看到试管里的酚酞逐渐转变成为红色。

三、结语

综上所述，在初中化学实验教学中实施创新能够优化实验教学，增强学生学习化学的兴趣，有利于学生理解化学知识，提高初中化学课堂效率。在实施化学实验教学创新的过程中，教师要积极探索、不懈努力，提升初中化学实验教学效率，在最大程度上发挥实验教学的重要作用。

参考文献：

[1]吴歧廷，潘淳，牛富.对人教社新课标教材调整、整合的认识与思考[J].中学化学教学参考，2012，（11）.

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促使初中化学教学实效性提高，努力提高初中生的科学素养，是初中高效课堂的具体表现，同时是化学教师能力考核的重要标准，若想实现初中化学高效课堂构建，则应在实际教学过程中充分把握化学实验在整个初中化学学习过程中的重要作用，努力让学生在愉快的课堂教学中提高自己的成绩。主要通过激发学生学习主动性，使学生在课堂上积极动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表述，将更多权利交给学生，确保学生在化学实验课上敢想、敢说、敢做，最终使全体学生积极参与到化学课堂学习中。以下笔者将结合自身多年工作经验，针对化学实验在初中化学教学中的应用体会进行阐述。

一、强化学生对化学实验的兴趣

“兴趣是最好的老师”，化学实验教学应该首先培养学生对于化学实验的浓厚兴趣。唯有使学生对化学实验产生浓厚的兴趣，才会在兴趣的作用下产生学生化学的动力，最终促进学生积极完成化学实验过程，提高化学实验的教学效率。基于此，化学教师应用化学实验时必须通过多样化的方法培养学生的化学实验兴趣，为学生创造相对宽松的学习环境，使他们在这样的环境中充分体会到化学实验的知识性与趣味性。现今，初中化学教师比较常用的方法就是设计生动有趣的化学实验，让学生自行完成整个化学实验过程。实践证明，这样的方法具有极显著的效果。

二、认真完成化学实验预习

初中化学实验教学中需要高度重视预习的重要性，通过预习化学实验有效保证学生顺利完成化学实验。教师设计化学实验时，必须合理安排化学实验教学时间及操作时间，同时根据学生实际学习情况和实验掌握程度，布置一些符合学生特点的实验预习任务。强化实验预习时，教师应该尤其注意以下几点：首先，确保学生有充足的时间完成实验预习，唯有如此才确保学生完成实验预习，充分掌握实验中的重要原理及方法，并对实验方法与目的有明确的认知；其次，充分开放化学实验室，这样做的主要目的是加强学生对于化学实验中常用仪器和试剂的认知，同时使他们掌握化学设备与药品的合理用法，并进一步明确实验过程中的注意事项。如此一来，便能有效调动学生参与化学实验教学的主动性，使他们积极参与到整个实验过程中，从而从根本上改变被动接受知识的情况，有效克服过去化学实验教学过程中盲目依靠化学实验报告带来的诸多问题，营造出相对活跃的化学教学气氛。

三、进一步强化师生间的交流与配合

强化师生间的交流与配合是深入开展化学自主实验教学的基本要求。首先，师生间合作的化学实验教学应该切实发挥教师的主导地位，在学生自主完成实验时积极引导他们对存在的问题进行探索。必要时还可以协助学生理清思路，锻炼他们敢于提出疑问的精神。其次，营造开放的实验交流气氛。开展化学实验教学时，教师与学生除了分析、讨论实验之外，还应该强化学生之间的交流与讨论，从而体现化学实验过程中学生的主体地位。最后，总结化学实验时，应该先对学生的实验过程进行鼓励，然后认真总结他们在这一过程中遇到的问题和难点，接着教师在学生自我总结的基础上予以补充，顺利完成化学实验教学任务。

