德育副校长考核汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇德育副校长考核范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0046-02

随着职业教育改革的不断深入，中职旅游专业教育也在不断尝试更为先进的教育模式，逐渐从传统的封闭课堂教育模式转型为开放的校企合作办学模式，为技能型、应用型人才的培养注入巨大活力。

一、现有中职旅游服务与管理专业校企合作模式类别

（一）校外实训基地模式

中职学校与旅行社、景区单位、酒店饭店等企业合作，建立校外实训基地，设施及带教老师均由企业提供，学生利用寒暑假或其他节假日与其签订短期合作协议，在实训基地内进行实践工作，从事一线相关的简单工作，熟悉企业运作管理内容，巩固理论知识，锻炼实践技能；或者在完成所有理论课程后，与企业签订为期几个月的合作协议，到企业参与实习，为职业生涯打下基础。

（二）校企人才培养订单模式

学校联系相关旅游企业，或企业根据自身需求与学校签订人才培养协议，为学生提供相应的工作岗位，学生在校期间将视为企业准员工。学生在其中完成专业理论课程、实际操作训练、考取相关资格证书后进入企业进行为期一年的实习，实习合格后直接由用人单位录用，实现学业与工作岗位的无缝对接。

（三）校企互动，资源共享

学校邀请企业专业人员进入课堂，参与学校的科研、教学等工作，为学生提供行业真实管理经验，使学生及时了解企业岗位需求、管理制度及技能要求，掌握行业最新知识技能。同时，学校推荐教师进入企业进行进修、调研等活动，亲自参与企业的生产经营，加深教师对行业现状的认知，了解真实案例，增长教学经验，并为企业提供可行性建议。教师返回学校后，可将在企业的实践收获融入课堂教学，使教学更具有针对性、实用性。

二、现有校企合作模式存在的不足

（一）双方需求不同步

国家所倡导的职业教育实践要求采用工读结合、半工半读的形式，然而由于旅游行业所特有的季节性特点，导致淡旺季对人员的需求量存在较大差异，因此，旅游企业往往倾向于在旅游旺季与中职旅游院校签订短期合作协议。这种限制学生参与实践的时间，造成实训缺乏连续性。此外学生完成专业课程后，与企业所签订的长期合作协议进入企业实习，已经视为脱离了学生阶段，转为上岗工作模式，无法实现“学中做”和“做中学”这一培训目标。

（二）合作层次较浅

目前部分中职学校旅游专业校企合作关系较为松散，学校通常希望藉此解决学生实习及就业需求，而旅游企业则注重缓解用人压力，参与的热情相对较低，通常没有具体的合作项目，合作层面较浅。

（三）校企间缺乏充分交流

学校希望邀请富有经验的企业人员为学生进行培训，但此类人员往往是企业高层，他们能够参与培训的时间较少，且内容往往比较笼统，无法满足学生的实训要求。此外，学校前往旅游企业挂职调研的教师通常无法接触较重要的工作，无法取得挂职的预期效果。

三、校企合作新模式探讨

（一）找准需求，突出技能实训的主导地位

中职旅游服务与管理专业作为实践性很强的专业，必须以企业及社会需求为标准，参照市场标准进行课程体系、实训项目等方面的设计。在学校与旅游企业建立合作协议时，应当深入了解企业的用人标准及对专业人才的需求情况。参考旅游市场动态及时调整人才培养策略，确保在校企合作实施前设定明确目标，使合作过程具有时效性和灵活性。实训内容要专业而系统，建设通畅而具有实效的学校―企业人才输送渠道。与此同时，学校在进行校企合作时，应当始终保持本专业特色，确保专业技能培训始终处于教学活动的主导位置，从而为旅游企业输送具有较高综合素质的技能型人才。

（二）强化师资队伍建设

中职旅游服务与管理专业校企合作成功与否，师资力量是其至关重要的因素，因此，学校应当与企业充分沟通，明确只有双方互通有无、取长补短、理论结合实际才能使双方共同提高、实现双赢。学校应注重培养教师的实践技能及实践经验，指导教师积极由理论教学向理论与实践相结合的教学方式转变，鼓励教师定期参与企业管理经营，深入了解企业运作，提高自身的实践水平。同时，积极邀请企业骨干人员参与学校的理论培训、学历班教育等，并担任校外实训基地教师。这样既能增强企业人员的自身理论素养，又能提高授课技能，更好地指导学生实践训练。

（三）合理安排课程及实训时间

实训时间的安排极大地影响到实训效果。中职旅游服务与管理专业应明确自身所特有的季节性特点，充分考虑旅游市场规律，兼顾教学体系完整性、旅游企业用人规律的季节性及学生学习规划性三方面。在旅游淡季时更多地设置理论学习或邀请企业专业人士进行实践工作的讲解、示范及指导，在旅游旺季则鼓励学生积极参与企业各岗位工作实践，充分调动三方积极性。

（四）推动双方共赢机制

实现利益共赢是推动校企合作深化最为有效的规划策略，为提高企业的参与热情，学校可利用自身在教学、考核、科研、基础领域研究等方面的优势，尽可能地为旅游企业提供技术支持及相关服眨例如为企业举办理论知识培训、协助企业进行技术研发、市场调查、员工考核等活动，调动企业的参与积极性。吸引企业富有管理实践经验的中高层管理人员来参与合作，为学生举办讲座、培训、帮带等活动，以增强学校师资力量，使学生从中获益，加深学生对旅游行业的了解。开阔眼界，熟悉专业标准，为未来的职业规划打下坚实的基础。

（五）建立阶梯式合作计划

为取得实质性合作效果，校企合作应打破传统松散、浅层面的合作计划，采取阶梯式立体合作计划，尽可能地引入企业真实元素，将校企合作贯穿于学生在校学习的始终，在不同阶段设置不同的合作内涵。其中可详分为：

