可持续发展理念论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇可持续发展理念论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

水文地质工程一方面涉及到水文地质条件的评价分析，在实际调研的基础上掌握水文地质工程开展建设区的实际气象资料，从而获得相关区域降水量及蒸发量的具体调研数值，为工程建设与开展提供一手资料。另一方面水文地质工程需要做好调研区域水层储水结构的分析，重点了解水层分布情况，积极分析特定岩石条件结构下对地下水位的影响，为工程建设提供指导与借鉴。水文地质工程地质环境的影响分析具有指导性与科学预见性，是开展大型地质工程建设的基础环节。除了上述提到的两个方面，水文地质工程地质环境的影响还表现为水文地质受地下水位及水压变化对地表建筑物引发的威胁，从理论上说地下水位上升直接引发土壤盐碱化程度的加剧，土壤盐碱化作用于特定的土层引发严重侵蚀。而反之地下水位的下降对地质环境的影响也十分显著，引发地面下降及断层裂缝等严重的地质灾害，对地下水的质量也造成不小影响。此外开展水文地质工程引发地质环境的不稳定性，受水压变化控制使得原有的地质结构出现断裂，形成易损点，严重影响当地的自然环境与人文环境。

2 应对水文地质工程地质环境影响的策略分析

（一）积极做好前期调研，加强地质水文的勘查分析。在进行地质水文建设之前，首先采取实际调研的方式切实了解水文地质工程对地质环境的潜在影响，在勘察分析的基础上制定一系列的预备方案，采取对应措施进行有效防范。其次要做好地质工程建设的安全规划与部署，积累相应的地质环境水文地质资料，做好前期的影响与成本预算分析，一方面保证水文地质建设对环境影响的最小化，另一方面最大限度保证地质工程建设的可行性与安全性。

（二）加强外在监督与管理，降低地质环境的二次伤害。水文地质工程的开展需要一定的工程监督与管理约束机制，在此基础上保证管理到位，建设可靠。目前我国水文地质工程在开展实施的过程中缺乏有效监督导致水文地质环境受损严重的现象十分普遍，因此加强外在监督与管理显得尤为重要，只有积极做好工程资金的合理分配，采取最优化最环保的施工方案才能保证对地质环境的危害停留在最小范围内。

（三）创新技术手段，走生态环保建设发展之路。科技的不断发展，为我们走生态建设环保建设之路提供了可能，采用先进的管理与施工技术可以获取最科学详实的研究资料，采用科学便捷的建设施工方式可以将其对地质环境的影响降低到最小限度。目前我国大部分水文地质建设都积极尝试采用先进的科技弥补施工过程对地质环境的影响，常见的有应对地质问题的建筑基本加固技术及建筑底层优化技术，有针对地下水质的检测与过滤技术等等，不一而足。因此通过技术的创新与传统模式的转变实现生态建设环保之路的构建，降低水文地质工程对地质环境的影响具有现实可行性与推广性。

3 水文地质环境地质以及工程地质的科技化发展方向

篇（2）

一、从经济至上到均衡发展的开发经营理念

我国旅游景区开发与经营理念经历了从经济至上到均衡发展，从经济增长主义到旅游可持续发展的演变。

(一)经济增长主义阶段

早期的旅游景区开发方法的重点是产品开发、土地规划与市场促销，主要目标是景区经济利益最大化。这种理念导致的结果是环境恶化、犯罪增加、游客与社区居民关系紧张、广告引导的游客畸形消费等。

(二)资源保护主义阶段

随着过度开发负面影响的扩大，人们对资源保护的关注逐步加强。以Gunn为代表的空间与资源主导的旅游景区开发理论，其核心概念是分区(Zoning)，他将旅游景区分为吸引物、景区路网、社区与交通干线。上述属于空间分区，还有时间分区，比如许多景区在候鸟鱼类繁殖时间限制游客进入。分区管理的目的是保护自然环境与提供娱乐机会(Gunn， 1994)。这种开发理念注意对资源与环境的保护，但并没有找到环境保护与经济增长和谐共存的方法，仍然把两者看成是对立关系。

(三)可持续发展观阶段

20世纪80年代开始，人们越来越认识到社区居民是旅游产品的核心。倡导从社区利益出发，由社区确定发展目标、控制开发过程，追求景区经济、社会、文化与生态之间的平衡。其核心概念是社区发展与社会承载力。联合国开发署指出社区发展的原则是经济自立、生态可持续、社区控制、满足工人需求与建设社区文化。这种方法强调应将整个社区呈现给旅游市场，地方的友好、居民文化与生活方式都属于旅游产品。随着引入可持续发展与生态旅游理念，旅游景区开发开始重视资源环境利用的永续性，其中环境承载力是最重要的概念，可持续发展就是要消除经济开发与环境保护之间的对立。按照世界旅游理事会的定义，可持续旅游是在满足现有旅游者与地方社区居民需求的同时，保护与增强未来的发展机会。

二、现代旅游具有重视“体验”的特点

(一)体验经济的特征

《哈佛商业评论》中指出体验是以服务为舞台、以商品为道具，围绕消费者创造出值得消费者回忆的活动。消费是一个过程，消费者是这一过程的“产品”，当过程结束时，记忆将会长久保存在对过程的“体验”上。消费者愿意为这类体验付费，因为它美好、难得、非我莫属、不可复制、不可转让、转瞬即逝，它的每一瞬间都是“唯一”。体验经济所追求的最大特征就是消费和生产的“个性化”。

(二)最优体验标准:畅

心理学家克珍特米哈依(Csikszentmihalyi，1990)在其名著《畅:最佳体验的心理学》中提出了最优的体验标准是“畅”(flow)，即“具有适当的挑战性而能让一个人深深沉浸于其中，以至忘记了时间的流逝、意识不到自己的存在”。这些思想将对现行的景区开发理论产生深远影响。“适当的”挑战指活动的难度与一个人所掌握的技能相适应，太难的活动会让人感到紧张和焦虑，而太容易的活动则会让人感到厌烦，难以获得快乐体验。

(三)游客需求的转变:快乐“三感”与“两求”

过去的游客是向往大自然的(Sunlust)、缺乏经验的大众消费者。标准化的旅游产品就能够满足它们的要求。而体验经济时代的旅游者寻求个性化的服务、灵活性、更多的冒险与多种选择。他们追求真实与差异，从逃避走向自我实现。游客旅游的终极目标是为了追求快乐的体验。快乐的三要素是:新鲜感、亲切感与自豪感。新鲜感来自于差异，亲切感来自于交流，自豪感来自于赞美。日常生活不能完全满足快乐时，人们通过休闲旅游的方式来实现。实现的途径是求补偿与求解脱。求补偿是寻求与自己的快乐标准相比，自己缺乏的东西。求解脱是与自己的快乐标准相比，自己日常生活中多余的东西。因此，一个旅游景区的使命是培养游客的“三感(亲切感、自豪感与新鲜感)”与满足游客的“两求”(求补偿与求解脱)。

三、“体验”思想与可持续发展观念的契合

(一)快乐体验是旅游可持续发展的动力

如果没有关注游客的体验，游客到一个景区如果没有获得快乐，就没有游客。许多主题公园失败的根源就是没有给游客带来新鲜感、亲切感与自豪感，无法满足游客的求补偿、求解脱的心理。没有了游客，何谈可持续发展。

论文关键词:旅游景区;开发与经营模式;可持续发展

论文摘要:中国经济发展到现阶段，我国旅游景区开发经营模式既要重视游客体验，又要贯彻可持续发展观念。文章旨在整合体验理论与可持续发展理论来解决目前国内旅游景区开发与经营中最突出并普遍存在的产品错位与资源环境破坏问题。

