创客培训总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇创客培训总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》中一项关键趋势引起了国内外专家的一致关注，即“学生从消费者转变为创造者”[1]。教育领域逐渐意识到，参与式、体验式、亲身经历动手操作式的学习有助于学生对知识的内化和运用，因此各学校纷纷探寻将学生创意内容、个性想法、动手实践融合到教学日常活动中的新途径。在地平线中国区域报告中，专家组将创客空间列为我国教育技术发展的一个重要趋势，并对这一趋势着重强调。由于国家的核心竞争力就是人才和创新，国家正推动“中国制造”迈向“中国创造”，其转折与结合点就是创客教育，教育者应从“知识的灌输者”向“创新的引领者”转变，从而加速受教育者向“知识的创造者”、“创新的制造者”角色发展。因此创新与综合素质的培养应从小抓起，从小学阶段引入创客教育理念，从合适的角度与方式切入、融合进小学教育体系，让创客从“小”发声。

一、小学开展“创客教育”的优势分析

创客源自于“MAKER”一词，创客教育的含义就是通过鼓励与引导学生们在创造的过程中有效利用数字化工具[2]，让学生们在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法转化为成品，从而培养学生们实践与动手的能力、合作与创新思维与解决问题的综合能力的教育。Tech Shop的首席执行官Mark Hatch在《创客运动宣言》一书中认为，更好地获取工具、知识和构建人人参与的开放分配系统是创客教育的核心所在[3]。

1.学生层面：学习者特征分析

小学创客教育对象的年龄层次为8～14岁，其学习者优势特征可总结为：（1）好新：小学生的大脑正处于发育阶段，听觉、视觉、嗅觉各方面逐渐加强，其对新鲜事物感兴趣而且敏锐，喜欢颜色、形状、声音等外界因素的刺激，更喜欢学习新鲜事物，包括语言、数字等信号[4]。（2）好动：好动是小学生的天性，随着该阶段协调能力逐渐增强，他们开始喜欢在观察与动手中学习与体验。（3）好胜：小学生求胜心逐渐增强，运动能力逐渐提高，喜欢挑战与探索。（4）好学：小学生处于求知欲强、追求上进的时期，而且好读书。以上四点体现了创客教育的适配性。小学生的思维活跃，较少羁绊，想象力丰富，这是成年人都难以企及的[5]，因此小学阶段正是开展创客教育的最理想的时期。

2.学校层面：小学教育职能分析

中国的教育模式正从应试教育向素质教育过渡与发展，而素质教育开展得最好的时期是大学和小学阶段，这两个阶段的教育较初中、高中而言其应试教育的压力相对来说较小，学生的综合素质、创新意识等重要品质与要素应从小学教育开始重视与起步，从小学教育职能角度来分析其教育本质和目标。现代小学教育强调通过自由的教育来发展儿童内在的潜能，尊重儿童个性，鼓励儿童自主活动、自发学习。小学教育应遵循以下六点原则：（1）一切教育的根本目的是保持和增进儿童内在的精神力量；（2）小学教育应该尊重儿童的个性；（3）小学教育应使儿童的天赋兴趣自由施展；（4）鼓励儿童自制；（5）培养儿童为社会服务的合作精神；（6）发展男女儿童教育间的协作。小学教育职能和教育本质正与创客教育理念与教育目标相契合。

小学生是天生的“创客”，由于小学阶段应试教育的压力相对来说较小，因此创客教育可以依托此教育背景优势与学习者特点来有机融入小学课堂，为小学生提供好的创客环境，发展小学生的创造力。

二、创客教育在小学教育中的应用：融合与创新

1.在小学科学教育中的应用

科学探究过程所包含的环节符合人类解决问题的一般过程，小学科学教育的一般教学环节包括：提出问题、形成假设、设计方案、实施方案、描述与解释、表达与交流。在小学科学教育中结合创客教育与信息技术应用，回归生活，设计与解决实现生活中常见的实物与问题。例如利用Scratch加上一些传感器就可以制作出智能Scratch小车，实现小车走预设轨迹、躲避障碍、灭火、搜救等现实教学场景；利用信息技术在线设计自己小学花坛的建设方案等。总之，在小学创客教育中适时引入Arduino 等开源硬件平台和Scratch 测控传感设备，会使小学信息技术课程更有趣、更好玩[6]，而且能让学生初步体验人工智能等硬件控制原理，为学生创新与实践能力的进一步提高和拓展打下坚实的基础。

2.在小学数学教育中的应用

小学生的空间几何抽象思维尚未发展成熟，而传统教学过分强调抽象思维能力的培养，忽视了直观和表象的教育作用，以至于学生对形成几何图形的表象不深刻，空间观念淡薄[7]。而几何初步知识是小学数学基础知识的主要内容之一，在日常生活中有广泛的应用。在小学阶段，学生们主要学习简单的几何基础知识，认识常见的图形，在认知的基础上学会计算它们的周长、面积、体积等。对于几何形体的抽象表征，我们可通过虚拟物体间的变换和实物操作来加深学生的理解，激发学生的好奇心。例如在小学数学空间立体图形表面涂色的教学中，学生往往难以抽象透视、想象、计算出涂色部分的方块数目，而借助3D打印技术让学生动手亲自制作3D教学实物立体几何教具，在做中学，可以直观地主动探索认知立体几何的空间结构。因此创客教育在数学中的应用帮助学生产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，从而更直观地进行知识建构与内化。

3.在小学课外活动中的应用

小学课外综合实践活动是培养学生综合素质的方式之一，也契合了现阶段STEM教育下创客教育理念的要求。课外活动有很多类型，如青少年科技活动、参观活动、科技节、艺术节等，创客教育活动课程为这些“课外活动”指明了融合方向，提供了创客多元化和常态化的途径。因此，我们可以用创客与STEM教育理念指导、引领和带动传统的各种“课外活动”的开展。学生可以利用简单开源的Sculptris软件进行个性化建模，开发校园绿化，利用二维码扩展与丰富校史展览信息等。在国内外中小学各项赛事如RoboRAVE国际机器人大赛、Maker Faire、全国青少年科技创新大赛、全国中小学信息技术创新与实践活动等活动中，指导学生参与不同水平的科技创新大赛，通过各类高含金量的赛事丰富教学成果，激励学生的创新思维。

三、创客教育在小学阶段的发展要求：循序与渐进

创客教育在小学阶段的发展应该是一个循序渐进的过程，先通过创客教师专业培训与教育来培养一批青年创客教师骨干，再由这些校园创客进行创客理念的再教育与传播，逐渐将其引入与融合进小学教育与活动中来，最后在不断发展渐进的过程中充分考量学校自身办学水平与经费实力，理性且分阶段地按需发展、建设创客教育基地、创客空间。

1.创客教师培训与角色转变

师资是影响创客教育在小学普及和落地的最大因素，那么，创客教育需要怎样的师资呢？当前的小学教师都没有接触过与创客教育相关的核心硬件工具与技术，不仅无法指导学生“造物”，更别说开设相关的课程了[8] 。省、市级教育与信息办应充分融合社会、企业创客资源力量，组织各小学青年信息技术教师骨干进行集中创客培训。培训应遵循专业性、前瞻性、针对性等要求（如图1所示），不仅要强化与教师创客相关的软硬件核心技术培训，更要注重创客精神、理念与思维的培育与养成。

创客教育中教师的角色应从传统课堂中知识的灌输者向创客时代的教学设计者、创客活动组织者、知识管理者、学习引导者、项目驱动者转变。

2.创客教育理念引入与融合

创客教育不仅仅要停留在学科应用上，还应顺应小学生特点去理性思考创客教育的本质，创客教育可以总结为一种围绕解决问题、发散思维而去组织教学的活动，它更强调促进知识“物”化，而“物”的形态与理解因人而异，得根据学生“创客”的特点来分类讨论。小学生的动手能力和知识储备非常有限，因此得针对性降低制作难度，更多地让学生去体验、去参与、去创新、去思考，从而解决实际问题。从这个层面去重新审视与理解创客教育，让不同学科的小学教师及校领导利用创客的教育理念与思维去融合传统教学与活动，进行再教学设计，结合中小学课程标准，融入创客教育理念，遵循青少年认知和身心发展规律，全面提升青少年科学素养，将创客教育潜移默化地融入到小学的生活与学习中来。

3.创客空间理性建设与管理

由于地区与学校发展的差异性和学校经费不足等因素，学校和教育管理部门要转变思路，采用分批建设方案，先进示范学校集中优势资源集中先建设，让其产生区域辐射与影响作用，成为区域小学共享的创客空间基地。资源匮乏的小学可充分利用学校现有的机房、科学实验室、信息技术实验室等。小学创客空间建设普适方案（如图2所示），将创客空间分为教学交流区、实践操作区、作品展示区、设备存储区这四大建设模块。创客建设经费不在于多少，关键是如何有效利用现有创客资源，如何可持续管理现有设备。有效利用归功于常态化的创客教学应用与活动开展，不用则荒、不用则废；可持续管理落脚于小学整体服务与管理体系建构，注重安全、高效、保护与可持续。

四、总结与反思

创客需要从小培养。在创新与实践的理念下分析小学生与课程教育的特点，以STEAM教育理念为理论基础，从小学实际情况出发，通过教师专业培训、创客教育理念引入、创客空间的改造与建设等方面着手，教育部门牵头，政府、企业、学校三方协同助力，将创客教育逐渐融入小学课堂与教育活动中来，支持学生进行创造式学习，充分发挥学生学习的主体性、实践性、深度参与性、连续性与完整性（学生需要完成从规划到设计再到开发制作作品的完整过程），培养学生的工程思维、动手能力、创新能力和协作能力。

参考文献

[1]约翰逊，刘德建，黄荣怀，等.2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告[R].奥斯汀，德克萨斯：新媒体联盟，2016.