总而言之，初中化学教学过程中化学实验不可或缺，对学生化学兴趣激发及自主实验能力培养至关重要。基于此，初中化学教师在实际教学中运用实验手段，一定要时刻把握学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生进行自主化学实验，不断培养他们的实际动手能力及创新能力，并将其作为化学教学重要目标。此外，化学实验中还要培养学生积极探索、主动求知的意识，从而为提高学生的综合能力打下坚实的基础。

参考文献：

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初中化学实验课程教学受到应试教学模式的影响，在实际的实验教学中存在很多问题。首先，初中化学实验课程设计只是按照课本流程进行，缺乏新意，难以通过创新性的化学实验教学方式激发学生的自主研发潜能。其次，初中化学实验教学不能在实验现象中引发学生思考，以结论性总结的方式，将实验结果直接告诉学生，使得学生的思维在实际实验环节中得不到拓展。

一、初中化学实验课程教学中存在的问题

1.化学实验缺乏创新

初中化学实验是提升学生动手实践能力以及发现问题能力的关键，初中生刚开始接触基础化学知识，对于化学知识的学习尚不全面。在这样的前提下，化学教师在带领学生进行化学实验时，一般只是按照教材按部就班地进行。基于这样的背景，化学实验教学缺乏创新性。

2.化学实验缺乏对学生思考能力的培养

化学实验能够揭穿事物的现象面纱，引导学生看到事物的本质。但是在实际的化学实验教学中，教师直接引出书本中的化学结论，在这样的教学流程下，学生难以对问题进行思考。在初中阶段开展化学实验，目的就是为初中学生展示奇妙的化学世界，并以此激发学生的学习潜能。但是在实际的化学实验教学中难以做到这一点。

二、促进新课程改革下初中化学实验课程教学的建议

1.以化学实验培养学生的逆向思维

在初中化学实验教学中，高锰酸钾制氧气的实验是重点。由于初中化学实验教学还未达到高中化学教学的难度，因此在该实验中，在实验反应原理上的解释比较少，而是更加关注实验装置选择、实验方法选择以及实验流程。这些知识点的教学，能够培养学生实事求是、严肃认真的科学态度以及良好的实验习惯。在新课程改革背景下，着重关注学生逆向思维的培养，因此，在此实验基础上，以创新实验问题创设模式来锻炼学生的逆向思维。如，在高锰酸钾制取氧气的实验中，氧气制取的步骤是实验中的重点，而难点则是操作方法。该实验在实际教学中需要注意很多问题，实验步骤比较多，为了帮助学生快速地记住实验顺序，可以设计以下问题：

请将高锰酸钾制氧气的实验步骤重新排序：

a装入药品；b对试管进行固定，使得试管略向下倾斜；c检查装置的气密性；d预热装置并加热；e氧气收集；f熄灭酒精灯；

g取出水槽中的导气管。

该问题实际上比较简单，但是却在培养学生逆向思维上作用突出。由于初中生在平时的实验学习中，比较习惯按顺序进行操作，当将实验步骤打乱，这样的习题在形式上给学生以新鲜感，刺激学生主动积极思考，并对实验步骤深刻掌握。

2.引入多媒体+实验操作的模式

多媒体设备在初中课堂上的应用，能够有效改变课程教学效果。初中学生对于化学知识比较好奇，并且很容易被化学实验中所出现的新奇现象所吸引。但是化学实验教学中涉及很多危险的化学试剂，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同时，不同化学试剂在不同配比下所产生的效果也不一样，甚至有很多有毒气体或者液体，学生难以发现。如果学生不能认识到这些化学试剂的危险性，将会形成实验危险。因此在实际的化学实验之前，教师需要通过多媒体向学生展示实验中所需要注意的问题以及试剂的使用量、使用方法等，以多媒体教学手段，在课堂上为学生演示化学教学实验细节。然后在实验结果即将出来的时候停止视频播放。向学生抛出问题，如引导学生猜测实验现象等。