一、从经济至上到均衡发展的开发经营理念

我国旅游景区开发与经营理念经历了从经济至上到均衡发展，从经济增长主义到旅游可持续发展的演变。

(一)经济增长主义阶段

早期的旅游景区开发方法的重点是产品开发、土地规划与市场促销，主要目标是景区经济利益最大化。这种理念导致的结果是环境恶化、犯罪增加、游客与社区居民关系紧张、广告引导的游客畸形消费等。

(二)资源保护主义阶段

随着过度开发负面影响的扩大，人们对资源保护的关注逐步加强。以Gunn为代表的空间与资源主导的旅游景区开发理论，其核心概念是分区(Zoning)，他将旅游景区分为吸引物、景区路网、社区与交通干线。上述属于空间分区，还有时间分区，比如许多景区在候鸟鱼类繁殖时间限制游客进入。分区管理的目的是保护自然环境与提供娱乐机会(Gunn， 1994)。这种开发理念注意对资源与环境的保护，但并没有找到环境保护与经济增长和谐共存的方法，仍然把两者看成是对立关系。

(三)可持续发展观阶段

20世纪80年代开始，人们越来越认识到社区居民是旅游产品的核心。倡导从社区利益出发，由社区确定发展目标、控制开发过程，追求景区经济、社会、文化与生态之间的平衡。其核心概念是社区发展与社会承载力。联合国开发署指出社区发展的原则是经济自立、生态可持续、社区控制、满足工人需求与建设社区文化。这种方法强调应将整个社区呈现给旅游市场，地方的友好、居民文化与生活方式都属于旅游产品。随着引入可持续发展与生态旅游理念，旅游景区开发开始重视资源环境利用的永续性，其中环境承载力是最重要的概念，可持续发展就是要消除经济开发与环境保护之间的对立。按照世界旅游理事会的定义，可持续旅游是在满足现有旅游者与地方社区居民需求的同时，保护与增强未来的发展机会。

二、现代旅游具有重视“体验”的特点

(一)体验经济的特征

《哈佛商业评论》中指出体验是以服务为舞台、以商品为道具，围绕消费者创造出值得消费者回忆的活动。消费是一个过程，消费者是这一过程的“产品”，当过程结束时，记忆将会长久保存在对过程的“体验”上。消费者愿意为这类体验付费，因为它美好、难得、非我莫属、不可复制、不可转让、转瞬即逝，它的每一瞬间都是“唯一”。体验经济所追求的最大特征就是消费和生产的“个性化”。

(二)最优体验标准:畅

心理学家克珍特米哈依(Csikszentmihalyi，1990)在其名著《畅:最佳体验的心理学》中提出了最优的体验标准是“畅”(flow)，即“具有适当的挑战性而能让一个人深深沉浸于其中，以至忘记了时间的流逝、意识不到自己的存在”。这些思想将对现行的景区开发理论产生深远影响。“适当的”挑战指活动的难度与一个人所掌握的技能相适应，太难的活动会让人感到紧张和焦虑，而太容易的活动则会让人感到厌烦，难以获得快乐体验。

(三)游客需求的转变:快乐“三感”与“两求”

过去的游客是向往大自然的(Sunlust)、缺乏经验的大众消费者。标准化的旅游产品就能够满足它们的要求。而体验经济时代的旅游者寻求个性化的服务、灵活性、更多的冒险与多种选择。他们追求真实与差异，从逃避走向自我实现。游客旅游的终极目标是为了追求快乐的体验。快乐的三要素是:新鲜感、亲切感与自豪感。新鲜感来自于差异，亲切感来自于交流，自豪感来自于赞美。日常生活不能完全满足快乐时，人们通过休闲旅游的方式来实现。实现的途径是求补偿与求解脱。求补偿是寻求与自己的快乐标准相比，自己缺乏的东西。求解脱是与自己的快乐标准相比，自己日常生活中多余的东西。因此，一个旅游景区的使命是培养游客的“三感(亲切感、自豪感与新鲜感)”与满足游客的“两求”(求补偿与求解脱)。

篇（3）

高中地理这门学科主要研究了人与人、人与自然环境之间的联系，所以，在高中地理教学中，要渗透可持续发展教育，有效的解决人与自然间的矛盾，并在潜移默化中增强学生保护意识的意识。

一、积极开展第二n堂，拓宽学生的视野

要想将可持续发展理念渗透到高中地理教学中，仅仅依靠课堂上所学习的知识是不行的。高中地理教师要带领学生从地理课堂走出来，走入到第二课堂，即课外课堂，这样便于学生掌握到更多有用、贴近自然的地理信息。

在开展第二课程时，教师不能采用“填鸭式”的教学方法，而是要将第二课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主观察，自主发现问题，自主查找资料。同时，学生之间针对某一问题要相互讨论、相互交流，这样会取得较好的教学效果。

当前，很多高中地理教师通过开展讲座、开展调查等方式来丰富第二课程。首先，教师要结合学生的认知和之前所学到的知识，定期开展主题不同的讲座，比如：《我们的地球，我们的家》、《可持续发展的具体原则》等。其次，在条件允许的情况下，教师可以在寒假或者暑假，组织学生进行为期五天的乡土调查工作，分析该区域的实际情况，找到推动该区域可持续发展的方法。再次，教师要将全国具有代表性、典范性的实例通过多媒体呈现在学生的面前，学生在观看、分析完实例之后，结合自身所学的知识撰写与之相关的小论文，不断增强学生的可持续发展意识。最后，可持续发展的理念随处可见，教师可以组织观看与可持续发展相关的电视，了解当前世界自然环境的发展状况，从我国和本地区的实际情况出发，分析我国当前环境现状，找出导致环境恶化的原因，并以可持续发展理念为导向，提出切之可行的对策。这样做还能增强学生对可持续发展理念的认识，便于学生将可持续发展理念运用到实际环境问题中。

二、结合教材的实际特点，推进可持续发展教育

高中地理教学中渗透可持续发展教育时，要将基础作为出发点，结合教材的实际特点，一步步推进。可持续发展教育理念的渗透便于提高学生的是非观，还有助于学生形成正确的资源观。比如：在讲解“工业三废”这一教学内容的时候，教师要合理划分教学步骤，明确此次教学活动的目标。具体的教学步骤如下：第一，工业三废这一词相信大多数学生并不陌生，教师要以此为噱头，让学生罗列出工业三废不合理的排放给社会可持续发展所带来的不利影响。第二，当不利影响被罗列出来之后，教师要让学生思考如何消除工业三废呢，推动区域经济的可持续发展呢。第三，哪些地方成功的将工业三废消除掉，并推动该区域经济的发展呢。通过按照这三个教学步骤来开展教学活动，这加深了学生对可持续发展理念的认识，还大大提高了地理课堂的教学效率。

三、理论与实际相结合，引导学生树立可持续发展观念

近几年来，环境问题、资源问题日益凸显出来，在理解这些概念时，教师要引导学生将理论与实际相结合起来，将教材中的理论知识与周边的环境问题、资源问题融合起来，增强学生的可持续发展观念。比如：当老师谈到“雾霾”这一环境污染问题时，教师可以让学生自主谈论“雾霾”天气所带来的不理影响。随后，教师可以给学生介绍当年的伦敦雾霾事件，以及那次雾霾事件给伦敦所带来的人员伤亡情况。随后，教师要与学生共同分析伦敦雾霾事件的原因以及伦敦当地政府是如何治理雾霾的。伦敦雾霾事件给人们一次血的教训，发展经济不能以牺牲环境为代价。近几年来，我国经济发展呈现出突飞猛进之势，随之而来的环境的不断恶化。由此可见，粗放型的经济发展模式已不再适应未来的发展需求，我国必须走人口、经济、社会、环境、资源相协调的可持续发展之路。