[2] 杨晓哲. STEM与创客教育相关的概念溯源[J].中小学信息技术教育，2015（11）.

[3] 付志勇.面向创客教育的众创空间与生态建构[J].现代教育技术，2015（5）.

[4] 解萌.不同学段小学生科学探究特点研究[D].北京：首都师范大学，2014.

[5] 梁春晓.创客教育促进知识“物”化―访华南师范大学附属小学吴向东[J].教育信息技术，2015（5）.

篇（2）

创客空间最开始是由美国图书馆建立的一种新兴的服务模式，目的是为了实现人类的创意到产品的转换。创客空间这种新型服务不仅能提升图书馆的服务水平，还能提高图书馆的核心竞争力，能使图书馆不断激发创新的火花。通过对于国内外实践的总结，能为我们对于高校图书馆创客空间的建立提供更好的指导。

一、创客空间的概念与现状

（一）创客空间的概念

创客本身的定义是那些不以盈利为目标，努力将自身想法转化为产品的人。创客空间一词最早起源于美国，是一种真实存在的物理空间，是人们可以利用现代技术手段分享知识，经验交流，团结协作，创造新事物的工作室。我国科学家将其喻为创意孵化场，创客空间不仅仅是资源和空间的体现，更是分享，创新这一理念的高度升华，是知识和实践的完美融合。

（二）创客空间的发展现状

1981年德国柏林诞生的混沌电脑俱乐部，是第一家创客空间。目前，美国推出了专项政策推动创客空间的发展，覆盖范围已包括150所高校，130家图书馆和大量的企业。中国政府从基础教育领域入手，自2010年起全国400所中小学已经创建科学探究实验室和通用科学实验室。2013年5月27日，上海图书馆开始提供创客空间服务，这是创客空间在国内图书馆届的首次运用。

（三）医学图书馆与创客空间结合的意义

图书馆创客空间服务能满足一些创造性想法的实现，充分发挥人的创造才能，分享创造成果。进而推动精神文明的进步的文化领域的创新。创客空间自身蕴含着巨大的价值能丰富图书馆的服务理念，提高社交场景下的学习水平。服务是图书馆行业永恒不变的话题。我国图书馆行业从最初的馆藏为主到面向大众提供服务到如今的提升服务质量，促进利益的最大化，在此过程中图书馆的服务内涵不断丰富。图书馆由传统的个人学习空间变为注重交流，氛围活跃的创意培养基地。因此图书馆必须符合大众对它的要求，增加进馆人数，提升图书流通率。一系列时间证明，创客空间的开展有利于树立图书馆良好的形象，促进图书馆的转型，提升用户满意度。此外，我国正在全面建设学习型社会与创新型国家，图书馆创客空间服务能提高全民族新时代的信息素养、学习效率与创新能力，因此，图书馆创客空间构建研究具有重要的现实意义。

二、医学图书馆与创客空间结合的措施

（一）找准自身定位

创客空间因其面对的用户不同，因而形态与构造的方式也会截然不同。医学图书馆要明白自身优势，找出用户的真实需求，明确目标，合理规划创客空间。医学图书馆主要针对的目标是医学学院在校的学生，项目应该与学校课程紧密相连，加深学生对于课堂内容的理解，同时还要考虑到学生就业时相关企业对于他们的要求。还可以设立空间用于对医学资源的教育培训，也可设置一些区域用来教师或高级从业人员为学生答疑解惑，做到发现问题与解决问题相结合，不把疑惑带出图书馆。这样可以拓宽学生知识层面，摆脱学科的限制。

（二）强大的资金储备

任何事物的发展，都需要投入大量的人力物力，资金在医学图书馆的建设中是必不可少的。医学图书馆创客空间经费来源可以通过学校，相关政府机构，和公益机构和企业赞助，也可向学生收取少量的费用，来解决燃煤之急。与企业的合作主要通过拉赞助，获得设备购买的资金。医学图书馆可以利用它的附属医院，或是与其他医学图书馆联合构建的方式，节省支出。资金充足馆可购买一些高精尖设备，而比较紧张的馆，可以购买二手设备，减轻压力。要做到资金流向的公示工作，确保每一分钱都有作用，不至于进入一些人的腰包。

三、安全性与队伍建设

创客空间可能经常要进行材料切割、加工等活动，很容易制造垃圾，也容易制造安全隐患，医学图书馆要对这方面加强管理。在制度上可以设立不允许带食物进入图书馆，离开后要对所用区域进行打扫，对于存在危险的工具妥善处理的内容。安全层面要保障创客用户的人身安全和创客空间财产安全，用户在使用前要对其进行相关设备使用说明和对于相关知识的教育，采用正确的方法使用设备，才能从根本上减少事故和意外的发生，要配备相关工作人员，一旦发生的紧急事故能作出及时处理，将损失降到最小。创客空间的发展也对图书馆员自身提出了新的要求，他们不仅要有较高的知识储备，还要有良好的沟通能力。为此，图书馆应定期开展培训活动，提升馆员的业务能力。

四、结语

在数字化的大背景下，图书馆如何应对自身面临的挑战，获取最大程度的竞争优势是一个严峻的话题。伴随着图书馆与创客空间的结合，图书馆自身也将会发生一系列变化，医学图书馆应该转变自身思维，将自己放到用户的位置进行思考，从而能完成自身功能的转化。

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中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0086-02

1 前言

当下，“创客”“创客运动”“创客文化”“创客教育”这些概念正在世界开始流行。美国创客行动已取得了很好的效果。中国政府也对创客教育发展高度重视，总理在2015年政府工作报告中明确提出，大力发展众创空间，增设国家自主创新示范区，办好国家高新区，发挥集聚创新要素的领头羊作用。2015年初，他在国务院常务会议上提出：“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风。”随着创客教育与互联网技术融合，作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动，让学生“玩创新”、自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力，这一以融合、开放、实践、分享等为显著特点的创新浪潮，正在走进校园。

近年来，重庆市璧山区教育信息化工作得到区委、区政府的大力支持，依托市技装中心的指导得到快速发展。全区教育信息化建设按照“整体规划、统一标准、分步实施、城乡并进”的工作思路，用时4年，投入8000多万元，66所学校实现了宽带网络“校校通”全覆盖；全区1219个班实现优质资源“班班通”全覆盖；全区62所学校、1121个

班、2.5万师生实现了网络学习空间“人人通”；搭建了璧山教育公共管理服务平台和璧山教育优质资源公共服务平台；6所学校6个班开展了“教育云课堂”数字化教学探索，4所学校开展了网络远程互动课堂教学探索，10所学校开展了网络互动教研探索。

2015年，璧山区教育委员会、正则中学、文风小学成为重庆市教育信息化试点单位。如何保持璧山区教育信息化发展势头，成为摆在面前的一个重要挑战。经过多方考察、调研，确定了在2016年以创客教育为抓手，创新推进教育信息化发展的目标。

2 具体做法

璧山区教委高度重视创客教育，教委领导带队参加了2015创客教育展览，部署开展创客教育活动，将创客教育作为全面深化课程改革的一项重要工作来抓，促进改革人才的培养模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，实现学生自主学习及个性化学习，从而有效地推进素质教育。明确提出在今后新建学校时必须将创客空间建设纳入总体规划考虑，2017年投入使用的御湖校区就已经将创客空间纳入总体规划中。区教委在2016年重点工作中把创客教育作为创新推进教育信息化发展的一项重要内容。目前，璧山区技装中心已向区教委上报了璧山区中小学创客教育空间建设及发展方案，正在审定中。璧山区抓好创客教育的主要做法包括以下几个方面。