1.认知阶段。在学生入学初期，组织学生参观了解旅游企业，接受企业文化熏陶，为将来的学习打下基础。形式可分为毕业生引领、企业专业人士授课、企业入校宣传、短期企业实践活动等不同形式，指导学生感受、了解旅游行业，激发学习热情。例如，组织新生前往周边旅游景区观摩导游工作，引导学生自主发现问题、寻找实践机会、学习记录实践技巧。在参观体验的过程中，培养学生学习的兴趣与积极性；让学生在参与企业实践中，使对专业技能了解得更为深入，为学习和就业打下良好的基础。

2.体验阶段。在这一阶段，学生已经学习和掌握了一定的理论知识，因此这一阶段的教学工作是引领学生积极接触真实的企业岗位，通过参与实践、巩固理论知识，为顺利过渡到上岗就业打下基础。其方法包括：（1）与企业岗位结成互惠小组。企业为学生创造实习、调研机会，并为学生的实践提供资源和场所，学生则满足企业需求，缓解企业旅游旺季的用人压力，实现良性互惠。（2）短期实习。要求学生利用节假日自主寻找实习机会，参与专业实践。（3）学校与企业合作。通过实训基地形式为学生量身定做实训课程，营造真实的实践工作情景，帮助学生确立职业工作中的社身份，提高专业水平。

3.目标阶段。当学生基本完成专业学习课程后，将面临实习及就业要求。经过前两个阶段的合作互动，学生对旅游企业及旅游市场运营均有了较为清晰的认知，企业也对学生有了相对完整的印象，此时采取从顶岗实习直接过渡到正式就业上岗的方式，以确保学生信心充足、上手速度快，尽快达到企业岗位标准。

综上所述，校企合作模式是中职旅游服务与管理专业课程体系中不可或缺的一部分，其实施应当以旅游企业及市场需求为导向，同时实现学生顺利就业、企业专业人才充足的多方共赢，为社会提供更多的高素质技能型人才。

【参考文献】

篇（2）

以考核为抓手，深入推进全市中小学法制教育工作，切实发挥学校教育主阵地、课堂教学主渠道作用，有效增强中小学法制教育的针对性和实效性，大幅提升中小学法制教育质量和广大师生法治素养，深化德育改革，推进依法治教。

二、考核对象

全市各中小学（含民办，下同）。

三、考核内容

见附件

四、考核程序

1、开展自查

各中小学对照考核内容逐项认真开展自查和总结，进行整改，并将考评表与总结于每年10月上旬前报市中小学法制教育工作考核领导小组办公室。

2、考核组考核

从领导小组成员单位中抽调人员组成若干考核小组开展现场考核工作。现场考核工作在每年11月底前结束。

考核的主要工作方式和形式：

（1）听取汇报：召开会议，听取工作汇报；

（2）查阅资料：查阅相关文件资料，包括工作方案、总结材料、相关文件和有关活动的文字、图片、影音等相关资料；

（3）现场检查：对照相关指标，现场考查学校教学计划安排、教研活动资料、教师备课记录、教案设计以及相关文件和有关活动的文字、图片、影音等资料；

（4）问卷调查：对学校领导、学生代表、教师代表、学生家长进行随机问卷调查；

（5）召开座谈会：召开教师、学生、家长座谈会，了解实施情况。

五、考核结果运用

考核评估综合得分计算方式为：综合得分＝基础得分＋激励加分。基础分实行倒扣分制，满分100分；激励加分实行申报制，10分封顶。

1、考核综合得分在90分以上（含90分）的学校，由市普法宣传教育工作领导小组授予“市中小学法制教育示范校”称号，并给予一次性奖励。

2、考核综合得分在75-90分（含75分）的学校为合格单位。

3、考核综合得分在75分以下的，为不合格单位。考核不合格的进行通报批评，并列为下一年度重点整改考核单位。

六、有关要求

1、加强组织领导。各中小学要把法制教育考核工作纳入重要工作日程，完善工作方案和工作机制。市法宣办、教育局要加强对学校法制教育工作的指导督促。

2、政法各部门要积极支持本单位派出法制副校长的工作，督促其定期到学校开展工作，并将工作情况纳入个人年度工作考评，与个人晋职、晋级和立功受奖挂钩。

篇（3）

【中图分类号】B　【文献标识码】G47　【文章编号】1672-1128(2012)013-0037-04

学校管理是实现教育目标的基本途径。也是学校管理的核心内容。现阶段我国中小学学校管理基本实行教学与德育“双线管理模式”，在实际的学校运行管理中，德育与教学处于分离状态，这种管理模式对促进学生全面发展是不利的。随着中小学教育改革的深入开展，如何认清教学管理与德育的关系，并能进行有效调控，坚持在教学管理中强化和渗透德育。是实现教育管理目标的一个重要课题，需要在理论上进行探索，在实践中加以理顺。

一、双线管理——德育与教学如何发生分化

德育和教学本是学校教育的整体教学实践，但由于具有功利化的考试制度的存在，导致我国中小学在教育实践中形成德育与教学的分离，学校实行“双线管理”。

其实，古代德育原本寓于整个教育过程当中，德育、教学一体化。教学过程中，德育优先，教学目的是为了培养具有高尚德性的人，知识教学是德育培养的重要保障。随着社会生产力的不断发展，科学技术的日益进步，引发了大量科学知识的诞生，为学科分化提供了充足的知识养料和必要可能。随着时代的发展，社会各界对劳动者知识技能、综合素质等要求越来越高，为满足普及国民教育的需要，学校教育中学科教学随之发生分化。在学科教学分化后，由于学校教育中各学科的社会功能、地位并不均衡，客观上导致了不同学科课时安排、受重视程度等发生分化，任科教师地位开始失衡。特别是在社会对学校教育期待日渐高涨。优质教育资源严重不足，以及学校教育压力日渐增大等因素的综合影响下。学校德育和教学开始发生分化。教学过程中，知识传授成为第一目的。课堂教学能力、知识传授的完整性、彻底性等成为考核教师综合素养的重要因素。对比“德育影响”，则“教学成绩”成为更重要的制约教师专业发展的要素。学校德育则逐渐远离课堂教学，成为德育处、班主任以及“道德课程”科任教师的专职工作。