四、合理运用乡土地理，增强学生的可持续发展意识

新课程标准中曾明确指出：高中地理教学要结合乡土地理，分析本区的自然、经济、社会的发展状况，并结合本区域的特征，走与本区域特征相符合的可持续发展道路。当人类开始大肆发展经济，肆意破坏自然环境时，一系列自然环境问题逐渐凸显出来，在此背景下，可持续发展理念被提出来。为此，在高中地理教学中，教师要开展乡土地理学习，通过观察、调查等方式来让学生了解到家乡的环境、经济、资源等，并分析家乡人们的生产活动、生活活动对自然环境所产生的影响。通过实践活动，学生才能更好的理解可持续发展理念。由此可见，可持续发展理念的确定具有实践性，如果脱离了实践而一味的讲解理论知识，这样的方法是不可行的。比如：当老师要讲解“自然资源”这一教学内容时，教师让学生分析自身所处区域的资源特点以及发展现状，并对本区域的资源进行划分，将其划分为可再生资源和不可再生资源。这样便于学生合理的认识自然资源，并认识到资源与经济这两者的关系是相互协调的，不能为了发展经济，过度消耗资源，从而有助于学生树立资源与经济同步发展的可持续发展思想。

五、总结

综上所述，教师要从多个方面、多个层次来将可持续发展渗透到高中地理教学中，这样不仅丰富了学生的知识，还加深了学生对可持续发展理念的认识与理解。对于高中地理教师而言，教学目标不应该仅仅局限在知识目标与能力目标上，还需要将可持续发展教育作为情感与价值观目标，引导学生树立保护环境的意识，和谐处理人与自然的关系。

【参考文献】

篇（4）

随着人口膨胀，粮食短缺，生态破坏等全球问题的出现，实现可持续发展的意义也越来越重要。1987年联合国大会提出可持续发展就是既满足当代人的需要，而又不对后代满足其需要的能力构成危害的发展。认为教育尤其是基础教育在解决当前以及今后人类的困境所具有的重要作用。1994年美国对可持续发展教育的定义是：一种终生学习的过程，它培养具备解决问题的能力，科学与人文素养以及承诺参与负责任行动的世界公民。所以我个人认为中小学可持续发展教育也是一种终生学习的过程，它强调在中小学教育中就培养学生的思考能力和创新能力，科学和人文素养，尤其是人文素养，培养高尚灵魂、完美人格的教育。

一、中小学实施可持续发展教育的障碍因素

然而，由于目前社会转型带来的复杂化及教育自身的缺陷使得中小学实施可持续发展教育仍然面临许多障碍因素。

1、教育功能的两面性

教育的功能有积极方面，也有消极的方面，联合国教科文组织在一系列的重要文献中对教育的积极功能进行了系统的深刻的阐释，指出：“教育在社会发展和个人发展中起基础性作用”，“教育是社会的核心，是提高社会生活质量的基本手段”，“教育是对未来的一种关键投机”但教育不是万能的，比如，虽然学校教育可以保存优良传统，优化文化及道德价值观，但在意识形态和行为习惯上固守消极传统道德文化是不可取得。教育在本质上是育人的，让人聪明智慧的，但由于教育的指导思想不明确，教育方法和要领不得当，使得教育机械化、模式化，教育成了完成生产任务，被教育者失去了活力与动力。教育可以选拔人才，但选拔过程中必然免不了淘汰，被淘汰实际上给人一种失败的感受，容易引发一些负面的社会影响。

2、教育形式的单一性

从课堂上看：课程内容与教学方法是一对统一体，内容决定形式，形式反映内容，然而在教育实践中，迫于升学率的压力，有些教师仍然强调知识的综合获得运用，尤其是知识的逻辑性，教育方法单一，缺乏生活化、情感的培养，忽视了学生的主体地位，甚至教学中过于生活化、直白化，缺乏理性的内涵、深刻的思考及必要的整合，课堂教学低效；从课堂外看：虽然新课程要求教师把课内教学活动与课外教育活动紧密结合，学生获得知识的方式由单一的课堂知识传授，变成课堂与课外、校内与校外、教材与互联网相结合的多渠道方式，但由于实践课程缺少经费，安全问题缺少保障，这一要求基本上形同虚设。因此学生缺少社会实践能力，遇到现实问题就会不知所措。

3、传播知识的选择性

在课堂上传播什么样的知识也会影响教育的可持续发展，比如太阳的弊端应不应该给小学生讲，理论与现实冲突的知识要不要给学生讲。再比如热情待人与不要与陌生人说话在哪一个教育阶段讲更合适。有些知识并不一定能促成文明，比如在课堂上我们了解了消费对经济的拉动作用，在特定条件下消费有助于拉动经济增长，提高经济效益，但从可持续发展角度讲，过于提倡消费，不仅造成资源浪费，而且容易形成不良的社会风气。

4、评价方式的片面性

虽然新课改后提出多种评价方式，建立了多元评价体系，但在实际操作中，由于高考的压力，在评价学生时仍然片面强调基本知识，基本技能的掌握情况和考试成绩，评价教师仍然以学生的考试成绩作为唯一标准，评价学校领导主要以升学率的高低为标准。这种片面的评价方式不利于学生的全面发展，也不利于教育的可持续发展。

5、教育资源的不均衡性

目前，教育资源即人力、财力与政策资源，主要是投向关系升学率的重点学校，大多数非重点学校基本被遗忘或边缘化，丧失了基本发展空间，这种资源配置的不公平必然加大区域发展的不均衡，带来诸多问题和矛盾，使得教育缺乏后劲，不能更好地可持续发展。

二、中小学可持续发展教育的对策

随着社会的发展，我们也逐步认识到可持续发展教育的重要性，但是目前中小学在这方面传递的内容比较简单，大都停留在鼓励孩子回收垃圾、节能节电等方面，事实上，仅仅靠这些简单的做法是远远不够的。实施中小学可持续发展教育，解决障碍因素，还须从以下几个方面着手：

1、树立以人为本的教育理念

以人为本，就是把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值，具体到教育上，就是要把人身上的那些最宝贵的价值通过教育实现出来，一种合格的教育就应该把学生身上那些人之为人的价值放在最重要的位置上的，应该是能够让学生把这些价值实现出来的。树立这种育人为本的教育理念，有助于改变社会对现代教育目的的定位，不仅是为政治、经济服务，为职业做准备，更是为了人格完善；树立这种理念，有利于教育部门改革“以考试为中心，以分数为标准”的教学机制；也有助于教师改变为考试而教、把学生当工具当人力来生产的传统教学观，树立为学生成长而教、把学生当作人来培养的新教学观。所以，在中小学教育中要树立以人为本的教育理念，以理念为指导，不仅培养活泼、智慧的头脑，更要培养丰富、高贵的灵魂。

2、创造良好的社会氛围和风气

对于社会风气，我国自古就有“风者，气也；俗者，习也。”的说法，《论衡》中亦有“性习善而为善，习恶而为恶也”的教诲。宋代的程颐也把“生养隧，教化行，风俗美”作为一个安居乐业社会的三个基本标志。这里所说的风，是一种已经为许多人，甚至是大多数人所需求、所遵循的行为方式。所谓俗，即习俗，强调的是经过人们多年的积累，并且这种行为方式已经习染成俗，成为一种自然而然，习以为常的东西了。所以创造良好的社会风气对人们进行习染，以“化民成俗”。可以更好地推动中小学可持续发展教育的进行。而要创造良好的社会风气，需要教育行政部门、学校管理者及家长履行好自己的职责。