构筑创意空间，培育创新思维 校园创客空间是一种开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理能力、把很多新奇的创意变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想。学生通过观看、接触、触摸、感受以及实践空间内的各类科技创新产品，对科技创新产生浓厚的兴趣。并且通过配套的创新设计以及开源硬件创新课程的教学，促使学生接触基础的科技创新产品合作项目，并通过组织各类活动激发学生自发地提出自主创作项目并进行实践。

璧山区将投资270多万元为1所高中、1所初中、4所小学建设创客空间及配置相关的设施设备。创客空间包含4大功能室区：学习活动区、创意展示区、材料加工区、拓展区。在创客空间建设时，我们将充分考虑学生心理特点、知识和能力水平等，充分利用3D打印等技术对教学的影响，为学校潜在的创客们提供一个富有创造活力的空间，引导学生形成创新思维，为实现“万众创新、全民创业”理念打好坚实的基础，实现“中国创造”提供最初实践的舞台。

实施“三种模式”，多元推进创客教育

1）“新拓展空间模式”。“新拓展空间模式”创客教育是指有独立的创客空间，四大功能室区（学习活动区、创意展示区、材料加工区、拓展区）分区域设置。参照其他创客教育先进学校经验，结合璧山区实际配置一套完整创客教育所需的设施设备。学生在创客空间通过一定的基础创客课程学习，将新鲜的想法融入实际的设计，引导和激发学生独立探索和创意创新能力。如利用已有的电子设备进行进一步的功能延伸，设计新颖的外形、功能和交互方法；利用已有的3D模型引入新的设计元素，创造出新的作品形态；借助已有的手工作品，设计出新的图案或展示风格等。

2）“功能室共享模式”。“功能室共享模式”创客教育就是指没有独立的创客空间，学校结合已建好的劳技室、科技室创建创客空间，四大功能室区没有严格的分区。空间配备设施设备时充分考虑劳技室、科技室已有设施设备的功能，结合创客教育的特点，适当配备与创客教育（信息技术）有关的核心设备。学生在创客空间开展的活动与“新拓展空间模式”创客教育一致。

3）“学科分享与融合模式”。“学科分享与融合模式”创客教育就是在没有创客空间、没有创客设备的条件下，将创客教育理念嵌入学科教学过程中。创客教育理念就是通过互联网、优质资源库等学习途径让学生自主、合作、协作开展学习，把想法变为现实，从而培养学生的创新精神和实践能力。随着教育信息化的发展，教学资源构成形式发生了深刻变化，从纸质资源到数字资源，从本地数字资源到网络资源，教学工具从手工加工工具到自动化加工工具等，为学生提供了丰富多样的学习方式和方法。学生根据的实际情况，会在不同的时间点分别引入教师的统一讲解，个别辅导，自主学习，小组合作、协作学习。创客教育人才的培养模式注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，这正是新课程改革所倡导的。

新课程改革要求教师要转变观念，转变思路，转变方法，从填鸭式的教学方法转变为实践、探究的教学方法，从一名教导者转变为参与者。学生学习方式转变成自主探究实践式学习，通过团队的合作交流、思维碰撞、互帮互助，进而提升学生的创新能力、动手能力、问题解决能力以及团队合作能力。通过创客教育活动，让学科教师在课程里寻找创客教育教学方式方法，将创客教育理念与行为融入学科内，让单一的知识学习与学生动手动脑学习真正结合，把新课程理念和思想落实在改进教与学过程中。

强化创客培训，培养骨干团队 为了让学校能真正将创客空间使用起来，针对项目教师、学生开设专题创客培训，让老师、学生了解创客教育，了解创客运动，实现真正的在校创客。培训内容主要从创客教育的发展、创客教育编程学习、创客作品功能实现培训、创客教育课程开展方式交流、创客空间整体使用培训、高级创客工具箱的学习使用、自由高级创客指导等多方面立体化进行。通过培训，建设一支精湛的创客教育骨干教师团队，在他们的带领下，推动全区师生形成创客思维、创客精神、创客意识，推动教与学方式的变革，进一步转变教育观念、教育评价方式和方法。

开展教学科研，促进创客教育发展 目前，璧山区创客教育处于探索阶段，我们将以教研科研促进创客教育发展。全区有7个单位申报了重庆市技装中心在中央电教馆成功立项的全国信息技术“十二五”规划课题“基于互联网+开展中小学创客教育途径与方法研究”的子课题，其中，璧山区技装中心申报了“创客教育促进区域化教育发展的途径与方法”课题研究项目。通过课题研究，探索出中小学创客标准空间或简易空间以及课程建设方案，探索出在创客活动中培养学生创新精神和实践能力的教学环境、教学目的、教学方法以及对象的教学设计，探索创客教育的探究式、协作式、互动式的自主及个性化学习的课堂教学模式，进一步探索在不同层次、不同区域的学校发展创客教育，从而促进创客教育区域化发展的途径和方法。

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【Key words】Maker Room；University Library

1 创客空间的相关概念

创客空间是一个集知识分享、创意交流和协同创造为一体的复合型平台，定期邀请创新创业领域的杰出人士前来举办各种讲座、宣传创新创业项目、进行初创推广、同时鼓励各位创客积极参与各类创新领域的竞赛。

2011年，美国法耶特维尔公共图书馆成为第一个提供“创客空间”服务的公共图书馆。2012 年，“创客空间”成为美国图书馆协会年会上的热门话题。

我国第一个创客空间是2010 年诞生于上海的新车间，此后相继出现了北京创客空间、深圳创客基地众创空间、柴火空间等[1]。

2014年清华大学创建了i.center空间，配置上百台数控车床、机床、铣床以及3D打印机、三维扫描仪等工具，标志着创客空间走进了高校。2015年上海交通大学图书馆与京东集团建立了交大-京东创客空间，天津大学图书馆成立了长荣健豪文化创客空间，2016年武汉大学图书馆也成立了创客空间。由此可以看出创客运动已经来到图书馆人的身边，把“创造”理念引入图书馆，从而使每个人对学习新技能和新知识更富激情。

2 高校图书馆开展创客空间服务的意义

当前我国的大学毕业生逐年增加，2017年将创造历史新高。创业成为了部分大学生的就业途径，教育部等部门也鼓励大学生进行创新创业，在最近教育部修订的《普通高等学校学生管理规定》中，明确鼓励学校设置创新创业学分，休学创业学生可单独规定最长学习年限。开展创客空间服务，正是为大学生顺利创业奠定基础。所以无论对大学生还是对图书馆都有着重要的意义。

2.1 培养读者的创新素质

当前图书馆通过开展信息检索课、数据库使用培训等课程来培养大学生的信息素质包括查找信息，分辨信息，评价信息的能力。通过创客空间，图书馆除了为用户提供文献资源获取利用的服务，还要为读者进行创客工具的使用、创造等一系列的培训。通过接触先进科技，培养读者的创新素质，使读者跨越层出不穷的新技术障碍进行有效的沟通。

2.2 促进读者知识的交流和转移

知识共享是知识创新的首要阶段。创客空间的重要意义之一便是为人们提供了强大的对话场，让创客们可以进行面对面的交流，通过对话共享来表达个体的知识。创客活动的知识共享是快速反应和及时反馈的，创客们在一起激发知识的创新，并付诸于实验项目或试验行动的，提高了实践操作的时间效率。另外，图书馆还会举行各种线上线下的活动，比如专家讲座，网上社区等社交活动，这些活动也为促进知识的交流转移提供了良好的平台。

2.3 升级图书馆服务

如何吸引读者、满足读者的需求一直是图书馆的首要目标。近年来，社会上越来越多的书店进行了空间功能的改造，致力于打造集文化、休闲一体的空间。高校图书馆也可以从学院的文献中心，升级为学院的文化中心。创客空间给人的是开放的环境、共同学习的氛围、成长的渴望。创客空间在高校图书馆的实施正是基于用户学习方式和图书馆功能转变而诞生的。它适应了图书馆的这种文化中心位置回归，使用户在图书馆内便捷利用先进设备、享受个性化服务，实践交互式、协同式、创造性的现代学习理念，享受创造创新的快乐。

2.4 提高馆员的素质

对于馆员来说，提供创客服务的同时也是提升自身素质的过程。在与读者协同合作的过程中，馆员需要具有良好的人际交流能力，具备最先进技术的相关知识，为不同层次的读者提供不同的服务。2014年美国博物馆和图书馆协会向图书馆的馆员传授关于文化、机械等方面的技能，让馆员更好的引导大学生使用创客工具[2]。我国也可以采取这种由地区的图书馆协会牵头，组织馆员的创客服务培训班。