二、“块状管理模式”——德育与教学整合的重塑

学校德育发展经历了三个不同的历史发展阶段：原始学校德育、古代学校德育、现代学校德育。德育与教学关系的演变也经由浑然一体到二者分离的历史过程。当前的学校德育与整体教育、课堂教学乃至社会生活相割裂，仅剩单调、枯燥的客体活动和空洞说教。德育远离课堂教学成为没有手段的目的。课堂教学疏远德育则成为没有目的的手段。在新的社会历史条件下，在“乱花渐欲迷人眼”的教育现实中，要想清晰而又彻底地回归教育的本源。学校德育与课堂教学重归一体便成为现实所需，也有着重要的意义。只不过，这种融合不再是对古代德育与教学一体化的简单回归，而是建设性、超越性和历史性的重新融合。

作为一般学科教学的任课教师，应重新树立“德育与教学一体化”的教育理念，并以此作为日常课堂教学活动的重要指南。日常教学活动中，教师应通过不断挖掘教材的德育要素，让德育进入学科：同时，还要让德育熏陶与知识教学并重于课堂教学活动中，让德育进入课堂，以班主任的心态做好日常教学工作。班主任作为班级管理者，应充分利用各种活动载体对学生进行德育熏陶，如班会、家长会、讲座等；通过多种途径组织协调好各任课教师有序开展日常教学活动，从而为学生的德育熏陶形成最强的凝聚力和向心力。当然，德育与教学一体化的重塑还需要学校、社会乃至整个国家的多重支持，这注定是一个漫长而又有意义的、重大的历史过程。

“块状管理模式”是指将学校德育、教学的“双线管理”转变为一体化的管理模式，具体来说就是学校在具体实施管理中不再单独设立教学副校长和德育副校长，而是由一名副校长统一管理德育和教学，实行全员纵向德育管理新途径。全员德育倡导的是教书、管理、服务、环境的全方位育人，德育不只是一部分人的专职工作和任务，而是和每一位教育工作者息息相关，要求各相关人员都必须把德育摆在重要位置上。全员德育就是要通过学校、家庭、社会的齐抓共管，实行一体化育人，增强德育的实效性。在全面发展的教育中，德育与其他各育有着同等的地位，德育与全面发展教育中其他各育之间存在着必然的联系。任何偏离的做法，都会削弱德育。

三、“块状管理模式”的实践探索

1，校本管理的要求

北京育才学校是从小学到高中十二年建制的学校。校园面积大，小学、初中、高中分别在三个校区。小学原来相对独立，而中学则由一位教学副校长和一位德育副校长分别主管初、高中的教学管理和德育管理工作。现如今，根据学校的实际情况，学校调整了管理模式，变原有的“双线管理模式”为“块状管理模式”，即在小学、初中、高中三个学段分别设置了一位主管副校长，全面抓教学、德育工作。管理模式的改革是希望各学段通过德育、教学的有机整合，实现全员德育，高效能地完成各项工作。

2，全员德育的要求

篇（4）

“职业学校要以德育为抓手，让学校的每一寸空间都能发挥育人的功能，让每一个学生都能自信、快乐、健康地成长。”慈溪杭州湾中等职业学校校长谢柏南如是说。

准军事化管理“炼”纪律

电影《致我们终将逝去的青春》中有一个学生宿舍的画面：被子、床单凌乱成堆，置物柜上鞋子、袜子、衣服被随意堆在一起，桌上随处可见各种零食、文具。这一很多学校都存在的“通病”在慈溪杭州湾中等职业学校却“绝迹”已久。

采访中，记者发现，学校无论是女生宿舍，还是男生宿舍，都异常整洁。军绿色的被子被折成“豆腐块”，摆放在床的右侧；脸盆、牙刷等洗漱用品统一放置在空床上，且朝向一致；鞋子被一一放置在床下方的架子上，如同参加阅兵仪式。谢柏南校长自豪地告诉记者：“这全都得益于学校实施的准军事化管理制度。”

从2011年开始，学校特聘7位优秀的退伍军官担任教官和生活指导员，协同值班教师，每天对晨跑、早自习、上课、出操、实训实习、课外活动等进行指导和管理。与此同时，为更好地树立“一切行动听指挥”的意识，学校还组织每班每周上一节军事训练课程。如今，在食堂用餐，学生们都养成了自觉排队、用餐后餐具归位的习惯；上、下课，每个班级都组成方阵跑步前行，整齐划一；每个班级都拥有自己的口号、班歌、班服，乃至班旗和班徽。

学校分管德育的副校长邵佳洪说：“真正的人才，不仅要有技术，更要有良好的行为习惯。”为配套准军事化管理，学校还引进7S管理。作为一种先进的企业管理理念，7S同样适用于职业学校的生活教育。7S管理要求学生规范教室、寝室、实训室的物品摆放，做到物品定位、有序排列；学校设立“卫生工具房”，统一放置和管理卫生工具，每个工具上还贴有标签，明确责任人。不仅如此，学校每天还有专人检查和考核教室、寝室、厕所等区域的7S执行情况，以便及时反馈和整改。

德育实践活动“炼”素养

在慈溪杭州湾中等职业学校有三个令人称奇的“三无”现象――学校公共场所内没有一个移动垃圾桶；除了行政楼，校区其他地方没有一名清洁工；整个校区内没有一点纸屑。

这是如何做到的？面对记者的疑惑，谢柏南校长解释道：“学校实行德育实践活动周，每周轮流安排一个班级，负责整个校区的清扫及巡查监督全校学生的礼仪、考勤、卫生、就餐秩序等。”在谢柏南校长看来，生活是道德的沃土，在生活中创设劳动场景，既能培养学生的吃苦耐劳精神，又能增进同学之间的友谊。