（1）从教育行政部门的角度

制定符合本地区的政策，在教育资源投资时要本着集中使用，分散投放的一条原则，分年度集中投向不同学校，使有限的教育资源得到有效地发挥，为各中小学的发展创造了空间；要支持基础教育课程改革，宣传新课程改革的理念，最好从小学一年级就实施新课改，加强相应的培训，为中小学的可持续发展提供正确的指导方向；鼓励各中小学自我发展，突凸个性，形成特色，有特色才能有发展，有包办、不施压、不以高考成绩论学校领导的“政绩”，从政策上保障教师职前、职中培训经费，保证教师“带薪休假”，为各中小学的发展创造自由民主和谐的氛围。

（2）从学校管理者的角度

基于本校情制定学校教育理念，使教育理念成为学校每个成员的价值共识和情感共识，形成学校文化，增强学校发展的凝聚力，同时避免教育理念的形式化，重视教育理念的实践化；要减少对教师教学成绩的排名，为教师职前职中培训提供自己保障，而且在加强教师教学技能培训的同时还要注重教师职业道德方面的培训；在情感上不仅要关爱每一位学生，还要关怀每一位教师，以人为本，以情动人，才能调动每一位教师的积极性，增强教书育人的责任感。

另外，还要注重加强校园文化环境建设。建设一个文明整洁、优美有序的校园环境，具有重要的育人作用。校园文化环境建设，要求人文环境与自然环境协调一致，要求思想性、学术性、艺术性高度统一，体现学校的办学特色与宗旨。可以在校园增加一些人文景观，比如悬挂校训、名人画像、文明公约、名言警句、建造各种纪念性建筑物，发挥文化对人的思想情趣感染作用，以启迪校园人的奋进精神；增添优美清雅的自然景色，多种花草，陶冶积极健康的审美意识；保持整齐洁净的居住环境，培养健康文明的生活方式；完善现代化教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和创新能力。

（3）从家长的角度

孩子从出生开始，首先面对的就是自己的父母，父母的一言一行对子女都有着潜移默化的影响。所以作为家长要以身作则，提高自身的素质和修养尤其是可持续发展教育方面的意识，把握孩子的心理特征和动态，引导孩子形成良好的行为习惯，懂得做人的基本道理。

3、教师应实现自身的可持续发展

（1）树立终身学习的理念

知识分子不读书，是文化人的耻辱，教师不读书，是教育的悲哀。作为教师，面对时代的发展，不仅要准备一桶水，更多的药随机应变准备好几桶水或活水，不仅要读书，还要向他人学习，多交流，多思考，在读书中学习，在学习中教学，在教学中科研，在可严重提升学习和教学能力，在自我反思中促进自身的成长，成为一个专业化学习型教师。

（2）着眼于学生的可持续发展

关爱每一位学生，同情每一位学生，尊重每一位学生，避免按成绩把学生划分为三六九等；建立良好的师生关系，因为学生具有向师性特点，良好的师生关系能够更好地打造和谐课堂，人文课堂，避免一些因厌师而厌学，厌校的倾向，帮助每一位学生，成为学生学习的促进者。

要追求高素质、高品质的学生而不是高分数的学生，淡化以分数为标准的评价方式，注重多种评价方式，尤其是品德能力方面的评价；在传授给学生的便要知识的基础上，注重学习习惯的培养和良好人格的性能成；不仅着眼于学生的潜能，使学生的优势得以发展；主动开发课程资源，学生资源，充分利用多种教学资源，采用灵活多样的教学方法，丰富教学内容让课堂在预设中有生成，避免一刀切的教学模式，避免内容与形式脱离以课堂，注重学生的个性差异，促进学生的全面可持续发展。

4、学生自身应多读书、多思考、多实践

篇（5）

中图分类号：TQ172.75

一、 油井修井的内容和特点

从目前来看，长庆油田拥有石油总资源量85.88亿吨，天然气总资源量10.7万亿立方米，同时还蕴藏着丰富的煤炭、岩盐、煤层气、铀等资源。所以对长庆油田的开发利用也日渐繁多，因此，油井修井技术的应用也逐渐增多。油井的修井工作是一个比较繁杂的工作，它的危害也比较大，如果利用不好，就会对环境造成不良的影响，违背可持续发展的战略。长庆油田在不断地开发利用油井的过程，也在不断地创新改革，让油井的修井工作逐渐的完善起来。

1. 油井修井的特点

油井修井的特点主要是工程难度大，技术要求高，必须用大型的修井设备，并配备大修钻杆、大修转盘等专用设备工具才能开展工作、会对环境造成影响等等。所以，在油井修井的过程中应当注重对工作设备的创新和对环境的保护。尤其是像长庆油田这样的大型油田，更应当起到带头作用，带头创新改革

、带头把环境保护作为发展得重点。 （此图为长庆油田修井过程）

2. 油井修井的内容

油井的修井是为了确保油井能够持续顺利的使用，从而采取的维护和保养措施。油井修井的过程十分的复杂，有许多需要注意的地方，才能保证油田的正常开发和环境的可持续发展。日常的油井修井工作大致有：解除储集层损害的修井、低渗透性储集层井的修井、压力部分枯竭油层的修井、堵水修井、防砂修井等等方面。每种修井工作或多或少会对环境产生些影响，因此，我们应当不断地改进技术，不断地创新改革，才能让长庆油田的发展更加迅速。

二、 资源可持续发展的内容和原则

1. 资源可持续发展的内容

可持续发展是指在保护环境的条件下既满足当代人的需求，又不损害后代人的需求的发展模式。资源可持续发展的内容主要包括三方面：“全人类利益高于一切”、 “生存利益高于一切”、 “在满足当代人需要的同时，不能侵犯后代人的生存和发展权力”，而在油井修井的过程中，只有把资源可持续发展的内容作为长庆油田发展的基础，才能符合和平与发展的主题。

2. 资源可持续发展的原则

资源可持续发展的原则主要是公平性原则、可持续性原则、和谐性原则、需求性原则、高效性原则、阶跃性原则。长庆油田应当时刻本着资源可持续发展的原则，来进行油井修井的工作，同时还要结合公司的理念、宗旨、精神，让长庆油田未来的发展更上一层楼。

三、 油井修井与资源可持续发展的关系

对于长庆油田来说，油井修井是一项还有待完善的工作。但是经过这些年不断地完善发展，并逐渐与可持续发展联系起来，使得长庆油田为保护环境做出了不小的贡献。油井修井工作与资源可持续发展的关系是相互促进、相互发展，两者在创新改革中关系更加紧密。从具体的方面来分析：

目前的除垢方法主要有机械清除、清水淡化、高强声激波、酸化及化学除垢法，尤其是酸化及化学除垢法，主要利用采用酸（盐酸、硫酸）处理，有时也用碱（氢氧化钠和氢氧化钾）、盐（碳酸盐和酸式碳酸盐）及其混合物作为酸处理的辅助手段，来对污垢进行溶解，有时候还会利用有机酸类和脂类与其它物质的混合物以及鳌合剂（EDTA）酸处理。这样一来，就会对环境产生一些负面影响，不利于可持续发展战略的实施。因此，对于这种情况，长庆油田就要利用清水淡化、高强声激波等，这些对环境产生较小影响的方式，这样才能把公司理念和可持续发展的原则运用在工作中。通过不断地创新改革长庆油田的清水淡化和高强声激波的工作不断地完善，主要体现是定期用清水冲洗油管和井筒，以溶解水溶性盐垢（如氯化钠等），高强声激波主要是利用声激仪产生的高强声激波震掉和击碎较松散的盐垢，这样有利于资源的可持续利用，不会造成对资源的浪费，也使得长庆油田得到了长足发展。