在进行二氧化硫“褪色”的实验时，教师向学生播放实验视频，并提出问题：当二氧化硫气体分别通入品红溶液、酚酞与氢氧化钠混合的溶液、酸性高锰酸钾溶液、溴水等四种溶液中，溶液中的颜色发生了变化，请思考这是为什么？然后学生纷纷猜测不同溶液的变化，此时教师带领学生走进实验室，学生能够带着疑问进行实验。在该种模式下，学生也能认识到实验中需要注意的问题，也能够验证自己的实验现象猜想。

综上所述，教育发展逐渐关注学生的能力素质提升，新课改背景下对初中化学教学模式提出更高的要求。在传统的初中化学教学模式中，缺乏创新的实验教学方法，不能与新时期的教育体制改革方向相适应。为了促进初中化学教学发展，在本文中，分析了初中化学实验中存在的一些问题，并提出新课改下初中化学实验教学相关问题的解决对策。

参考文献：

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一、研究背景

随着新课程改革的推进，当前教学领域中值得高度重视的问题就是加强课堂教学的有效性。在教学实践中发现，同样的教学内容由不同的教师教学，取得的效果是完全不同的，课堂效果的程度也是不相同的。因此，加强课堂教学的有效性，是教育工作者应该一直关注和不断摸索的一个话题，它能够在有限的课堂时间内，既不给学生压力，又能让学生在短时间内收获知识。构建高效的课堂是所有教育工作者的共同目标。

化学是一门建立在实验上的自然科学。通过化学实验进行教学是最直接、最形象、最有效的教学方式。“实践是检验真理的唯一标准。”实验不仅能够验证所学知识的正确性，还能在进行实验的过程中加强自身的动手能力，并在进行实验中发现问题。

二、提升初中化学实验教学的策略

1.教师转变实验教学观念

教师决定了实验教学的内容和方式，并且掌握着实验教学的节奏，而教师的教学观念是支配教师教学行为的关键，教师实验教学的观念决定着初中化学实验教学内容的选择。因此，要提升初中化学实验教学的有效性，首先要转变教师的教学观念。

2.教师实验操作的可行性

在备课时，教师要亲自进行实验才能全面掌握整个化学实验课堂，实验的设计、实验工具的选择以及所要用到的辅助设备等都是教师要亲自选择，并且先进行实验测试，才能保证课堂上实验的顺利进行，为实验教学排除阻碍因素，确保课堂教学的有效性。

3.实验前进行导学

要求学生在实验课前对这堂实验所要学习的知识进行预习，才能正常地参与到化学实验中去。化学实验进行时，有可能也会存在一些危险性，因此导学能够为实验的顺利进行提供帮助，并且能够让学生养成课前预习的良好习惯。教师对要开展的实验给学生制定相对应的预习学案，并且标注重点和关键点，让学生能够清晰明了的知道哪些内容是需要引起重视的，让学生有针对性地进行学习。

三、初中化学实验的教学案例

1.实验室制取氧气

装置：酒精灯、试管、导管、水槽、集气瓶、铁架台

这是最常见的三种制取氧气的实验，要求学生能够充分掌握。在进行实验的过程中学生要自己操作，确保实验的安全进行，并且仔细观察实验中的现象，以及对实验结果进行测试。

2.实验室制取CO2

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

装置：试管、导管、集气瓶

二氧化碳的制取，需要学生了解二氧化碳的性质，以及特征。然后在实验中观察所出现的现象，之后进行总结、分析。

3.案例评析

利用实验教学，不仅让学生获得了新知识，还能增强学生的动手操作能力，同学之间也形成了团队协作的意识。精心设计实验，培养学生对化学的喜爱。实验中是我们呼吸所必需要有的氧气，但学生对氧气的熟知很少，通过实验能够增长学生的见识，引发学生对生活的思考。利用简单的实验装置让每个学生参与实验，帮助学生对知识获得新的认识。通过问题的设置，让学生进行思考和猜想，自己去验证自己的猜想，从真正意义上理解知识。