采访之时，高二机械班的顾同学正在打扫卫生。他告诉记者：“白天劳动，晚上上课，虽然很累，但是看到干净的校区就特别开心、特别自豪。”一年多的劳动实践，让他对劳动有了全新的体会。他说：“以前觉得扔个垃圾没什么，现在绝对不会再随手扔垃圾了，我学会了珍惜别人的劳动成果。”

像顾同学这样劳动观念有明显改观的学生不在少数。一名姓程的家长告诉记者，自从开展德育实践活动周后，自己的孩子变了：越来越勤快，回家会主动做家务了，也会自觉约束自己的行为了，还懂得感恩父母了。因此，这位深受感动的家长又把自己的另一个孩子也送到了学校就读，他说：“这样的学校一定能把我的孩子培养成才。”

然而，德育实践活动周的推行并没有想象的轻松。试点之初，曾在全校掀起轩然大波。“校区的卫生与自己没有任何关系。”当时就读高一的顾同学在刚听说每个班级要轮流白天停课一周、全天候负责校区卫生时，觉得“不可思议”。谢柏南校长认识到，德育实践活动周的贯彻仅凭校长一人的坚持是行不通的，更需要全校师生的支持。因此，2010年试行初期，他就把工作重心放在沟通协调上，不断地向全校师生阐述“劳动育德”的优点。

在细节规范中养成习惯，德育工作变“被动”为“主动”、变“空想”为“行动”、变“短时”为“长效”，德育实践活动周是学校开展德育工作的一个缩影。邵佳洪副校长说，德育是一项“活”的工作，这“活”字有两层含义，一是德育的对象是活的，二是必须采用“活”的方法，随机应变，不墨守成规。因为是“活”的，所以充满了不确定性，也正是因为德育是“活”的，所以又具有挑战性。

打造阳光工程“炼”自信

“总有一条路抵达心灵。学生的培养不仅在于知识的传授，更在于让学生拥有乐观的心态、积极的人生观。”谢柏南校长相信，打造阳光工程，拓展心理健康教育途径，有利于给学生营造“洒满阳光”的学习和生活环境。

自任校长以来，谢柏南就着手制定阳光卡制度。阳光卡是由学校向全校学生发放的具有激励、兑换等功能的卡。学校将阳光卡称为“二八卡”，分为A、B两种卡，A卡是阳光卡，B卡是激励卡，每种卡具有八种功能。谢校长指着11级机械2班教室后墙上贴着的黄色卡片说：“阳光卡和激励卡可以互相转换，五张激励卡可以换一张阳光卡。”

据悉，阳光卡的考核项目有参加各类比赛、德育实践周、团委或学生工作、学习或技能训练进步、外联服务、尊贵收据、拾金不昧、见义勇为8个，每完成一个项目可奖励1至5张阳光卡。每个班级建立阳光卡光荣簿，专门登记阳光卡的获取情况。每个学期，学校还会举办一次“阳光青年”评比，激励学生积极进取。

按照考核要求，每周获得阳光卡的学生都可以上台领奖，由校长亲自颁发阳光卡，并在班级中展示。上台领奖对普通学校的学生而言早已习以为常，但对职校学生来说却是一次难得的经历。已经毕业的邹展展至今对第一次上台“领奖”的情景记忆犹新。他说：“第一次觉得自己其实也可以很优秀。”“领奖”让有着自卑心理的职校学生们认识到自己的闪光点，开始树立自信心。

除了奖励机制之外，学校同样重视惩罚机制。一旦学生违反校纪校规，就会扣除相应的阳光卡，如有打架斗殴的扣除阳光卡两张。“阳光卡实施三年来，我们在不断拓展阳光卡的功能，奖励不只局限于精神层面、教育层面，还要给学生更实际的物质奖励。”据邵佳洪副校长介绍，阳光卡还能“抵”学分，如果学生的阳光卡累积到一定数量可以向学校申请替代学分，一个学期可抵一至两个学分。今年开始，阳光卡还能用来消费。学生每个月的阳光卡积分大于50分时，在食堂用餐可优惠5元。邵佳洪副校长笑着说：“还有学生要求用阳光卡兑换一次和谢校长用餐的机会。”

“1+x”社团生活“炼”能力

充满好奇，是学生的一大特点，也是一大优点。学校以学生的“好奇心”为突破口，组织形式多样的主题活动、社团活动，引导学生介入学校管理生活，做学校的“主人翁”。

文秘专业的学生孙宁宁告诉记者，学校要求每个学生每学期在学好专业的同时，培养一个兴趣爱好，至少参加一个社团来丰富课余生活。此外，学校每月中旬会安排一天时间组织一次全校性的社团活动，每次活动学校都拿出数千元奖励优胜者。每个学期结束，学生参加社团考核和成果展示，评选出优秀作品、优秀社团和优秀指导教师，并进行学分认定。