压力部分枯竭油层的修井工作是长庆油田实施资源可持续发展战略的另一项重点工作。这项工作主要是在考虑压力部分枯竭油层修井之前，规划出有效的人工举升系统来进行工作，从而保持压力或采油新方法对于从压力部分枯竭油层增加产量和采收率。这样做的目的是为了提高石油的产量，尽量不浪费油气资源，与此同时，也让资源可持续发展的意义更加明显。

经过对以上两个例子的研究分析，我们发现油井修井工作与资源的可持续发展息息相关，长庆油田在发展油井、进行修井工作的同时，还要注意对资源可持续战略的实施，这就要求长庆油田不断地创新改革，完善开发利用油井和修井工作，让资源的可持续发展不断地深入长庆油田每一个员工的内心。

四、 总结

长庆油田的油井修井工作还在不断的完善发展当中，正向着资源可持续发展的战略目标前进。通过文章的论述，我们得出油井修井工作与资源可持续发展的关系相互发展、相互促进，在修井的过程要注意资源的可持续发展，可持续发展战略也要适应油井修井的工作，所以，长庆油田在发展的过程中，要结合公司的理念、宗旨、战略，更重要的是与资源的可持续发展相结合，才能为企业创造更大的效益。

篇（6）

 

引言[1]。其中，传统古典经济学家亚当·斯密、哈佛大学Adolf A.Bberle以及诺贝尔得主Milton Friedman等主流经济学家认为企业不应该承担社会责任或者企业的唯一社会责任就是尽可能高效率的使用资源，以增加利润为主要目的[2]；Oliver Sheldon和E Merrick Dodd等人认为企业既有盈利功能，又要承担利润最大化以外的社会服务功能[3]；在Freeman的利益相关者理论观点的影响下，企业社会责任应包括企业经济和社会公益二元企业目标[4]；我国学者卢代富从法律角度认为，将企业社会责任简约化

1 基于可持续发展理念的企业社

20世纪70年代以来，随着可持续发展理念的推广，把可持续发展纳入企业社会责任领域已经成为一个共识[6]。1999年瑞士达沃斯世界经济论坛上，号召公司遵守的社会责任中，就包含了可持续发展的要求，主要包括：企业对环境挑战未雨绸缪；主动增加对环保所承担的责任；鼓励无害环境科技的发展与推广。基于可持续发展理念的企业社会责任主要是指企业把节约资源、保护环境、有益于消费者和公众身心健康的理念融入企业活动的全过程和各个方面，转变企业生产方式，实行清洁生

2 海尔集团概

海尔集团是世界白色家电第一品牌、中国最具价值品牌。截止2009年底，海尔在全球建立了29个制造基地企业文化论文，8个综合研发中心，19个海外贸易公司，全球员工总数超过6万人，已经发展为大规模的跨国集团企业。2005年底，海尔进入第四个战略阶段——全球化品牌战略阶段，全球市场占有率5.1%，海尔冰箱和洗衣机分别以10.4%和8.4%的全球市场占有率，在行业中排名第一。另外，海尔在智能家居集成、网络家电、数字化、大规模集成电路、新材料

3 海尔在推动可持续发展

3.1 加强生命周期全过程管理，

从物质流的角度分析，加强海尔家电生命周期的全过程管理，加大清洁生产力度，实现资源的节约、集约、再循环利用。家电生命周期全过程管理包括资源获取、生产领域、废旧产品的回收、再利用等，图1。通过物质流分析，对生产、经营活动的各个环节进行环境影响分析，把握物质消耗的状况，并在此基础上，对原材料及能源的采购、节约、循环利用等工作进行适当的调整，不断强化环境管理，降低各环

图1 海尔家电生命周期全

近年来，海尔集团一直致力于从产品的整个生命周期视角贯彻“绿色设计、绿色制造、绿色经营、绿色服务”的清洁生产思路，2008年国内40个事业部全部通过清洁生产审核，并向低碳模式转型，表1，海尔通过建立ISO14000清洁生产验收，环境管理体系提高了企业环境管理水平，

表1 近年来海尔清洁

时间

进展

2003-2004年

下属的能源动力公司和家用空调事业试点清洁生产

2005年

制定清洁生产工作方案，有质保公司牵头在全集团内全面推进清洁生产

2006年

海尔企业部29个事业部一次性通过清洁生产审核

2007年

海尔企业部34个事业部一次性通过清洁生产审核，通过优秀率达到90%

2008年

海尔国内40个事业部全部通过清洁生产审核

2009年

《环境信息公开办法（试行）》于 2008 年5 月1日正式实施。该办法鼓励企业自愿进行环境信息公开，并对公开内容、方式以及奖励方式等做了说明，为企业开展环境信息公开、接受公众监督提供了法律依据。海尔从2005年起连续五年《企业环境报告书》，从环境管理、环境目标、环境绩效、物质流分析等方面将相关的环境信息真实地传达给社会，同时也详细介绍了企业文化、产品质量管理等背景信息，环境报告的编

海尔主持或参与了152 项国家标准的编制修定企业文化论文，制定行业及其他标准 425 项。海尔是参与国际标准、国家标准、行业标准制定最多的家电企业中国。2008 年 12 月 31 日，《山东省企业环境报告书编制指南》由山东省环境保护局和质量技术监督局联合。2009 年 1月1 日实施，这是国内首次以地方标准的形式规范企业的环境信息公开行为。《指南》提出了编制企业

3.3不断加大自主创新力度，

企业技术创新能力是支持企业创新战略的一系列综合特征，包括企业的可利用资源及分配、对行业发展的理解能力、对技术发展的理解能力、战略管理能力结构和文化条件[11]。过去企业的高速发展，主要是靠技术引进、抓住市场机遇，自主创新所贡献的成分较小。现在，企业发展需要更多的是自主创新。没有自主创新，企业就不可能快速发展。目前海尔正在着手两个方面的自主创新：一是产品创新；二是管理创新。技术创新是环保、节能的重要手段，作为奥运史上唯一成套白电赞助商，海尔响应这一理念，在

3.4 逐年增加环保投资，优

环保资金的投入、使用、管理对于环境绩效的提高起着重要的作用[12]，企业环保资金的投入对于企业提高可持续发展能力方面起到重要作用。2009年，海尔在环境管理方面投资 38 万元，在污染防治方面投资623 万元，在节能降耗方面投资 355万元，其中环保配套投资500万元，改善工艺设备资金350万元。环境管理投资主要是定期参加山东省和青岛市组织的各种环保培训，掌握最

综上所述，企业是工业污染的主要来源，同时也是节能减排、改善区域环境质量的微观主体。海尔集团向世界展示了其在节能减排、环境友好产品开发和降低产品全生命周期环境负荷等方面所做的努力，对于树立企业绿色形象，提升品牌价值和社会竞争力具有重要意义。强化企业环境责任，对企业不断加强环境管理，降低环境负荷有重要的意义。海尔在推进资源能源合理利用、污染物减排、环境友好产品开发和废旧家电回收利用等环境可持续发展方面起到了很好的示范作用。海尔集团是中国企业适应全球化浪潮的成功典范，其成功经验可为我国企业社会责任方面提供案例支撑。

新环保政策和环保动态；聘请专家对内部环保工作人员进行环保培训；督促员工学习政策法规和国际先进的环保技术，提高员工的环境意识和环境管理能力；污染防治主要包括大气污染防治、水污染防治、环保配套投资、日常监测费、废气排放费等。节能降耗方面投资主要是改善工艺设备，提高生产效率，减少能耗物耗、节能降耗宣传费用等。