3 创客空间的功能定位与运行方式

3.1 创客空间的功能

大学生善于接受新知识、新技术，是未来社会的创造者。他们希望能通过课余时间来进行创造型活动。虽然目前高校的社团活动较多，但大多是学生自发组织的，缺乏强有力的组织、资金和技术的支持。创客空间的理念越来越被高校领导层所重视，因为它能承担起孵化大学生创意的功能，为大学生搭建一个“做中学”的创业平台。对于高校图书馆创客空间功能的定位，可以先?墓?共图书馆、信息共享空间等经验分析。

3.1.1 借鉴公共图书馆的经验，提炼自身的特点

相较于高校图书馆，公共图书馆率先引进创客空间，对于创客空间的设计、设备管理、知识产权保护等有着较为深入的研究。所以高校图书馆积极的与公共图书馆进行交流学习，避免走弯路。除了借鉴公共图书馆的经验，还需总结出自己的特点。比如：（1）对高校图书馆的创客空间来说，数字化技术应用较为普及，比如编程开发板、3D设备，这些推动了大学生由理论知识向实践及新知识、新成果的转换。而公共图书馆的创客空间既可涵盖数字化技术的应用，也可使用一些纯手工技术，比如向用户提供编织、插花课程，帮助用户使用电脑进行服装设计等。（2）通常与高校特色专业、应用类课程相关联，即高校图书馆创客空间的专业针对性、应用创新性更强，是高校教学、科研活动的有机延伸。

3.1.2 与信息共享空间（IC空间）的一体化建设

图书馆因用户的新需求特别是交互式学习而回归“场所”位置，这成为了影响高校图书馆改革的重要因素。在这种背景下图书馆提出了构建信息共享空间这个概念。它是一站式服务中心和协同学习环境，在这个空间中纸质书籍、电子资源和互联网资源共存，学科服务与参考咨询共存。这种现代化服务理念使得图书馆再次成为读者聚集地。创客空间在高校的实施正是基于用户回归图书馆的学习方式转变下产生的，让用户在图书馆中，便捷的利用先进设备，享受个性化、专业化的服务，实践交互式、协同式的现代学习理念，创客空间是信息共享空间的升级，图书馆可以进行两者的一体化建设。目前在中国科学院图书馆，已经实现了信息共享空间到创客空间的升级。从2009年中科院图书馆针对研究生信息素质培训、学习服务的需求，对原有检索服务空间进行改造，建立了学习共享空间，2011年进行了第三次阵地服务改造，设立了“信息墙”、协同讨论空间、沙龙培训空间等，2012年再次调整功能布局，探索建设科技协同创新、开放创新与创业的信息服务平台，完成了创客空间的建设[3]。

创客空间应可以提供各种工具和技术、方便小组交流、分享知识和资源、表达创造力和创新力的开放环境，同时提供个人做项目的空间。

3.2 运行条件与方式

3.2.1 提供试验器材，选择适当的空间

想要成功构建创客空间，图书馆必须提供必要的试验器材和适当的空间。配套这些基本的器材和工具，现在创客空间流行的设备可分为信息基础设备（电子产品，开源硬件），机械加工工具（3D打印机，激光切割机，数控机床等），测量工具（万用表，千分尺，卡尺，示波器，电子秤，米尺），各种加工设计软件（机械设计软件，3D打印设计软件等）。高校图书馆根据本校的学科方向、场地大小、经费预算等因素，找到最优的设备购置方案。

在空间选择方面。设置了信息共享空间的高校充分进行一体化建设，如果信息共享空间本身划定区域就不大，没有预留创客空间的位置，也可在图书馆中选择其他合适区域来建造。因为创客空间要摆放各种设备，在某些设备使用的时候，会发出比较大的噪音，所以尽可能选择比较大的、隔音效果好的地方。

3.2.2 建立线上与线下相结合

为了鼓励读者进行交流，高校图书馆还应建立在线虚拟空间，通过对网络资源的集合，形成在线、即时、便利的虚拟应用，从而克服空间与时间的限制，形成无障碍、无压力的良好条件。用户加入社区构建小组，通过维基技术构建交流平台。一是可以科研成果，公布研究进展，避免项目的重复，提高工作效率；二是增强了社交性，成为联系图书馆和用户的新纽带，及时传递各类信息；三是网络平台还能保证宝贵资料的保存和开放获取；四是将项目放在互联网上，吸引社会上的力量把创意变成产品。

3.2.3 构建良好的创客活动生态圈

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引言

随着信息技术的发展和知识社会的到来，传统的以“技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体”的创新模式正在向以“用户为中心、以社会实践为舞台、以共同创新、开放创新”为特点的用户参与的创新模式转变。在这一背景下，创客运动不断兴起，创客运动是一群酷爱科技、热衷实践、以分享技术、交流思想为乐的人们将自己的创意放在开放平台上以获得来自相关领域人士的支持，最终完成从创意到设计再到生产以实现商业利益的过程，创客运动是创新和创业活动的全新模式。今年两会上，总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，部署推进“大众创业、万众创新”工作，在公共服务、财政支持、投资融资机制等方面予以支持。大学生作为实现“大众创业万众创新”的重要力量，是大众创业的生力军。大学生具有较高的知识水平、良好的专业实践技能、拥有实验室等创新平台，具备了成为“创客”的有利条件，因此以创客文化为导向，自主创新为驱动来推进大学生创业是实现“大众创业、万众创新”目标的有效途径。

一、创客空间以及政府、高校推进大学生创业的现状

创客空间作为创客文化的重要载体，在资金、场地等方面都得到了政府的大力支持，目前苏州市的创客空间的运营主体绝大部分是企业，高校创客文化和创客空间的发展还处于起步和探索阶段，本部分对当前苏州市创客空间的发展现状、政府及高校推进大学生创业的现状进行梳理和总结。

（一）苏州市“创客空间”的发展现状

截止2015年初，苏州目前在全市范围内认定的孵化器有180多家，拥有国家及省级科技企业孵化器累计达82家，占全省的16.2%，总数为江苏省第一；其中国家级32家，省级50家。孵化器较为集中的区域有工业园区金鸡湖创业长廊、高新区苏州创客峰会、昆山两岸青年创业园及苏州自主创新广场苏创空间等。苏州创业孵化器拥有较为成熟的孵化机制，培育了大批高新技术企业、成功的科技企业家和科技管理人才，已经为战略性新兴产业经济发展方式。当前苏州的各类孵化器在企业背景，盈利模式，孵化项目等方面存在一定的差异，但都会整合和利用企业的各类资源，包括创业导师、技术外包、投融资及企业咨询等，为创客们提供完善的创业服务，帮助创客们实现创业的梦想。

（二）苏州政府助推大学生创业的现状

苏州各级地方政府高度重视大学生创业工作，出台了系列政策促进大学生创业，以创业促产业发展。2015年4月苏州市政府颁布制定了《关于实施姑苏科技创业天使计划的意见的通知》，《意见》指出，为加快实施人才强市和创新驱动战略，进一步优化创新创业环境，激励大众创业、万众创新，优先支持青年科技创业团队。2015年5月苏州市政府又颁布实施了《关于实施创客天堂行动发展众创空间的若干政策意见的通知》，通知中明确鼓励和支持青年及大学生在苏州创新创业，要求大力开展创业教育和创业培训，支持苏州大学、苏州工业园区职业技术学院、苏州技师学院等高校创办“创客学院”。今年8月底，苏州园区还成立“苏州独墅湖创业大学”，面向独墅湖科教创新区内各院校及本部在读全日制专科以上高年级学生及研究生，为大学生创新、创业提供课程、资金、资源、服务等多方面的支持。

（三）苏州高校推进大学生创业的现状

苏州各高校由于资源的不均衡，在大学生创业培训和创业平台建设方面存在一定的差异。目前很多高校是将创业教育纳入到了大学生课程体系当中，学生通过创业课考试后可获得一定的学分。作为创业教育课程的其他补充，高校也会不定期的邀请企业领导、风司管理人员、专业人士等到学校开展讲座，举办沙龙等，讲座内容涉及创业理念、创业经验、法律法规、经营管理知识等。除此之外SIYB培训以及与创业模拟培训也是大学生创业教育和创业培训体系的重要组成部分，这些形式多样的创业培训与大学生创业教育课程共同构成了全方位、立体化的苏州大学生创业教育与培训体系。