4.总结

化学教师在进行实验时大多数是参照课本知识，缺乏对实验的二次开发，明显还存在一些不足。注重化学与实际生活的联系，并且从生活中提取化学元素，将化学实验教学与实际生活结合起来，才是学习化学的最终目的。在进行实验过程中，学生要养成独立进行实验和独立思考的习惯，不能过分依赖教师的帮助，这样才能促进自我的成长。化学实验教学能使枯燥的理论知识变得鲜活，也能提升学生的学习兴趣，因此对于化学实验的设计是化学教师的一个重要任务，初中化学实验教学的策略还需要化学教师不断进行探索研究，才能达到新的高度。

参考文献：

[1]张天海.浅谈初中化学如何有效进行教学[J].现代农村科技，2016（6）.

[2]国洪斌.初中化学课程中渗透生命教育的策略研究[J]. 化工中间体，2015（11）.

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二、初中化学探究式实验教学的应用策略

1.科学划分化学实验内容。初中化学教材中的实验可分为两大类即验证性实验、探究式实验，不同性质的化学实验，其教学方法也大不相同，教师需科学划分化学实验内容，采用不同的方法进行教学。对于验证性实验，教师无需投入大量的时间和精力，只需让学生探究实验材料、了解相关的实验现象。而对于探究性实验，教师需开展探究式实验教学，不仅要让学生对实验材料、实验步骤以及实验原理进行了解，而且要鼓励学生动手操作实验，以巩固所学的化学知识，从而使其能够用所学的化学知识解释生活中的相关现象，激发其潜在的探究意识。例如，教师可以将初中化学教材中的“二氧化碳的制取”实验列入探究式实验，选择适当的时机开展探究式教学，增加实验教学的乐趣。首先，教师可以提出问题：为什么二氧化碳不能从浓盐酸或碳酸钠中获取，而能从碳酸钙以及稀盐酸中获取？然后让学生带着问题展开小组讨论，充分表达各自的观点，以培养学生的思考能力，最后让学生动手操作实验，总结出实验结论，以提高学生解决问题的能力。通过以上方法开展探究式实验教学不仅可以加深学生对所学知识的记忆，而且可以增强学生的探究能力，使其能够在实验中获取学习乐趣。

2.合理选择探究性实验课题。初中化学教材中融入了许多化学实验，初中化学教师应合理选择探究想实验课题开展探究式教学，以培养学生的探究思维，为其以后的化学学习打下坚实基础，因此，化学教师需全面分析教材中的实验课题，从中挑选出适合学生特点的探究课题进行教学。同时，在教学过程中教师应鼓励学生积极参与化学实验，并指导学生从易研究、易操作的实验开始，逐渐激发学生对化学实验的兴趣和信心，在此基础上，教师需引导学生发现问题、思考问题、探究问题以及解决问题，从而不断提升学生的实验能力。例如，在“燃烧的条件”探究课题中，教师首先要指导学生确定探究问题：“燃烧需具备哪些条件？”，让学生联系生活实际提出相关猜想，如燃烧要有可燃物、氧气以及温度要达到着火点；其次，确立实验方案，让学生采用已准备好的实验器材(如坩埚钳、小木条、粉笔、酒精灯、蜡烛以及烧杯等)操作实验、观察实验以及分析实验，最后总结出实验结论：燃烧需具备可燃物、氧气或空气以及温度达到可燃物的着火点，当以上条件同时满足时才能燃烧。

3.巧妙创设实验问题情境。教师在探究式实验教学中需发挥引导作用，巧妙创设实验问题情境，以激发学生的好奇心，从而激励其思考和探究未知的问题。在开展探究式实验教学中，教师要根据教学实际设计出实验问题情境，并要确保问题情境具有实践性、趣味性、开放性、差异性以及挑战性，以更好的迎合探究式实验教学的要求。

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随着新课标理念的不断深入，实验教学在初中化学教育的重要地位日益显著，然而我国现今的初中化学教育中实验教学发展中还存在着一些有待完善的地方，针对这些不足，本文进一步探讨了实验教学对初中化学教学的重要性，以求引起初中化学教育的重视，进而完善初中化学实验教学，争取更好的提升初中化学教学质量，为学生的化学实验学习奠定夯实的基础。