化环保投资流向

产品设计、开发、生产等环节实现全流程“绿色”环保。在节能方面，南海意库项目的整体方案比同类建筑节能 70%，其中海尔磁悬浮中央空调为其贡献了40%的节能效果。与环境保护密切相关的管理创新主要是指环境管理创新，海尔较早的确立了提高环保意识，将环境保护理念贯穿于全体员工的环境管理方针企业文化论文，在积极推进 ISO14001 环境管理体系认证、清洁生产审核和能源审计、企业环境信息公开化基础上，开展绿色经营活动，全面打造绿色海尔，逐步推进环境保护制度化。

全面打造绿色海尔

环境报告书的原则、基本要点、工作流程、内容框架及指标等级，从企业概况、环境管理、企业环境保护活动等 6 个方面建立评价指标体系，全面反映了企业生产经营过程中的环境信息。海尔参与编制了山东省《企业环境报告书编制指南》，更好的推广企业环境报告制度，在企业环境报告制度方面起到了示范作用。

篇（7）

随着可持续发展观念在经济、社会的稳步推进，可持续发展教育是可持续发展观发展到教育领域当中应运而生的理念。

一、可持续发展和可持续发展教育的概念

1987年，世界环境与发展委员会出版名为《我们共同的未来》的报告，并指出：可持续发展是“既能满足当代人的需求，又不牺牲后代人满足其需求能力的发展”。由挪威的首位女首相GroHarlemBrundtland首次系统的阐述了可持续发展的涵义。中国可持续发展教育项目全国工作委员会秘书处的观点认为，根据可持续发展的需要推行可持续发展教育，是为解决可持续发展一系列实际问题而实施的教育，可以培养学生可持续发展价值观，为了帮助学生形成符合可持续发展需要的行为习惯、价值观念、科学知识与生活方式，从而促进经济、社会和环境的可持续发展。①

二、小学可持续发展教育的经济功能

（一）小学可持续发展教育可以培养学生正确价值观

可持续发展教育可以提高民族文化素质，为经济发展提供正确的的发展价值指向。小学属于基础教育，是每个人生存和生活必须要接受的教育，教会小学生掌握基本的学习能力，从幼年开始培养学生的社会责任感。例如，小学数学可以渗透给学生不乱花钱意识，小学品德培养小学生的可持续发展的观念和环境忧患意识等，培养学生的动手能力，从普通小学生转到有基本能力的潜在劳动者。

（二）小学可持续发展教育可以提高劳动生产率

从小学开始培养学生的可持续发展意识可以把观念深入到学生内心，产生节约责任意识，在后续的教育上继续强化，加上一定的文化科学知识和劳动技能，在以后工作岗位上就会自觉为提高生产效率而钻研。

（三）小学可持续发展教育可以让经济发展更环保

科学是第一生产力，要借助人的力量把科技转化为生产力。可持续发展理念是辩证的，是科学的，是经济发展必须遵守的条例。坚持可持续发展科学可以提高生产环节的废物处理水平，不能以伤害环境谋求经济发展，得不偿失。

三、从经济角度实施小学可持续发展教育的策略

（一）教育部门加大对小学教育的投资力度

利用“大扶贫”战略等一系列资金，引进国家教育经费的投入，提高税收的利用率，按照市场经济的规律办事，将可持续发展教育的发展同经济的发展联系起来，实施精准扶贫工作，完善学生奖学金发放机制，加强对学校教学的监督工作。充分利用一切机会和国外优秀小学进行合作，开展我们同发达国家专家的双边合作。增加民间教育和经济往来的频率。

（二）促进不同地区小学可持续发展教育的公平

在西方经济理论中，公平和效率是市场的代言人。然而随着教育的普及和发展，小学教育归属于基础教育，要求教育公平和公正。我国东西部经济发展不均衡，发展水平和发展深度都有很大差距，如果完全按照市场的调节作用则必定导致教育不均衡不公平。教育部门应当将市场当作服务于小学可持续发展教育发展的手段和方法，既要对于教育方向的市场配置资源适当放权，相关教育部门也要适时引导教育发展的方向，促进教育公平，将教育的可持续发展理念发挥更大的作用。

（三）适当放开社会资本对小学可持续发展教育的投入

小学发展可持续发展教育不仅需要教育部门的重视和投入，学校自身也要想方设法为本学校的教育提供更好的条件。发展可持续发展教育需要有经济可持续发展意识的教师，需要活动经费，需要开展课程的合适场合，而这都离不开教育投资。可以公开融资和利用众酬等方式引入社会资本，并设立相关监管部门，及时公布资金和资源的使用情况，资源使用透明，相信社会各界对教育投资的热情只会只增不减。小学可持续发展教育的科学性和可行性让它在经济学角度发展很有裨益，应充分发挥市场的调节作用，合理调整教育成本，既要注重社会成本，也要注重经济成本。从社会发展考虑办学理念，尊重教育规律，从学校和学生的利益出发考虑一切。

作者:丁秀莲 单位:贵州师范大学教育科学学院

参考文献

[1]联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）项目./_d1479.htm.

篇（8）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0110-02

公选课（即公共选修课）是指面向全校学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。公共选修课作为高等院校改革的标志成果之一，已成为高校课程体系中的一个重要组成部分。在社会对高校素质教育的要求逐步提高和大学生对知识需求多元化的双重背景下，许多高校开出了一批具有时代特征和个性特色的公共选修课程，受到广大高校学生的欢迎。然而，面对公共选修课迅猛发展的局面，我们仍然可以清醒地看到，公共选修课在高校中存在的一些普遍问题，如学生课堂积极性不高、课程知识和社会发展关联性不高、学生作业抄袭、课程内容偏于理论等。针对这些问题，作者结合从事本校《环境保护与可持续发展》公共选修课的三年多教学实践与体会，谈一下在该课程中实施的一些教学改革方法，旨在为加强公选课的课程建设，提高公选课教学质量提供一些有益探索。

一、贴近社会现实，丰富教学内容

《环境保护与可持续发展》课程作为华南农业大学的一门公选课，除了涵括环境保护与可持续发展的基础知识外，还要紧跟环保与可持续发展的最新成果、技术和发展动态。因此，在教学内容上，教师需要关注社会环保热点问题，大幅度增加国际环境保护、可持续发展方面最新的动态与进展，并将这部分内容作为每节课引导性的部分，调动学生的课堂兴趣。例如，可结合美国大使馆PM2.5事件讲授大气颗粒物的基本知识；结合日本福岛核电站爆炸事件讲授核污染的防治；结合“走高效生态的新型农业现代化道路”讲授生态农业技术等。这样，不仅使学生能较为深入地掌握环境保护与可持续发展所涉及的一般知识，又能使学生对环保的认识结合实际情况，避免流于课本理论，有利于学生更好地对社会经济发展过程中的环保与可持续发展问题深入思考。另外，针对现在学生经常使用网络的习惯，提供若干环境保护与可持续发展网站如“生态环境网”、“低碳网”等供学生进行课后拓展。值得注意的是，针对学生基础知识不齐的状况，公选课应侧重于普及知识方面，但要避免讲授的知识表面化与科普化倾向，以免挫伤部分优秀学生的积极性，因此，每节课都要有一些较为专业的知识，这样才能适应学生对公选课的学习期望。