篇（5）

一、认真执行国家的法律、法规，贯彻国家的教育方针、政策，服从市、县教育局行政部门的管理；

二、组织实施学校的发展规划和年度计划；

三、组织实施学校的教育教学活动和卫生保健、安全保卫、行政管理、后勤管理、人事调配、学校招生、学生毕业等工作；

四、聘任和解聘教师和其他教职工；指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖罚；

五、组织管理校舍、设备和经费；合理合法安排和支配学校的财务；

六、建立和健全学校的内部决策、执行和监督的管理体制，实行民主管理；建立并组织执行各种规章制度；

七、负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；

八、负责各方面关系的协调与处理；

九、履行学校章程赋予的其他职责。

副校长岗位职责

一、 主动、积极协助校长工作，当好参谋。

二、 具体分管教育、教学、教科研工作，全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量。

三、 加强对政教处、教务处的领导，指导政教处、教务处工作。

四、 积极开展政治思想工作，了解教职工的思想动态，收集教职工的建议和意见，及时向校长汇报。

五、 协助校长做好教师的年度考核工作。

六、 做好有关报表、资料的统计、汇总工作。

七、 完成校长安排的其他工作。

教导主任岗位职责

1、参加教学，领导教学，注意调查研究，探索教学和教育工作规律。

2、安排学校的教学工作，加强教学管理，努力提高教学质量。

3、安排教师的文化、业务进修和基本功的训练，总结、推广教师的先进经验，提高教师的业务水平和教学能力。

4、深入课堂听课，检查教师的备课和作业批改，分析学生文化知识质量，研究改进教学方法。

5、组织安排班主任工作，负责学生的奖励和处分，指导学校的班级和少先队工作（中学为团）。

6、安排学生在校活动总量，控制考试次数和课外作业分量。

7、组织考试、阅卷和试卷分析，建立教学质量管理档案。

8、做好教导行政工作，安排教师课程，编排课程表和作息时间表，积累教学资料。

政教主任岗位职责

1、在校长和主管副校长的领导下，制订学校德育工作计划并组织实施。

2、协助校长选配班主任，定期审阅班主任的工作计划和工作总结，定期对班主任的工作进行检查评估。

3、组织文明班级评比工作，组织全校教师、学生值周、值日与各项纪律卫生等检查评比工作，负责对学生的考勤工作，制定针对学生品行的各项奖罚制度。

4、定期召开班主任例会，制定班主任工作考核细则，实施班级量化考核工作。

5、负责全校校风校纪工作的督促检查，抓好学生良好行为习惯的养成。

6、抓好学校的精神文明建设和法律教育，向学生进行道德、法制、文明礼貌、爱国主义和劳动教育，组织学生参加公益劳动。

7、开展丰富多彩的文体活动，组织好一年一度的元旦晚会、校运会、合唱艺术节等大型活动。

8、抓好学生学年操行评定、毕业鉴定和评优工作。

9、指导学生会工作，组织学生干部培训，提高学生干部的工作能力，开展各项活动，提高学生的自我教育、自我管理、自我服务的能力。

乡（镇）教办主任岗位职责

一、 在乡（镇）党委和政府的领导下，主持全乡（镇）各级各类学校的教育教学和管理工作。

二、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，坚持正确的政治方向，按教育规律办学。

三、制定并组织实施学校发展规划、学年和学期工作计划，不断提高教育质量。指挥协调各部门的工作，对各部门进行指导、督促、检查和评价。

四、 把德育工作放在首位，坚持管理育人、教书育人、服务育人、环境育人的工作方针，建设好德育工作队伍，切实提高德育效果。

五、 坚持学校工作以教学为主，遵循教学规律，组织全乡（镇）的教学教研活动。建立和完善各级各类学校的教学管理系统，抓好教学常规管理，努力提高教学质量。

六、 加强对体育卫生、美育、劳动教育工作的领导和管理，全面实施素质教育。

七、 重视教师队伍建设，组织教师学习政治理论、文化业务知识。不断提高教师的政治思

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二、评选条件

1、有强烈事业心和责任感，作风正派，秉公办事，以身作则，严以律己，诚实守信，清正廉洁，富有人格魅力，品德堪为师生表率，获得过县级以上荣誉称号。

2、具有先进的教育思想和学校管理理念，对教育改革及学校发展有开拓性的思考和独创性的决策。

3、掌握现代管理理论，管理能力强。学校有特色，教师有特点，学生有特长，学校管理水平和教育教学工作在全县教育界公认度高，享有较好的社会声誉，在全县学校起示范作用。

4、熟悉和掌握中外教育教学改革发展动态，能把握当前学校教育教学改革的现状和发展趋势，着力推进素质教育。

5、具有较强的教育科研意识和教学能力，能组织指导本校教师开展课题研究和教研活动，近五年来有两篇以上专业对口、德育、教育管理类论文或专著在州级及以上刊物上发表或获奖，在一门学科教学上有较深造诣。

6、现任校长或主持工作的副校长任职满三年。

篇（7）

学校无小事，处处是教育。讷河一中始终坚定不移地把育人工作，贯穿于教书的全过程，用春雨润物的点点滴滴，去滋润学生的心田，源源不断地为学生的健康成长持续给力。

讷河一中的领军人物由洪涛，是一位勤政务实、思维敏捷、无私奉献、勇于开拓的好校长。他工作得心应手，游刃有余，以无可抗拒的人格魅力，为全校教工树起一面鲜红的旗帜。学校风正气和人心顺，一种厚积薄发的团队精神在无声中悄然酝酿，大家心往一处想，劲往一处使，尽心竭力为事业俯首躬耕。他们把爱国主义教育贯穿始终，思想教育纳入平时，养成教育常抓不懈，安全教育，防病、防灾教育齐抓共管，德育工作稳步推进。

一、强化基础教育，夯实思想功底

1.把握爱国主义教育的主旋律。他们以“五四”青年节、国庆节、“一二・九”运动等重大节日，为爱国主义教育的最佳时机，积极开展“中华魂”读书活动、举办校园艺术节活动、启动“感动一中校园人物”评选活动、推进“关爱生命”教育活动、举办《盛世中华》大型团体操表演活动、加大“绿色学校”建设活动、拓宽“心理健康”教育活动和进行“责任教育”活动等系列教育，把“和谐校园”建设付诸实践。通过演讲比赛、征文，“一二・九”大合唱等形式，抒发学生的爱国之情。

2.抓住校园文化建设的育人平台。他们精心设计学校的校训、校歌、校徽等；充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介体现教育理念；注意发挥校园广播站、电视台和校园网的作用，不断拓展校园文化建设的渠道和空间。使学校成为师生成长和发展的乐园，使学校德育管理工作更加突出人文精神。