一、初中化学实验教学发展现状

化学是一门以实验为基础，不断发现规律、不断认识规律、不断探索规律的一门实验性学科，化学这门学科特有的“神奇”化学反应现象总是能够引人入胜，吸引学生对化学学习的兴趣和热情，实验动手环节能够锻炼学生的动手实践操作能力，学生在实践中不断检验所学的理论知识，发散自我创新性思维，在实践中不断完善自我，不断提升自我。初中是学生化学学习的起步阶段，对学生将来的化学学习起着极其重要的奠基作用，新课标提倡学生在教学中的主体地位，锻炼学生的动手实践操作能力，我国初中化学教育体系也在新课标的呼吁下得到逐渐完善，然而在个别学校的初中化学实验教学的力度还不达标，存在仅仅重视学生的理论知识教学、忽视实验教学等现象，若缺乏对初中化学的实验教学力度，会大大阻碍学生在化学实验学习的动手实践能力发展，打消学生对初中化学的学习积极性和主动性，针对上述现象，本文探讨总结了关于初中化学实验教学的几点建议，以求提升初中化学的教学质量，更好地促进我国初中化学教学发展。

二、实验教学在初中化学教学中发挥的重要作用

鉴于初中化学教育中实验教学的发展现状，分别从实验教学在提升学生学习积极主动性、发展学生独立思维形成、提示学生学习的主体地位、锻炼自作能力出发，对初中化学实验教学的重要性进行以下探讨:1．激发学生的学习兴趣和热情化学特有的实验现象总能处处引人入胜，通过演示实验的教学可以极大的激发学生的化学学习兴趣和热情，进而吸引学生的注意力，学生的思维随着实验教学的进行不断自我发散，这样就可以大大提高学生的学习主动性，在教师的正确引导下，积极学习化学。例如，在学习钠与盐酸发生置换反应时，会生成大量气泡，反应结束后，钠消失的无影无踪;燃烧剧烈的火柴在放入装满二氧化碳的瓶内时，会瞬间熄灭;没擦干的小刀在火上烘，刀的表面会变蓝;削皮的苹果放在空气中会变色等，这些神奇的化学现象可以极大的提升学生的学习兴趣，时刻维持学生的注意力集中，然而这些现象若是仅仅通过书本上的文字或者某张图片传达给学生，很难让学生体会到化学反应的精髓，通过演示实验可以真正的让学生体会到化学反应的神奇所在，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，在观看完演示实验后，教师有针对性地对化学反应的原理进行讲解，令人难忘的化学反应现象极大地加深了学生对理论知识的掌握程度，进而进一步提升学生的化学学习效率。2．培养学生的独立思考能力在同学们沉浸在化学实验神奇的现象时，教师可以及时将实验教学与书本知识教学相融合，将实验想象和课堂知识联系起来，进而避免学生处于盲目的看热闹的状态。在实验教学前，教师可以做好学生的准备工作，让学生能够明确实验目的，在演示实验的过程中，要求学生认真观看实验现象，结合书本知识不断的进行自我提问、自我思考，在实验结束后，总结自己不明白的地方，在课堂上积极寻找答案，同学们也可以将自己的问题与大家分享，在团队小组中进行讨论。通过实验教学，学生们对化学的学习态度，从“要我学”转变成“我要学”，这对培养学生独立思考能力起着极其重要的推动作用。除此之外，教师可以在实验教学中加入师生互动环节，同学们相互探讨问题的环节，设置答案不唯一，有理即可的开放性问题，来活跃学生们的思维，以保证时时刻刻抓住同学们的注意力，保证学生在化学实验教学的时间内，可以提高听讲效率，集中自我注意力，随时准备回答老师和同学的提问，在实验演示时积极思考问题，进而培养自我独立思考、分析问题和解决问题的能力。3．提升学生在教学中的主体地位在传统的教学模式中，教师作为教学的主角，讲解化学知识点占据了课堂的很大部分，在这样的教学模式下，学生很难突破被动学习的限制，对化学的学习完全遵循教师的路线，完全处于被动的位置，实验教学的出现可以打破传统教学模式带来的窘境，提升了学生在教学中的主体地位。例如，在学氧化碳的性质时，教师可以引入动手实验环节，鼓励学生组建讨论小组，实验前组内讨论二氧化碳具有怎样的性质，明确实验目的后分组进行试验，将燃烧的火柴放入装有二氧化碳的瓶内，观察火柴的燃烧情况，再通过组内讨论将结果总结下来交给教师检查。在这样的实验教学模式下，学生有效的占据了化学学习的主体地位，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，这对提升创新思维能力起着至关重要的推动作用。4．锻炼学生的动手实践能力实验教学的主体就是学生，在初中化学的实验教学中，学生将课堂所学的理论知识运用于化学实验中，真正做到用实践检验真理。化学实验的操作技能、步骤方法是学生今后实验的基础，教师在讲解完实验注意事项后，要对学生实验方法、实验步骤进行详细说明，学生从准备实验用品、进行实验操作、记录实验数据到清理实验现场，亲力亲为，逐渐培养自己的动手操作能力和实验经验的积累，这对巩固学生理论知识，锻炼自我的动手实践能力起着重要的推动作用，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。