二、采取多种手段，调动学生兴趣

教学方法的好坏，不仅影响学生对知识的理解，还影响学生思维能力的发展。在《环境保护与可持续发展》教学中采取多种教学手段激发学生的学习积极性和主观能动性。如讲授大气对流对污染的影响时，点燃一支香烟，置于带有隔板的倒置烧杯中，直接观察大气颗粒物在烧杯内的运动过程，把枯燥的理论形象化，学生容易理解，也提高了学习兴趣。又如，在多媒体课件制作中大量增加图片内容，每页课件均以大尺寸具有视觉冲击性的图片展示，对应文字相对减少，留给充分空间让学生去思考图片信息。同时，利用课间休息给学生观看5～10分钟视频，让学生对视频中环保问题进行讨论，对环保问题出现的根源、过程、危害等发表看法。在学生对问题有了充分认识后，老师可启发和引导学生提出解决问题的办法，使课本理论知识内容“活”起来，进而提升学生的思辨能力。选修公选课的学生作业和学校活动较多，往往会出现“下课抛脑后，上课想不起”的学习状态。每次课结束后留下1道拓展题，下次上课前用5分钟时间提问，学生共同回答，有助于活跃课堂气氛。同时，课前提问也可以促使学生上课专心，课后能阅读相关资料进行知识拓展。

三、结合课外实践，增强感性认识

公选课教学既要注重知识体系，也要与实践充分结合。公选课面向多个学院多种专业的学生，由于没有相对应专业实践的支撑，使得学生的学习过程偏于理论，完全没有课程内容所对应的感性体会，常会出现教师讲的“口干舌燥”，而学生仍难以真正掌握的情况。如讲授水体污染时涉及的各种水质指标是怎么测出的？城市交通中的噪音主观感觉和测定的声音分贝数之间是怎样对应的？对此，我们在进行《环境保护与可持续发展》教学时，充分利用学校周围的一些污染河流和交通道路，学生自愿报名，利用周末时间携带若干简易仪器到现场进行观察测定，这明显增强了感性认识，提升了学生对知识的掌握程度。近年来，本课程的讲授过程一直进行着此种“微型实践”，这种实践教学大大调动了学生的选修兴趣。因此，课堂教学一定要充分重视实践教学，在当今大学生对实践动手能力需求日益强烈的背景下，开展一些公选课的“微型实践”可以达到进一步充实知识、提高能力和实现创新的目的。

四、改革考核方式，强化激励机制

科学、合理、鼓励创新的考核方式，有利于保证教学质量，促进创新能力的培养。《环境保护与可持续发展》公选课过去一直采取期末论文考核方式，出现的问题是学生不爱思考，不重视能力培养，上课不听，下课不看，有些学生在网上下载文章应付，极易出现抄袭现象。为了改变这种状况，我们在《环境保护与可持续发展》教改中试行了多种形式并存的考核，即课堂考勤（占10-20%）、随堂快速测验（占20-40%）、课程论文（40-60%）。课堂考勤采用签到和提问两种形式，签到保证课堂考勤的连续性和公正性，而点名提问可防止代签现象。随堂快速测验主要目的是强化巩固学生对当堂理论的掌握，一般放在当堂课程教学结束时，时间10分钟，题量控制在10个以内，题型由名词解释、判断、选择等组成，避免学生觉得作业过多而产生抵触心理。在课程论文方面，在课程教学内容进行一半时，即鼓励学生开始写作课程论文，主题可以选择课堂上讨论的内容，以提高学生对课堂活动的参与度。通过更多和外院外专业的同学交流，为课程论文寻找多方面的观点和素材。另外，提倡学生结合《环境保护与可持续发展》公选课的课外实践活动进行论文写作。课程论文一方面严格控制字数，一般情况下控制在3000字以内，其目的是防止学生东拼西凑四处抄袭。另一方面，提高课程论文主题的选择标准，要求学生必须从自身感受出发，结合当前存在的环保与可持续发展的“小”问题，展开讨论，谈出观点。这样的要求大大提高了课程论文的质量，学生必须亲自动手查资料，动脑构思形成观点。《环境保护与可持续发展》课程实施这些新的考核方式后，学生普遍反映较好，觉得自己环保知识和写作能力有所提高。

总之，公选课教学改革涉及多个方面，除了从更新教学内容、丰富教学方法、教学过程实践化及课程考核多样化等方面开展外，还需要结合学校关于公选课的管理政策，如选课人数、选课学生年级差别、开课学期等方面进行调整。同时，要充分考虑公选课的课程特点，如自然科学类、社会科学类、应用技术类等，才能有效地提高教学质量。因此，公选课课程的教学改革应全方位开展，多种手段并用，才能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]吴孔亮.高校教学改革视野下提高公共选修课质量的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（111）.

[2]刘文广，杨兰柱.汽车文化，公选课教学改革探索与实践[J].甘肃科技，2008，24（3）.

[3]关勤.加强公选课建设提高公选课教学质量[J].浙江工程学院学报，2004，21（4）.

[4]郭小林.改革高校课程考试制度的对策[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2005，（11）.

篇（9）

中图分类号：F83 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0109-01

一、引言

银行能否在较长时间内保持合理经营与稳健发展,主要在于其可持续发展水平的大水。因此,对商业银行可持续发展水平的测定,对商业银行深化改革与创新来说意义重大。目前，对于银行可持续发展问题的研究仍在初步阶段，在可持续发展水平的测度方面一些学者进行了有益探索，但大部分仅限于定性分析或者简单的定量分析。

国内对银行业可持续发展问题的研究也基本限于定性分析。刘仁伍(2005)利用金融结构、金融调控与制度安排等要素,构建了金融可持续发展的量化标准。何昌(2005)通过比较实际银行信贷供给增长率与实际信贷需求增长率来评价银行发展的可持续性。卫娴(2008)则直接利用财务指标分析法来衡量商业银行的可持续发展能力。国内外学者对商业银行可持续发展问题的研究从定性到定量，在理论上有一定的突破和发展。Jeucken分阶段论述了银行对待可持续发展的态度,并进行了评价。

本文以我国15家上市商业银行为样本，采用因子分析法对我国商业银行的可持续发展水平做一个评估并进行排序，并对此实证结果进行简要分析。

二、商业银行可持续发展水平的实证分析

（一）变量定义及数据选取

评价指标的选取在可持续发展水平评价过程中处于举足轻重的地位。不同的评价主体对应着不同的评价目的，而评价目的不同又直接影响评价指标的选择。考虑到数据的可得性及指标的全面性、代表性，本文选取净资产收益率、总资产报酬率、存款市场占有率、贷款市场占有率、存款增长率、贷款增长率、贷存款比率、存贷增长比率、资本充足率与不良贷款比率共十个指标分别定义为变量X1、X2、X3、X4、X5、X6、X7、X8、X9、X10。

本文选取我国15家上市银行截止2010年12月31日的年度数据，其数据来自各上市银行2010年的年报、财经类网站及中国人民银行网站，部分数据由原始数据计算获得。

（二）实证分析

商业银行的可持续发展评价中的各项指标，是从商业银行的不同角度来测定其经营效率的，而多维分析容易出现相关性与重叠性问题。利用SPSS软件通过降维对2010年各商业银行Zscore标准化后的相关数据进行因子分析，可得各指标的相关系数矩阵。

由检验知，球形Bartlett检验的显著性水平为0，低于0.05，拒绝相关矩阵是单位矩阵的原假设，适合采用因子分析法。

因子分析法的按照方差贡献率来确定综合因子的权重，从而避免了人为设置权重的随意性，使评价结果更加客观合理。前3个因子的方差之和占总体样本方差的82.328%，比较满意，因此取前三个公共因子F1、F2、、F3。F代表因子综合得分,由旋转后的因子载荷矩阵可以看出,F1主要反映X2、X3、X4、X5、X6、X8的信息,F2主要反映X7的信息,F3主要反映X1、X9的信息。