大学生创业园（基地）是推进大学生创业的重要平台，满足条件的在校或毕业的创业大学生可以入驻校内的大学生创业园（基地），并获得一定的资金和政策扶持，比如享受水、电、网络费全免，或者免房租、物业费等，大学生创业园对入驻的创业大学生实施统一、标准化的管理，包括场地布置、办公用品摆放等。目前苏州不少高校的大学生创业园只是为创业大学生提供减免房租的办公空间，解决大学生创业的场地问题，而相应的配套设施和创业服务等还远远不能满足大学生创业的需求。

二、创客文化视角下大学生创业及创业推进工作存在的问题

“创新、技术、实践、共享、实现”是创客文化的重要内核，本部分基于创客文化的视角对高校的创业文化氛围、大学生创业瓶颈以及政府、高校在推进大学生创业工作中存在问题及原因进行分析。

（一）大学生创业缺乏创新性，创业成功率不高

创客文化强调创新和实践，然而据2013年苏州市劳动就业管理服务中心创业调查报告显示，大学生创业项目主要集中在服务业，零售批发业，两类相加占到60%以上，技术含量低，创新程度并不高，拿快递，送外卖等微创业项目比较普遍。目前苏州市创客空间入驻的创客绝大部分是社会人员，很多刚毕业的大学生的所带来的创业项目不少还只停留在想法阶段，还没有形成完整的创业计划，并且由于实践经验不足，使得大学生创业项目的比率偏低，孵化成功率不高。据苏州市劳动就业管理服务中心负责人介绍，目前苏州地区大学生创业成功率不足2%，与欧美发达国家大学生10-20%的创业成功率相比，差距较大。

（二）大学生创业教育缺乏专业性和实践性

尽管目前苏州高校都开展了大学生创业教育，并将创业教育纳入到了大学生课程体系当中，但绝大部分创业教育还只是停留在对一般性创业知识的理论讲授阶段，缺乏与专业的融合，创业教育没能够跟学生所学专业进行深度融合，创业教育与人才培养体系脱节；另一方面，创业培训的师资不专业。创业教育的培训师资大部分是高校辅导员，缺乏对具体专业的了解，导致创业教育的“专业性”不强，创业大学生无法获得老师的专业性指导。虽然有的学校通过建立大学生创业园、创业街、创业实训基地等形式加强大学生创业实践，但存在重形式轻实质的现象，创业大赛项目也很少能转化为创业实际。

（三）大学生创业资源缺乏共享性与合作性

创客文化强调信息的共享以及不同专业创客的合作，然而目前苏州大学生的创业资源还缺乏共享性和合作性，具体表现在三个层面：首先是高校内部的创业资源缺乏共享和合作。大学生创业往往采用个人独资或者合伙的形式，合伙经营的也多以同班、同专业的学生组建，很少有跨学科、跨专业学生组成的创新创业团队。二是高校之间的创业资源缺乏分享与合作，各学校都是自己关起门来搞建设，在政府部门的组织下，学校之间虽偶有交流，但是缺少深入的合作，缺少师资、场地等教育资源的共享。最后，高校、政府、企业在推动大学生创业方面还缺少合力。学校与企业在创业方面的合作还不够深入，毕竟学校的创业资源有限，需要政府、企业、行业等资源的投入，需要在资金、项目、市场等方面展开合作。

（四）高校“创客空间”建设处于起步阶段，创业服务功能不完善

目前苏州不少高校包括苏州大学、苏州职业大学、苏州经贸职业技术学院、苏州园区工业职业技术学院、苏州农业职业技术学院等已经建立起了大学生创业园（基地），为大学生创业提供了良好的平台，但是大部分创业园目前还只是解决了大学生创业场所的问题。另外高校往往比较偏重大学生的创业教育，注重创业平台的实体建设，但是对大学生的创业服务却重视不够，与社会上的创客空间相比，在服务上还存在很大的差距。大学生创业初期难免会遇到各种各样的实际困难，光靠创业教育是远远不够的，还需要学校有关部门提供必要的辅导，提供技术、资金、信息等创业服务以帮助大学生解决创业中遇到的实际问题。一般高校大学生的创业服务由就业指导中心或就业处负责，该部门的老师数量极少，力量单薄，工作量又极大，要担负起全校学生创业的指导和后续服务工作，可谓杯水车薪，成为推进大学生创业工作发展的瓶颈。

三、创客文化推进高校大学生创业的对策

推进大学生创业是一项包括创业教育、专业教育与创业融合、创业实践、创业项目指导与孵化的综合性和系统性工程，因此，本部分主要针对目前大学生创业及创业推进工作中存在问题，从创客文化的视角提出推进高校大学生创业的对策建议。

（一）构建基于创客文化的创业教育培训体系

基于创客文化打造高校的创业教育培训体系就需要从提高创业教育与专业教育的融合性、增强创业教育的实践性方面着手：首先要求将创业培训与具体的专业相结合，每个专业都应从各自专业的人才培养方案出发，把创新创业教育贯穿于人才培养的始终，开拓出符合自身专业特色、更好服务于专业发展的创新创业教育，实现创业培训与专业发展的深度融合，提高大学生创业的专业性和创新性。其次，是构建创业理论学习+创业模拟实训+创业实践的“三位一体”的创业培训体系。创业理论学习主要面向在校的全体学生，由高校负责培训。其目的是为了让大学生们了解创业的一般知识和过程，可以为大学生今后的创业埋下伏笔，奠定创业的基础，创业理论学习可以激发在校大学生产生创业的想法。创业模拟实训则是上升到创业的操作层面，通过起草商业计划书，开办虚拟企业，让大学生对创业的过程有着更加直接、更为准确地把握，在模拟实训中掌握创业的基本技能，创业模拟实训目的是让大学生产生创业项目，创业模拟实训可以面向全体学生，但更应该面向有创业想法，想去创业的大学生倾斜，帮助他们完善自己的创业计划。创业实践可以由企业运营的创客空间负责，可以安排学生去创业园或者进入创客空间进行实践。创业实践环节主要针对有创业项目的大学生，可以帮助他们更好的实现自己的想法，实施自己的创业项目，在创业过程中为他们提供必要的技术支持和创业辅导。

（二）加强创业导师队伍建设，推进高校教师职称评审制度改革

创新创业教育对师资具有较高的要求，要求培训师既有专业知识和专业背景，也需要拥有一定的业经历与实践。因此需要打造专业的师资队伍，一方面对高校专业课老师进行SIYB师资培训，增强专业课教师的对创业理论知识的了解，有利于专业课教师在自己的专业课讲授中穿插创业的内容。同样定期安排教师下企业，以提高专业课老师的实践水平，加深对市场的认识，另外还可以安排企业高管或有丰富经验的专家，带着企业中的实际问题去学校上课，与学生在课上交流互动，增强创新创业教育的实战性。最后，需要改革高校教师职称评审制度，如果能增加对大学生创业培训和创业指导作为评定职称或年终上档的条件，那么必然能够调动广大专业教师的工作热情，能够真正将自己的注意力和精力转移到对学生的创业培训和指导中来，当然政府及学校也需要加强审核和监督，建立考核标准，以防创业培训和指导流于形式。

（三）完善创业服务功能，推进校园创客空间建设

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如何在偏远县域和农村开展创客教育，并引导学生创造性地去制作，在开放、思考、交流、分享的氛围下接触前沿技术，激发孩子们的创造潜力？下面，笔者就偏远薄弱地区创客教育相关问题谈些个人的粗浅认识，以求教于创客教育界同仁。

创客教育引入偏远薄弱地区面临的难题

创客教育走进偏远薄弱地区县域、农村校园，能够有效推动教育均衡发展。但万事开头难，笔者认为，偏远薄弱地区开展创客教育面临的难题主要有以下三个方面。

首先，偏远薄弱地区学校的教师对创客教育感到很迷茫，这是基层教师对创客教育“不热情”的主要原因。

其次，缺乏相应的师资。因为没有相应的培训，无将可使，无才可用，偏远薄弱地区学校校长感到无从下手。

再次，经费投入严重缺乏。经费的投入让偏远地区学校望而却步。

在偏远薄弱地区中小学开展创客教育的策略

1. 鼓励感兴趣的教师组成小团队

促进创客教育与基础教育的各学科融合，偏远薄弱地区开展创客教育，师资可以采用教师混搭共同参与，双师或三师同堂授课，用各种有趣的小科学项目吸引学生投入到创客活动中。围绕所教知识，学生做一个个制作，如“智能书包”“智能保温桶”“智能穿戴”，当然也需要教师给予学生时间去探索实践。他们边学边做，边做边创。开展兴趣小组，教师、学生从模仿起步，模仿项目学习、小组协作、反复尝试，经历失败和错误，最后解决问题，总结经验，分享提升。笔者和创客教师将淘汰的旧液晶电视进行改装，设计了触控校园数字图书馆。教师参与造型设计、焊接、切割、拼装、电子元件组装，并加入了WiFi摄像头，实现了留守儿童爱心互联、全息、VR体验和家长电子调查问卷等功能。