三、增进初中化学实验教学的重要意义

化学作为一门实验学科，无论是在工作生活、工业生产、军事医用上，都有着极其重要的作用，与此同时，实验教学在化学教育中又占据着极其重要的地位。实验教学的大力推广，极大地提升了初中化学的教学质量、初中化学的学习效率，推动了我国化学教育的进一步发展，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。初中化学教育应该大力提倡实验教学，提升学生的素质教育和动手实践能力，以求培养越来越多的优秀人才，顺应21世纪人才素质全面化的时代潮流，为我国的化学事业发展贡献一份力量。

四、结论

实验教学是初中化学教学的重要环节，学生通过准备实验、进行试验、完成实验，不断通过实践检验理论，学以致用极大的提升了学生的动手实践操作能力;千奇百怪的实验现象可以吸引学生的注意力，激发学生学习热情和学习兴趣;学生作为实验教学的主角，在学习中时刻保持注意力高度集中，增强学习效率，学生可以通过自我提问、自我思考来不断培养自我的独立思考能力，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，夯实理论知识学习的同时，进一步锻炼自我实践操作能力，发散自我的思维方式，为祖国的发展做出贡献。

参考文献:

［1］沈建玲．实验教学在初中化学教学中的重要性［A］．《现代教育教学探索》组委会．2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会．2015．

篇（10）

化学作为一门以实验为研究基础的自然科学门类，有效的实验教学能够激发学生的化学学习兴趣，获得更为直接的化学概念，为化学原理、化学现象的理解，提供了有效的教育手段。在初中化学教学的过程中，化学实验教学对发展学生的实验操作能力、化学知识应用能力、培养初中生严谨的科学态度有着重要的意义。本文结合初中化学教学实际，就初中生化学实验操作能力的培养策略展开了研究。通过本研究以期为提升初中生化学实验操作能力，提供理论与实践层面的参考。

二、明确化学实验操作动机，激发初中生化学实验操作兴趣

在初中化学实验教学的过程中，教师要加大对学生的实验操作目的、实验操作要求的教育，让初中生认识到化学实验操作对化学知识学习、知识理解的重要性。学生在了解了实验操作的目的以后，能够更为积极、主动的参与到各项化学试验中。教育心理学的研究表明：浓厚的学习兴趣，需要建立在实践操作能力发展的基础上。因此，为了提升化学实验操作能力的发展，要求教师以化学实验操作为抓手，结合学生的兴趣、升学、综合素养发展等目标，来进一步的激发初中生的化学实验操作兴趣，为化学实验操作的开展，创造主动地、有目的、乐于实验的氛围。