根据因子得分表中各因子和其前面的系数，可得各因子的具体表达式，然后再利用累计方差贡献表中各因子的方差贡献率作为权数,计算各商业银行的综合得分,得表达式:

可持续发展水平值

F=(50.733F1+17.157F2+14.437F3)/82.328，

=0.61623F1+0.20840F2+0.17536F3

由标准化处理后的相关数据代入公式可得各商行的可持续发展水平值及排名情况如下表所示。

（三）结论分析

从上述实证结果可以看出，我国商业银行的可持续发展水平普遍不高，得分前三位的分别是南京银行、宁波银行与浦发银行，后三位的是中国银行、农业银行与工商银行。总体上看，上市城市商业银行的综合得分高于，而股份制商业银行又高于国有大型商业银行,表明上市城市商业银行的可持续发展具有比较优势。结合我国银行业发展现状，我国商业银行目前普遍存在市场定位不明确、创新能力不足、资产质量差等问题。

三、相关建议

结合银行业改革发展的前景，本文提出如下建议：

1、明确市场定位，优化机制体制。坚持市场化、商业化与国际化，依照现代金融机构要求，努力构建现代化有国际竞争力的商业银行，争取在目标市场建立自己的经营特色，以提高竞争能力。并引用国外先进的经营理念与管理方法，逐步优化自身体制和机制，通过业务合作与强强联合，整合已有资源，取长补短，优势互补，以实现规模效益。

2、提高服务质量，完善创新体系。坚持客户至上的经营理念，在对接客户中实行差异化战略，着力打造强竞争力的特色银行。并积极营造有利于金融创新的良好内外环境，大力推进理念创新、业务创新、制度创新与技术创新。坚持铸造品牌的战略理念，在创新中树立正规化形象，着力打造名副其实的现代银行。

3、加强风险管控，提高资产质量。对于经营风险的商业银行来说，加强风险管理是其生存与发展的前提与保证，也是其可持续发展的基础。坚持好中求快的发展理念，在激烈竞争中追求可持续发展，着力打造质量优良的优质银行。坚持审慎经营的风险理念，在强化内控中提升精细化水平，着力打造管理规范的流程银行。

作者单位：江西财经大学金融学院

参考文献

[1]何昌.中国银行业可持续发展的初步评估[J].金融与经济,2005,(10):22-23.

篇（10）

一、引言

当前我国有1500多个县（不含县级市）。这些县的土地面积占我国总土地面积的90%以上，县域人口的数量也占全国总人口数的80%以上，工农业的总产值占全国工农业总产值的60%以上。以上种种数据表明县域经济是我国的国民经济基础，也是我国国民经济的重要组成部分。因此，县域经济的发展状况与我国国民的利益息息相关。本文主要以大田县为例进行分析。大田县的县域经济属于资源禀赋型，这种类型在我国的县域经济中十分典型且分布极为广泛。因此，以大田县为例进行研究具有极强的代表性。

二、研究区概述

林业资源一直是我国自然资源中十分宝贵的一个组成部分。随着改革开放的不断深化发展，可持续发展战略理念越来越深入到各个领域之中。林业的发展领域也在积极贯彻可持续发展战略。但县域经济的发展与林业的可持续发展在某些时候是相冲突的。在这种情况下，县域经济为了得到更好地发展会违背林业资源的保护与可持续发展战略。

本论文研究的样本福建大田县地处福建省的中部，位于三明市的东南面，地理坐标117°28′58″-118°03′13″E，25°28′53″-26°09′42″N。全县横贯东西宽57km，纵贯南北长75km，地形南北走势，土地面积22.94万hm2，含18个乡镇。截止到2009年末人口数达367184，县域经济国民生产总值66亿元，其中人均20401元。

三、研究资料与研究方法

本文资料主要来自2005年―2009年间福建省大田县的国民经济统计年鉴、大田县林业现状统计资料和林地征占用使用情况等。

在研究方法方面，主要是结合社会科学研究方法中的定性分析和定量分析进行研究。其一，对县域经济和林业的关联性进行分析，依据林业资源的变化指标和国民经济指标做为样本，对这两组样本中的各个数据两两一组进行对比分析，将数据记录成关系数矩阵，并分别置于SPSS（统计产品产品与服务解决方案）软件中进行数据分析，用相关系数来衡量两个数据集合之间的线性关系。当一组变量显示为正态分布，且二者呈现线性关系时，说明两个变量之间相关程度总体上是简单相关。其二，要建立县域国民经济预判模型。通过对两组数据的相关性进行分析，将县域的国民经济与林业的各项指标分别以因变量与自变量表示，利用多元的线性回归方程构建县域国民经济的预判模型。假定自变量县域国民经济和因变量林业各项指标之间呈线性关系并进行分析验证。

在数据信息的处理方面，主要使用Excel2010和SPSS17.0进行数据的整理和分析。

四、研究结果与结果分析

经过资料收集与资料分析，最终就县域经济与林业可持续发展的关联性进行了归纳总结。

首先，在县域国民经济和林业资源经济方面，通过对大田县的林业资源经济的量化分析，选取两者之间的动态关系并分析两者的变化规律指标，借以反映林业资源经济在县域国民经济的不同时期所起作用与关联性关系。通过整合数据分析，可以发现林业资源经济与县域国民经济在总体上具有极强的关联性。林业资源经济的发展和县域经济呈现正相关的趋势：一方面林业资源经济的发展与其自身规律具有很强的关联性；另一方面林业资源经济也与相应时期的国家政策相联系，随政策的变化而有所波动。总体上来看，林业资源经济与县域国民生产总值呈现线性关系，林业资源经济是县域国民经济的自变量，对县域国民经济的产值产生影响，进而影响国内生产总值。

其次，从林业的保护与利用和国民经济发展方面来看，结合大田县从2005年―2009年的林地征占用情况可以看出，大田县资源禀赋型的经济生产模式必然会因资源的开发而大量征占用林地。县域国民经济和征占用林地的上升趋势呈现出明显的正相关[3]。

再次，从林业中的各个因素都与县域国民经济之间的关系方面来看，林业方面包括：林业总产值、有林地面积、林地保有量、林分蓄积、征占用林地面积和征占用林地数量等因素；县域国民经济方面包括：国民生产总值、人均、工业总产值以及农林牧渔总产值等。两两相比较可以发现两方面因素呈正相关的几率很高。

综合上述分析可知，林业的各项因素与县域国民经济呈现正相关趋势，可以建立线性回归的县域国民经济预期模型。经过社会科学研究方法的定性分析预定量分析，结合实地调查和各种文献数据，建立的关于大田县县域国民经济最优预期模型为：

Y=18570000+5.136X1-149.837X2+13.123X3+0.153X4

在模型中，因变量Y为县域国民经济，自变量X1为林业总产值、自变量X2为有林地面积、自量X3为林地保有量、自变量X4为林分蓄积。

五、结束语

对县域经济与林业之间的发展关系进行分析能更好地认识林业发展。经过系统的社会科学研究分析可以发现县域经济与林业可持续发展具有很强的关联性，两者相互影响相互依赖。通过本篇论文的分析可以选择最优方案实现县域国民经济预判，在符合可持续发展理念的同时提高人民的可支配收入，促进县域经济的发展，将林业发展成为以实现以生态建设为中心的新型林业。

参考文献：

[1]苏迎平.生态文明视角下县域经济产业结构演变内在机理分析[D].福建农林大学，2012.

[2]黄贤松.县域经济与林业可持续发展关联性分析――以福建省大田县为例[J].林业勘察设计，2013，01：17-20.