2. 掌握简易编程控制物件

创客教育具有电子化、数字化、工程化、智能化和艺术化特征，中小学物理、信息技术、科学等学科教师，以及擅长手工制作的教师，都可以通过短时间的学习，通过掌握一门门槛很低的图形化编程软件来控制硬件。在玩的过程中慢慢加入编程，玩是为了提起学生兴趣，在这一过程中逐渐增加难度，将编程、动漫造型和手工制作相结合来玩。可视化编程软件不但免费，而且可以直接控制硬件。如积木编程软件Scratch、mBlock等软件，这些软件提供强大、丰富的可视化编程功能，将图形堆放在一起，像搭积木一样简单，就可以控制硬件做出作品。编程门槛的降低，有利于普通教师在短时间内掌握编程。只要教会孩子一些基本的程序结构方法，他们便会创造出很多令人惊喜的作品。

3. 组装千元3D打印机

很多学校管理者认为创客教育一定要和3D打印、机器人设备等挂钩。其实，创客就是要把创意变成现实，回归到育人的本质，和课程结合。学校不必被硬件“绑架”，而应从学生的兴趣和实际需求出发，利用他们生活中已有条件以及随手可以找到的材料，从小制作、小创意、小发明、小种植、小养殖等这些“微创造”开始。开展创客项目的最终目的就是“做中学”，我们完全可以制定有效的学习计划，有序开展学习，自己邮执蛟斓统杀镜摹安莞”创客教育。从创意到“智”造，让学生创造力得以可视化地呈现。学生在制作过程中，往往需要定制许多小零件，这些零件往往不容易获得，这个时候3D打印机将会是个很好的帮手。前几年的3D打印机动辄要上万元，令很多学校望而却步。随着技术的日渐成熟，现在一些组装型桌面级千元3D打印机已经可以打印出较高质量的物品。学习组装一台3D打印机，可以让学生们在有限的条件下解决问题。有条件的学校购买一台组装3D打印机，就可以将学生分小组开展教学了。笔者带领小学高年级学生组装完成的第二台900元的3D打印机，已经开始在创客空间“造物”了。

教师要尽量选择学生容易上手的建模软件，比如免费的Sketchup（草图大师）。指导教师将软件学习的难点部分制作成微课，通过微课导学来提高实操课的教学效率和教学质量。孩子们反复观摩，几节课下来，在适当辅导下，就可以独立制作模型和打印物件了。

孩子学会用技术解决问题的思维，知道自己可以借助技术手段探索并改变世界。孩子的小想法落地实现，实现从虚拟建模到学习成果的物化。

4. 结构件选材

创客活动一般与信息技术及其产品关系密切，比如，需要采用开源软硬件，目前网上几十元能买到开源硬件，如Arduino板和各种几元到十几元钱的传感器。这些相对低廉的电子元件器材，加上身边可利用的资源和工具，就可以完成学生的创客项目。比如，制作“智能水产养殖箱”，教师用超声波传感器来测量水箱是否缺水，缺水时可以开启水泵对鱼缸补充水；用温度传感器和LED显示屏，可以提示水温；用定时传感器完成智能换水。这个项目可以延伸，如在鱼缸上制作一个定时投食器，控制马达和齿轮传动，实现定时为鱼缸投食。这些创客作品可以用旧的铝线、木条、冰棍杆做成骨架，一个矿泉水瓶做成存储器，用卡纸做成卡通鱼的外型。通过简易的积木编程控制电机和传感器，做出一个好玩、有趣、智能的创客作品。这个开放式的创客项目涉及电路、材料、编程、焊接和掌握稳定性等多层次综合学习体验。

学生还可以利用身边的小物件进行改造，如陶泥、纸板、塑料管、木头、竹筷、秸秆、芦苇秆、金属罐（线）、金属片等材料。教师给予孩子一定的指导，让学生结合日常生活中的灵感，制作出创客作品。比如，“智慧农业”项目中，制作一个可穿戴的智能马甲。在手工纸膜上装上传感器、电路、马达等材料，做成智能马甲。马甲上的光线传感器控制闪烁的LED灯，提示夜间车辆避让，保护早出晚归的农户安全。用多个偏心马达实现智能马甲的按摩颈椎功能，马甲背部的数块太阳能板为安装的硬件传感器提供必要电能，同时运用温度传感器可以为马甲加温。孩子们又为智能马甲增加了语音点歌功能，用以缓解棚室农户重复工作的疲劳。整个项目调动了孩子爱动手、善动脑的天性。对于偏远薄弱县域、农村学校来说，这些材料、工具使得开展创客实践和探索变得更加容易。只有这样，创客教育才不是少数人的活动，人人有创意，生生有项目，才能使学生从传统的“知识学习者”转变成“知识生产者”。

如何实现创客教育在偏远薄弱地区的“本土化”

首先，偏远薄弱地区的中小学开展创客教育的起点要低，建议鼓励学生以项目为导向，使项目小型化。选择难度适中的、符合孩子实际的学习和实践，让学生更容易掌握和获得成就感。开展一些接地气的、学生摸得着和易于实践的创客项目，更有利于偏远薄弱地区的孩子掌握。在创客空间里，教师和学生一样，都是探索者，一起思考、反思、改M。在偏远地区学校开展创客培训，起初笔者担心技术难掌握，软件学习方面，学生们确实难以在一两次的演示操作中学会，后来笔者调整了学习周期，加大了入门阶段和实践阶段的时间长度。学生进入下一阶段学习时就会信心倍增。

其次，全民、终身学习时代已经到来，教师要充分利用线上的学习资源提升专业技能。创客教育对于偏远地区中小学来说是一个新的领域，教师的角色也将被重塑，教师应具有不断学习的能力，除了掌握必要的技能，还要有科学精神，分步有序地开展学习。短期培训和视频学习能为初期开展的创客教育提供帮助，但不能解决所有问题。经历理论、实践，继续研究，教师在工作中要带着问题，采取行动研究的方式补充专业技能。

互联网最显著的特征是开放和免费，偏远薄弱地区教师运用信息技术手段，可为解决中小学创客教育各种问题提供机会。将搜索引擎作为学科融合的利器，借用网上资源为创客教育打开一扇门。现如今，网上免费软件比较多，教师和学生可以参与网上在线创客空间的活动，比如作品展示、学习、交流，分享创作成果。笔者在开展创客教育的初期就经常通过网络寻找免费资源，通过加入创客爱好者微信群、QQ群，学习创客分享的资料、作品，请教相关问题；线下动手体验和实践。

再次，要将创客课程纳入校本课程。课程的建立是为学生服务的，学校借助校本课程推进创客教育，将创客教学纳入地方课程体系，才能使创客教育得到课时上的保障。学生每周一次的兴趣小组活动，可以考虑小学一至三年级每周1节，三至六年级每周2节，初中每周2～3节，将学生的创客课程成绩纳入综合素质评价，将学校创客教育纳入学校综合评估考核范畴。

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经调查，截止到2015年11月底，我国高校现有大学生创客组织203个，211、985院校的创客组织达到132个，其中设备完善、体制健全的创客组织达到120个，而在其他普通高等院校的组织中，设备完善、体制健全的创客组织仅有39个。在调查中还能发现，相对健全的大学生创客组织一般成立时间相对较早，能作为独立的体系进行各项活动。

一、大学生创客组织发展现状的初步分析

根据上述数据对比可以发现，我国高校大部分重点院校已经建立创客组织，且其中组织体系完善的组织占绝大多数，不乏有优秀成果产出及与企业合作成功的案例，而普通高校创客组织体系完善、成果优良的创客组织较少。这样的对比，一方面，说明各级政府对于发展大学生创客组织的政策落实程度参差不齐，政策普及程度有所差异，另一方面，说明部分高校对发展大学生创客组织的政策参与度不够，参与力度不足。

二、大学生创客组织发展存在的主要问题

无论是现有数量、规模，还是产出成果，都是创客组织发展的表面现象，真正导致大学生创客组织发展不均衡等的问题有更为重要的内在因素。

有着鲜明的创业导向的大学生创客组织，普遍存在创业过程中的资金不足、成本过高、经验缺乏等问题，由这些问题导致的创客组织过早瓦解和发展瓶颈现象屡见不鲜。而区别于普通创业组织的大学生创客组织，还存在特色不足、缺少技术资源、平台缺乏、成员能力不足等问题，这也将使一个年轻的大学生创客组织走向失败。