三、强化化学实验操作的规范化，力促化学实验教学效果提升

教师标准的化学实验示范，能够为学生的实验操作提供直观的支持与帮助。因此，为了更好的提升初中生化学实验操作能力的发展，第一，要加大对学生实验操作示范与演示，帮助初中生获得正确、安全、规范的实验操作方法。这就需要教师通过周密的备课、有效的实验，来提升化学实验示范的效果。第二，要抓住化学实验操作要领，提升实验操作教学的有效性。化学教材所呈现的实验操作内容、实验操作步骤内容较多，这就需要教师通过总结与提炼，用科学性的语言，来帮助学生以更为简洁的记忆方式掌握实验的操作方法，促进学生化学实验操作能力的发展。

四、科学安排学生实验，提高学生实验操作的主体性

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在初中化学教学的过程中，化学教师的实验讲解与示范无法代替初中生的亲自动手操作。这是因为实验操作的实践性、过程性，是以学生对实验操作规则、实验原理为基础的，学生通过实验操作来进一步的实践、巩固所学的化学知识，对促进学生的实验操作能力的提升，起着直接的促进作用。因此，教师首先要科学的安排学生进行化学实验的预习，有效的化学实验预习能够帮助学生加深对化学实验原理、化学实验目的、化学实验操作步骤的理解。学生在化学实验操作的过程中，就能够获得更多原理与现象的理解，进而促进学生化学实验操作能力的发展。其次，教师要有目的的组织学生参与到化学实验的准备工作中，通过参与化学实验准备为初中生提供更多的实验操作机会，因此来促进学生化学实验操作能力的提升。

五、及时开展化学实验操作反馈，巩固实验操作效果

化学实验能够更为清晰的解释化学原理与现象，有效的化学实验教学，能够帮助学生实现知识学习与实践能力的有效迁移。化学实验课学生操作的过程，既是化学知识应用的过程，也是学生新知识学习的过程。在初中生化学实验操作完成之后，教师要利用课堂时间进行及时的反馈与指导，让学生的正确操作得以及时的巩固，错误的操作得到及时的纠正。在时间允许的情况下，通过巩固练习来实现正确实验操作技能的习得。化学实验操作反馈包括了操作实验的反馈、操作程序的反馈、操作注意事项的反馈等等。在课堂反馈完成之后，教师通过安排学生实验操作的心得总结等，进一步提升初中生化学实验操作能力。

六、化零为整，提升初中化学实验教学生活化

教育即生活。初中生化学实验操作能力的发展，离不开生活这一广阔的平台。因此，为了更好的发展初中生的化学实验操作能力，教师通过周密的研究与安排，丰富初中化学实验教学的生活化开展路径。例如：化学实验器材的生活化，教师可以安排学生利用生活中的废弃物，来进行化学实验仪器的制作，获得简易的化学实验装置，利用可获取的实验材料来代替化学药品。教师通过指导学生自制实验仪器等，来开展简易的化学实验。同样，教师也可以安排学生完成简易的家庭化学实验，让学生将在校所学到的化学知识，与生活、生产联系到一起。教师通过提前设计与教材密切相关的简易实验，来激发学生课后自我实验的好奇心与求职欲望，让学生在生活化情境中获得实验操作能力的发展。

综上所述，初中化学教学的过程中，学生化学实验操作能力的提升，是提升学生化学学习能力、化学应用与知识转化能力的基础。在化学实验教学的过程中，教师要以学生为主体，结合化学实验操作的具体要求、特征等，加大对学生的实验操作目的、实验操作要求的教育，让初中生认识到化学实验操作对化学知识学习、知识理解的重要性。通过备课、实验准备、实验指导、点评等，来提升初中生的化学实验操作兴趣与操作能力，为化学实验教学目标的达成，创造有效的支持。

参考文献：

[1]张大维.初中化学实验有效教学策略的研究[J].新课程（中），2014，（12）.