3.保证法制教育和安全卫生教育常抓不懈。学校经常利用学生大会、班团会等时间，对学生进行有关法制和交通安全、消防安全、人身安全、假期安全、饮食卫生安全、地方病防治、传染病防治等教育，学生的法制和安全卫生意识得到明显提高。他们每学期都有计划地组织进行安全疏散演练，在演练中让学生得到安全教育和积累逃生经验。

二、强化常规管理，确保习惯养成

1.加大班级管理力度。在班主任工作中，班级的常规管理，对建设优良班级集体起着非常重要的作用，政教处首先和班主任达成思想共识。同时，加大理论学习和加强班级管理业务培训。在管理模式和方法上搞创新，提升管理档次。政教处不断加大检查、指导、督促力度。使班级管理制度化、程序化、系列化，从而实现了班级管理的最佳效果，

2.加大住宿生的管理力度。他们实行星级寝室评比，加大寝室内务整理和查寝力度。学生漏宿的现象得到有效制止，内务整理更加规范化、标准化、学生的主人翁意识不断增强。

3.加大年级组管理力度。年级组把班级管理纳入年级建设日程，通过日检查，周小结，月评比等一系列管理方法，调动了班主任工作的积极性和主动性。实现了政教处的宏观控制与年级组具体负责相结合的有效管理机制，取得了好的管理效果。

三、强化德育队伍建设，工作常抓常新

1.突出教师德育队伍建设。(1)为了充分激发班主任工作的积极性和主动性，他们全面地完善了班主任工作考核改革方案。这一方案的完善，让班主任潜能得到有效发挥，年轻班主任工作目标更加明确。(2)进一步提倡班主任奉献精神，大家以主人翁的态度，忘我的工作热情，勤奋务实的工作作风，以校为家，爱生如子，早来晚走忘我工作。高度的责任心和事业心令人肃然起敬。(3)进一步优化班主任过程管理。他们要求班主任做到德育课有备课记录，家长会有教案，教育学生时做好典型案例的收集工作，并定期召开班主任工作案例分析会，通过科学研究探索新形势下行之有效的德育途径，努力提高德育工作实效。(4)进一步强化班主任抓学风建设。他们抓时间，促学风形成；抓优生，带动学风形成：抓困难生，巩固学风形成。班主任教师及时把脉，科学管理，细心关爱，全面地做好学困生工作，班级成绩大幅度提高。

2.突出学生干部队伍建设。(1)他们在对学生会干部进行了民主测评的基础上，及时进行部分调整，在工作上大力支持学生干部，在方法上加大对学生干部的培训指导，在思想上引导他们向深层发展。通过这些措施实施，学生会干部的积极性和主动性得到充分发挥，参与学生管理的主人翁意识更强，学生的自我管理、自我教育作用得到进一步发挥。(2)重视班主任对班委会和支部的领导和指导，班主任选派能力强、学习好、有正义感的学生从事班级干部工作。支持班主任自主使用和管理学生干部，督促班主任对学生干部进行培训，进而提高班干部的工作能力。

下篇：立体推进提升教学质量

讷河一中一直把努力提高教学质量作为学校的中心工作，结合素质教育的不断深化和新课程改革的不断推进，加大力度，完善措施，强化管理，促进了学校教学质量逐步提高。

一、健全教育管理机制，向管理要质量

一是建立年级相对独立的管理体制。近几年，随着学校各年级组班级的不断增多，教师队伍不断扩大，年级管理和教研活动的矛盾日益突出。为解决这一问题，讷河一中改革了传统的年级组下设文理办公室的管理体制，实行独立的年级组办公。年级组下设教研组。中层以上领导实行分片包组。每年级由一名副校长(副书记)牵头，政教主任、教务或教研主任、办公室或后勤主任、年级主任各一名共同负责。形成学校中层以上领导既按处室类别统筹管理全校相关工作，又‘按年级类别分别管理本年级具体工作、年级教研活动和教研组教研活动有机结合的新的管理形式。这项管理改革措施的实行，收到了明显效果。既改善了办公条件，优化了办公环境，又使年级组行政管理和教学教研管理都得到了显著

加强，真正实现了年级管理、集体备课、教研活动相结合的最佳局面。

二是健全领导巡课制度。学校成立两级巡课小组，分别为校级领导巡课小组、年级领导巡课小组。校级领导巡课小组成员包括校长、副书记、教学副校长、德育副校长、教务主任、政教主任、办公室主任：年级巡课小组成员包括包年级的副校级及中层以上领导。巡课小组对教师授课情况、学生课堂纪律情况进行检查，巡课扣分情况计人教师的考核之中，与结构工资挂钩。这项制度的实施，有效地避免了教师课堂教学的随意性和不负责任，促进了课堂教学效益的提高。

三是健全领导、教师听评课制度。该项制度要求：学校校级领导、教学系列领导每学期至少听课50节，其他领导和教师每学期至少听课40节。校长对每位领导的听课情况不定期检查。领导听课记录每月进行一次统计公布，教师听课记录每学期进行一次统计公布。在实践中，由洪涛校长、教学副校长宋照平和德育副校长史德林，听课都在80节以上，其他领导也都超额完成听课任务。他们在教师中实行听课和听课必评制度。评课活动由听课组织者主持，全体听课老师参加。由授课教师先进行自评，再由听课教师进行评课，最后由听课领导进行总评。为此学校专门印制了评课记录本，发放到每一名领导和教师手中，并同听课记录一样进行月统计或学期统计。

四是完善教学常规月检制度。加强教学常规管理，制定了新课程背景下的教学常规管理细则和教学考核方案。以细则和方案为依据，对教研组、教师的教研活动开展情况、听评课和课堂教学情况每月进行一次全面检查总结，实行分类考核，逐项打分，检查结果记入教师年度考核之中，真正使教学常规月检工作落到实处。

五是完善教研制度。他们要求各备课组随时开展集体备课活动，钻研教材，找准重点，突破难点，深入研究教法，认真落实教务处、教研室及年级组安排的各项教研活动。统一备课、统一上课进度，统一考试分析。每次考试后将考试分析以书面形式上交教务处。备课组长每周检查一次本组教师教案并签字，每周至少召开一次教研会，教研会实行说课、说教材、说考纲、说试题一条龙，每次安排专人主讲、授课，之后进行教学反思、教学叙事，以此推动课堂教学质量的提高。