综合这些问题，可以将大学生创客组织发展存在的主要问题归纳为运营问题、平台问题。

（一）运营问题

现有大学生创客组织的运营主体分为学校、政府、企业三大类，不同的运营主体对大学生创客组织的引导作用明显不同，其所引导的大学生创客组织的发展前景也不尽相同。

1.以学校为主体

现阶段创客理念的宣传极为重要，但是有完善校内创客组织的高校，大多数却将其创客空间交由协会（社团）、就业指导中心或者各学院团委管理，这样虽然能做到应有的管理、运作，但由于其不能独立运作，宣传受众就大多限制在本校，甚至会由于本身各种管理团体的其他事务繁忙，参与创客组织的对象又因此减少。并且，这种管理下的创客空间，容易变成一味只强调创客的创业导向的指导，而忽略了该有的创新精神、创造意识的日常学习、渗透，这样违背其原本内涵的创客组织，只能为已有创业打算的学生服务，不利于在高校内形成“众创”氛围，传播真正的创客思想。

而校内未建立创客组织的高校不具备创客空间，而其为宣传创客思想开展的创客研讨会、创客比赛等各项创客活动，只能作为兴趣分享，缺乏实际的指导和培训，是不具备实际产出作用的，当然也不利于创客组织的发展。

2.以政府为主体

政府对大学生创客组织的引导是政府服务职能的体现。政府的支持为大学生创客组织提供了充足的初始资金，也为其提供了合理化、合法化的存在身份，政府提供的各项针对大学生创客的优惠政策也毫无疑问地为大学生创客组织的建立、运营和可持续发展提供了全方位的支持。

但这种类型的创客组织往往存在缺乏竞争、经济效益欠佳、市场化不足等现象，而缺乏竞争意识也会是大学生创客们失去创新、进取的意识，长此以往，只能使政策优惠“明珠暗投”。

3.以企业为主体

以企业为运营主体的大学生创客组织，很大程度上以企业意愿作为项目的主导方向，即创客组织的产出成果必须能够满足企业的投资需求。这一点是由企业自身的盈利导向决定的，但这样的做法有时很难把握分寸。若企业投资的目的性过强，不能在给予大学生创客们一定程度上的自由空间，也不能在一定程度上允许产出成果不佳的问题，那么这样的合作不仅难以达到双赢，对于新兴大学生创客组织的发展也是一种障碍。

（二）平台问题

一个功能完善、体系明确的大学生创客组织必须具有实体空间和在线平台，实体创客空间可以看作大学生创客组织的项目实施平台，而其在线平台主要包括创客课程在线平台、创客团队项目管理平台、创客活动管理平台，可以看作大学生创客组织的对外窗口。

1.实体平台发展不均衡

国内现有创客空间大多依托北京、上海、广州、深圳、杭州、厦门、武汉等科技基础较好的中心城市而存在，这些区域本就具有国家政策的良好支持，其中的大学生创客组织也可以借助以成熟的创客平台学习宝贵经验，但是其他地区相比之下具有的地区劣势使得本地区大学生创客组织的发展踌躇不前。

2.在线平台未受重视

互联网时代，由“互联网+”带动的各类创业必须与时俱进地将互联网要素融入创业的每个环节，大学生创客也不例外。但截止到2015年11月底，我国正式注册域名的创客组织仅有21个，这与现有创客组织的数量大相径庭。无论是创客组织的培训教育，还是项目监督及反馈，都应有专门的平台对外开放，而反观国内现有大学生创客组织，在线平台只存在于校园主页的分支，各类创客项目审批、监督、反馈只出现在通告的字里行间，这就完全无法做到创客组织应有的对外沟通和自媒体式宣传，不利于大学生创客从“精英创客”走向“大众创客”。

三、对大学生创客组织发展的政策建议

（一）推行“四位一体”的组织运营模式

“四位一体”即由学校主导、政府扶持、企业支持、大学生充分参与，这其中的每个角色都应找准自身位置，履行自己在其中应有的义务。

1.学校

高校应该就大学生创客组织发展的平台问题，一方面完善创客空间的建设，准备充足的技术资源，另一方面完善线上平台建设，加强与外界的沟通，发挥创客组织的自媒体作用。

在保证大学生创客组织的独立运行的前提下，直接由就业指导教师完善对其的管理和监督，在对其提供合理的经济支持的基础上，提倡创客组织在合理程度上自负盈亏、优胜劣汰，每年定期对创客组织的每个项目组进行成果考核，真正做到对大学生创客组织的有效管理。

2.政府

政府在提供给大学生创客组织运作资金的同时，也要有效监管创客组织的运作，对创客组织的经济效益、市场化程度做出一定的要求；政府授予高校对创客组织的准入、运作、终止的自，同时也要监督高校对于推动创客政策的实施情况；政府与投资企业的沟通和指引过程中，要始终处于主导地位，保证企业投资需求的合理性、合法性，规范企业在大学生创客组织合作项目中的纳税行为。

3.企业

企业在项目孵化的过程中要大力协助创客组织的产业化，以引领为主，不能过度参与其项目的组建及成果化，保证大学生创客组织的自主性，而非仅是自身利益的最大化。同时，这种对大学生创客组织的引领也要具备一定的监督力度，促进项目的市场化，重视合作项目的可持续发展前景。

4.大学生

作为大学生创客组织的主人翁，大学生首先要提高自身本领，做切实可行的创科项目，其次要保持积极的创业态度，完善与学校、企业的双向沟通，做到与企业的成果双赢，另外，积极配合运营模式中其他角色的项目监督，不过分依赖其他角色而存在，在现有条件下，自主寻找资金支持，自主开拓用户市场，用团队合作的力量自主实现创客目标。

（二）大力发展创客教育

规范入门教育，完善教育基础设施。为每所学校设置创客空间或者创客实验室，并要求学校做好其建立和维护工作，向学生提供创客线上平台、实体空间的体验，激发学生的创造热情；提倡将创客教育加入高校学分制教育，促进高校的创客教育普及，将创客内涵融入基础学科，将创客提倡的创新精神融入每个课堂，激发众创意识；号召高校建立专业的创客教师团队，设立专门的创客教师岗位，要求高校完善对其的评价、激励体制，鼓励其在校园创客教育中的理论研究、创新实践。

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众创空间的核心价值不在于办公场地的提供，而是在于其提供的辅助创业创新的服务。各种形式的众创空间都在通过各自的方式，向创业者提供各种类别、不同程度的基础服务。这些基础服务包括但不限于：培训辅导、融资对接、活动沙龙、财务法务顾问等等。此外，个别创业服务机构还自己设立天使或早期基金，有些能帮助初创企业进行鼓励、补贴的政策申请，有些还通过与第三方合作的方式提供工位注册的工商服务等。

众创空间作为创业创新服务的平台在全国的推广，将使得“大众创业、万众创新”在全社会蔚然成风。

2.众创空间在国外

显然，国外并没有“众创空间”这个词，但在这里不得不提创客空间。

创客空间源自国外。“创客”二字，翻译于英文单词“maker”，指不以盈利为目标，致力于把各种创意转变为现实的人。创客空间在国外也有很多叫法：makerspace、hackerspace、hackspace、hacklab、creative space等等。它是一种全新的组织形式和服务平台，通过向创客提供开放的物理空间和原型加工设备，以及组织相关的聚会和工作坊，从而促进知识分享，跨界协作以及创意的实现以至产品化。全球知名的创客空间有诸如c-base e.V.、Metalab、TechShop、Fab Lab等等。经过多年的发展，国内外已经把创客空间这个模式推到了一个比较成熟的历史阶段，并对科技创新产生了深远的影响。此后，创客的概念被引入中国，也逐渐诞生了类似的场所。国内第一个创客空间是2010年诞生于上海的新车间，类似的还有北京创客空间、深圳柴火空间、杭州洋葱胶囊等等。

此外，还有两个名字不得不提，它们的模式近来也经常被国内的地产商们挂在嘴边，它们就是Regus和WeWork。

Regus是全球领先的工作场所创新解决方案供应商，该公司成立于1989年，总部位于英国，伦敦证券交易所上市公司。Regus的服务宗旨是，支持其客户的任何工作场所需要，使他们能够在工作的地方，以他们最有效的方式，尽可能持久地享受工作。目前，Regus已经在全球五大洲的900座城市开设了3，000家商务中心。2014年Regus营业收入增加15.8%，达到了16.76亿英镑，净利润增加27%，达到了1.04亿英镑。