二、深化教学改革实践，向改革要质量

一是努力提高课堂效率。借鉴外地先进经验，他们把每课节45分钟改为40分钟。课时短了，但对教师授课要求提高了。他们要求教师在课堂上要抓住学生精力集中的最佳时段，做到精讲。课堂教学要做到“三讲三不讲”，即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲非典型题，力求一题一类型，一课一收获。

二是强化学生技能训练。自习课不放任自流，给学生布置明确的学习任务，自习快结束时，对学生任务完成的情况进行抽查，督促学生形成良好的自学习惯。同时，采取基础性训练、规范性训练、技巧性训练、即时性训练、综合性训练、创新性训练，在强化训练中，不断巩固知识，运用知识，提高技能。

三是对学生作业精心批改讲评。对学生作业做到精批细改，把学生的错误找出来，并认真予以改正。对学生作业和试卷精心评讲，做到要言不繁、一语中的、准确无误。同时，练习评讲重过程、轻结果，注重总结解题方法和解题规律，引导学生举一反三、融会贯通。

四是及时进行教学反馈。经常组织学生对教师教学情况进行评教反馈：同时，认真分析每次联考和模拟考试学生答卷情况；学校领导和班主任也经常有针对性地找学生谈话，了解学生学习情况。针对学生反映和表现出来的问题，及时组织教师讨论，一切从学生实际出发、一切从教学需要出发，调整教卓形式、方法、侧重点。努力提高教学质量、

五是做到因人而异、因材施教。他们根据学生质量参差不齐的实际，提出“培优补差，全面提高”策略。在教学上不搞一刀切，实行分类推进、分层教学，区别教学方式，夯实基础，步步为营。把勤奋认真、成绩好的学生作为学校的重点培养对象，采取一对一教学，针对薄弱学科补差，在答题技巧上训练；把学习困难、成绩落后的学生作为重点提高对象，进行专题讲座，个别辅导补课，多给关怀，增强信心；对艺体生，平时加大培训力度，术科进段后，专门编班，强化文化基础知识，提高文化课成绩。这样，既抓好尖子生的培养，又抓好后进生和艺体生的提高，并以此带动全体学生学习状况的保持和提升。

三、提高教师队伍综合素质，向教师要质量

一是加大青年教师培养力度。近几年，讷河一中一批又一批青年教师走上教学岗位。截至目前，35岁以下教师占专任教师总数1／3还多，成为学校教育教学活动中不可忽视的重要力量。为使年轻教师尽快熟悉教学工作，成为教学行家里手，学校非常注重青年教师业务培养、培训、提高工作，通过新老教师结对子以老带新、青年教师做见习班主任、青年教师汇报课和教学基本功竞赛等校本培训活动，形成科学化、系列化的青年教师培养提高工作机制。两年来，共举办青年教师汇报课和课改骨干教师示范课82节，组织开展35岁以下青年教师基本功竞赛活动5次。这些活动的开展，收到了明显的效果。

篇（8）

1、扎实打好基础，科学把握进度。针对学生在考试中出现的问题与平时没有准确理解和把握基础知识和技能有很大关系。在平时的教学中把重视和加强基础知识和基本技能的学习放在首位。

2、重视学生获取知识的过程和科学探究能力的培养。在平时的教学中加强学生科学素质、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。复习过程中，尽可能多的接触和熟悉社会，用物理视觉去观察问题和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲和高考考纲。在复习过程中深入钻研教学大纲和高考考纲。抓住重难点，以求在最短的时间内达到最大的效果。

5、注重课堂教学效果。以愉快教学为主，力求课堂气氛幽默轻松，坚持学生为主体、教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

6、坚持参加教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

二、教育方面：

1、作为德育处副主任，我协助主任和德育副校长做好以下工作：以抓学生行规为重点，协助做好各项常规工作，包括班主任培训、文明班级考核、各种主题活动的开展以及法制教育、行规教育等。

2、做好后进生转化工作。多次协助组织后进生学习班，努力从思想根源上引导学生，转化学生。

3、做好“德育导师”和“临时家长”工作，力求在方法上不断探索，并有所创新。

4、以创“星级寝室”为平台，抓好寝室纪律、卫生工作。

5、认真仔细的做好高三学生的招飞体检及后续工作。

篇（9）

学校制定和完善相关制度，小学家长学校家长考勤制度、家长考核制度、家长学校教师考核办法、家长学校校长职责、家长学校副校长职责、家长学校教务主任工作职责、家长学校家长行为规范、家长学校教师职责、家长学校课堂教学常规、家长学校评比表彰制度、家长学校信息反馈制度、家长学校档案管理制度、家长学校学员登记制度及守则等一系列规章制度，并要认真贯彻落实。

二、分析现状，增强家长学校工作的针对性。1.调查分析外出工作或单亲家长；2.调查分析隔代家长；3.调查分析学生的现状。主要围绕学生的思想状况、理想信念、学习兴趣等内容进行调研与分析。

三、系统计划，开展好家长学校教学活动。

1.培训教师。学校出资给每位家长学校任课教师配发一套家庭教育教材，组织家长学校任课教师参加了家庭教育培训班，组织教师收看中央电视台的有关家庭教育栏目。开通计算机网络，教师通过网络来获取家庭教育的信息和经验。

2.编制计划。家长学校教务处负责制定全校授课计划，各教研组负责制定各年级家长学校教学计划，各班主任负责制定各班教学计划。

3.集体备课。暑、寒假放假前，由各教研组长负责组织本学科教师进行一学期授课内容集体备课，同时将教材的个人备课任务以单元或课时为单位分配到个人；同年级教师作为主备课人，每人分别承担1至2课时的备课任务，青年教师、骨干教师、优秀人才、学科带头人主动多承担备课任务。各教研组教师以主备课人的详案为基础，进行集体备课后形成备课教案，并研制开发成多媒体课件来更好地为课堂教学服务。

4.规划教学。按计划要求，每学期上课4次，大课小课相结合，年级上大课2次，班级上小课2次。上大课时，家长学校的全体管理人员参加，上小课时，本年级全体任课教师参加。每次上课后都布置家长作业和家长问卷。每次讲课进行全程录像并刻制成光盘，年级之间相互借鉴学习。

5.分析问卷。学校对每次给家长布置的作业及问卷都要进行整理统计分析，从而全面掌握和了解家长的思想动态及学习需求，以便及时调整上课内容与形式。

6.考核表彰。从家长学校上课出勤、完成作业、解答问卷、上交心得体会与论文、孩子的满意程度等多方面进行考核。考核结果作为年终评选优秀家长学员的主要依据；从家长学校的备课教案、担任家长学校课堂教学的工作量、开发课件、参加家长学校教学的出勤、撰写的家长学校经验体会论文、家长的满意度等方面进行考核和表彰。

四、不断创新，丰富家长学校的内容与形式。

1.开展家庭教育报告会。邀请家教专家及家教成功人士作报告或介绍经验。例如有中国青少年专家孙云晓、中央电视台知心姐姐、中央教科所资深研究员等给家长作报告。另外，还请优秀家长交流育人经验，以典型引路，促进全体家长素质提高。

2.开展家长开放周活动。设置每年的四月、十月开展课堂教学开放周活动，学校将所有课堂和设施向全体家长开放，邀请广大学生家长、社会各界人士深入课堂听课、评课、座谈、参观等，并听取他们的宝贵意见和建议。

3.集中收看家教节目。将电视台的一些家教栏目，如中央电视台的“知心姐姐”、“交流”等纳入到家长学校授课内容。并组织家长收看教育影视如《春风化雨》等。

4.组织幼小衔接工作。家长学校任课教师去幼儿园给大班幼儿家长上课。学校期末举行学生学习成果展示时，组织幼儿园大班家长来参加，使家长能够帮助孩子从幼儿园学习顺利过度到小学学习。

5.开展亲子互动活动。可以通过请家长与学生同台展示汇报学习成果、亲子运动会、艺术节等方式来促进家长与学生互动，创建学习型家庭，促使家长与孩子共同学习，共同提高。

6.开通网上家教论坛。给家长搭建经验交流与展示的平台，学校在论坛上定期有关家庭教育信息和文章，有效地开阔广大家长的视野，增进交流，提高家教水平。

篇（10）

一、潜心抓安全，提升师生生活安全感

安全是学校办学最基本的保障条件，工作中，我本着“管安全，抓好安全是主责；管安全，不抓安全是失职”的工作思路，在校长作为“第一责任人”的工作机制下，我始终坚持把提升师生和家长的安全感放在重要位置，落实岗位责任，采取有效措施，抓好安全管理，切实保障师生安全，不断提升师生和家长对校园安全的满意度。

（一）开拓工作思路，营造安全环境

 一是全面推进校园安全教育与安全文化建设。一是发挥课堂主渠道作用，开足上好安全教育课，建立安全警示教育制度(利用每天放学、周未放学、节假日放学前开展安全警示教育)；二是强化安全教育平台建设，实现安全教育信息化全覆盖。学校利用微信、QQ平台，在各班建立“安全教育联络群”，同时我积极推进“微信公众号”运营，及时推送学校要求和安全知识，进一步加强强家校配合，引导学生家长和孩子共同参与安全教育；三是深入推进安全知识进校园、进课堂，普及安全常识与技能，重点加强道路交通安全、食品卫生、治安、消防、禁毒、防溺水、防地震、防拥挤踩踏、防传染病、防极端恶劣天气、防校园欺凌、校园集体活动安全、法治、心理健康等专题教育，开展好“安全教育日”“安全宣传月”等重要节点的专项话动；四是进一步规范安全应急演练活动，推进学校演练常态化开展；五是定期举办安全管理相关人员、教师安全培训活动，提升安全管理工作人员安全意识和业务能力；六是加强校园安全文化建设，充分发挥文化育人优势，让学生在潜移默化中接受安全教育；七是强化校园及周边环境治理，进一步净化优化学校办学环境；八是大力推进依法治校，依法治教，极大的增强了师生遵纪守法意识和自我防范意识，进一步提高了师生运用法治思维和法治方式解决问题的能力。

（二）严格责任追究，形成齐抓共管的好局面

为了让学校安全管理达到权责分明，权责一致，规范高效，我积极主导推进完善学校事故管理责任追究机制，进一步推进“党政同责、一岗双责、齐抓共管 、失职追责”安全责任体系。学校层层签订“校园安全目标管理责任书”，落实校园安全责任制和事故责任追究制，实行校长负责制下，安全副校长主管，政教处主抓，班主任包班级、老师包学生的“网格化、网络化、全覆盖”的监管机制，做到业务、安全同步安排、同步落实、同步考核。

二、用心抓德育，促进学校内涵发展

在德育工作中为培养“立德树人”的教育理念和强化学生德育教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，工作中，我带领德育教师队伍积极探索，以“纪念馆”为依托，以“传承红色文化，培育红色基因”为切入点，坚持以立德树人为目标，先成人后成才的德育宗旨，力抓校园文化建设，营造浓厚的红色文化德育育人氛围，陶冶师生情怀，促进学校内涵式和谐健康发展。

（一）健全工作机制，推进德育规范开展。为了统筹推进学校德育工作，我主导强化德育师资队伍，建设了一支由德育职能部门政教处、团委工作人员、班主任和道德与法治、音体美教师以及少年宫辅导员组成的思政教师队伍，同时建立健全了学校德育工作机制，极大地保障了德育工作常态化，实效性推进。