Regus的产品主要包括商务办公室、商务会议室、商务贵宾室、虚拟办公室、视频通信、商务环球、灾难恢复等七类。面向的客户包括新建企业、在家经营企业、中小企业和国际企业等各类企业。

WeWork是一家位于美国、主打办公场地租赁服务的房地产公司。2014年，实现年营业收入1.5亿美元，利润率近30%。去年12月，WeWork宣布完成一笔3.55亿美元的融资，公司由此估值高达50亿美元。它的盈利点主要在两个方面：一是通过写字楼“整批零租”获取差价，以会员费及配套服务形式收费，二是通过周边地价的溢价、对种子公司投资等隐形回报获利。

WeWork激增的会员数量，连接线上线下硬实力资源的能力，显示出资本对该商业模式的充分看好，让这家公司的风头一时无两，也在中国掀起一阵模仿的风潮，潘石屹、毛大庆等地产大亨分别以SOHO 3Q、UrWork开始效仿。

3.众创空间在中国

3.1众创空间在中国的发展现状

北京市依托国家自主创新示范区、国家高新区、科技企业孵化器、高校和科研院所等丰富的科技创新创业资源，成为我国众创空间发展最快的城市。

2015年3月23日，北京市科委对首批“北京市众创空间”中的11家进行了授牌，同时授予中关村创业大街“北京市众创空间集聚区”的称号。这11家创业服务机构分别为：北京创客空间、创客总部、东方嘉诚、科技寺、融创空间、极地国际创新中心、京西创业公社、DRC创億梦工厂、北大创业孵化营、乐邦乐成、清华x-lab。

5月4日，北京市科委再次对14家创业服务机构授予“北京市众创空间”的称号，分别是36氪、亚杰汇、Binggo咖啡、3W咖啡、北京大学创业训练营、IC咖啡、创业家、车库咖啡、天使汇、飞马旅、联想之星、硬创邦、虫洞之家、因果树。这使得目前“北京市众创空间”的数量达到25家。

5月7日，北京众创空间联盟成立。标志着在北京市科委的指导下，北京地区搭建起了众创空间资源共享平台和行业自律组织。首届成员大会同期召开，与会成员来自近60家创业服务机构，汇集了众多在行业内具有代表性、影响力、先进理念的人物，将进一步促进推动北京地区创新创业模式新颖、理念超前的众创空间的发展。

除北京以外，在上海、深圳、杭州、南京、武汉、苏州、成都等创新创业氛围较为活跃的地区，也都逐渐涌现了一大批各具特色的众创空间。比如上海的新车间，深圳的柴火创客空间，杭州的洋葱胶囊，南京创客空间等等。

前面提到，众创空间是新型创业服务平台的统称，现有的孵化器、创客空间是目前众创空间主要的两种业态。

从孵化器的视角来看，目前我国科技孵化器在大众创新创业方面有很好的基础。据国家科技部公开的数据显示，2014年，全国科技企业孵化器数量超过1600家，在孵企业8万余家，仅就北京市而言，各类孵化机构超过150家，国家级孵化机构50家，入驻企业超过9000家。中关村创业大街目前共入孵400多个孵创业团队，获得融资的团队超过150个。

从另一种主流业态——创客空间的视角来看，中国创客还处于发育期，数量规模都较小。据公开数据显示，全球的创客空间已达数千家，而国内只有70余家。

3.2众创空间在中国的模式

投中研究院根据调研，从业务模式和形态角度来看，认为目前我国现存的众创空间主要存在以下几种模式：

模式1：活动聚合型

以活动交流为主，定期举办想法或项目的、展示、路演等创业活动聚合。例如：北京创客空间、上海新车间、深圳柴火空间、杭州洋葱胶囊等。

模式2：培训辅导型

旨在利用大学的教育资源和校友资源，以理论结合实际的培训体系为依托，是大学创新创业实践平台。例如：清华x-lab、北大创业孵化营、亚杰会等。

模式3：媒体驱动型

由面向创业企业的媒体创办，利用媒体宣传的优势为企业提供线上线下相结合，包括宣传、信息、投资等各种资源在内的综合性创业服务。例如：36氪、创业家等。

模式4：投资驱动型

针对初创企业最急需解决的资金问题，以资本为核心和纽带，聚集天使投资人、投资机构，依托其平台吸引汇集优质的创业项目，为创业企业提供融资服务，从而提升创业成功率。例如：车库咖啡、创新工场、天使汇等。

模式5：地产思维型

由地产商开发的联合办公空间，类似WeWork模式。例如：SOHO 3Q、优客工场(UrWork)等。

WeWork模式带来的巨大的商机，让众多地产大佬蠢蠢欲动。潘石屹在今年2月初便推出了SOHO 3Q项目，主打“办公室在线短租”。原万科集团副总裁毛大庆离职创办“优客工场”，短短一个月时间，在北京“圈地”逾5万平方米。随后，原SOHO中国副总裁王胜江宣布与洪泰基金练手打造“洪泰创新空间”。绿地、亿达等知名房企开始嫁接“互联网+”因子，企图打造中国版联合办公租赁空间运营商。而在上海，融信绿地在大虹桥的中小企业成长平台，打着WeWork竞争者旗号的MO.ffice也于4月落地。

模式6：产业链服务型

产业链服务为主，包括产品打磨、产业链上下游机构的合作交流、成立基金进行合投等。例如：创客总部。

模式7：综合创业生态体系型

提供综合型的创业生态体系，包括金融、培训辅导、招聘、运营、政策申请、法律顾问乃至住宿等一系列服务。例如：创业公社。

北京市科委目前已授牌的共25家“北京市众创空间”的主要服务和模式类型如下表(表1)：

表1：北京市目前已授牌的25家众创空间主要服务一览3.3典型案例

案例1：创客总部(产业链服务型)

创客总部是由北大校友、联想之星创业联盟成员企业于2013年12月发起成立的专注于移动互联网和互联网金融领域的孵化器，以产业链服务和天使投资为特点。旨在通过搭建创业者、从业者、投资人、产业链上下游机构的合作交流平台，为创业团队提供专业的产业链服务。创客总部的常规服务也是办公场地的提供，但更加侧重于产业链服务，主导创业者的能力成长和业务发展。

创始人团队的背景涉足移动互联网、技术开发培训、电商以及在线教育的创业，人均有十年左右的创业经验，行业资源也较为丰富，因此创客总部的着力点在于产品的打磨和产业链服务。

创客总部对入驻的初创团队提供服务和帮助的落脚点，主要在以下几个方面：

一是产品和模式，帮助其判断在复杂的中国国情与市场中，定位是否足够精准，商业模式在中国是否可行，未来用什么样的方式去获取用户和盈利;二是市场和运营，如何找到最初的用户，如何通过最初的用户磨合产品，快速迭代产品，建立运营体系，一方面给团队建议，另一方面会想办法给他们寻找资源;三是法律治理结构，帮助创业者分析创始人之间的股权和激励应如何配置，创始人团队如何搭配，以及在未来可能会引进的人才和核心员工;四是天使投资，创客总部于2014年下半年自己成立了一支天使基金，此外还找了6家合投基金，首期3000万人民币，主要用来投入孵的企业。

盈利模式方面，创客总部在起始阶段主要做孵化器，发现只收工位租金是赔钱的，一直没有找到盈利模式，后来发现只有做投资才能有盈利。事实上，市场化的孵化器，基本都存在这个问题。目前，创客总部对自己的盈利模式定位是“产业链服务+天使投资”，关联产业相关的服务，重点做产品。

创客总部对入孵团队的评审标准由自己来制定。主要看三点：方向(该领域未来是否有机会)、团队(主要看主导的创业者)、产品(切入点)。

从入孵团队规模来看，据创客总部的统计，2014年有338家申请，录取114家，每个月大致有9-12家通过评审，但今年的节奏比去年快，基本上随时都在评审。规模并不设上限，创客总部认为规模十分有必要，因其能够带来氛围和协同效应，人多之后相互之间的协作和配合会多起来。只要创业氛围足够好，创业团队的自我管理和自我约束能力都很强，不会有太多管理上的问题。

从已经服务过的团队来看，2014年有32个团队拿到投资，其中28个为天使轮。天使投资的平均金额为391万，而创客总部自己投的多数在300万左右。

案例2：车库咖啡(投资驱动型)

近几年，咖啡类众创空间的成立如雨后春笋，位于北京中关村创业大街中心的车库咖啡作为其中的先行者，自2011年4月开始营业，迄今已经走过四个春秋。

车库咖啡把进驻其中的早期创业者或团队分为三种：第一种是流动创业者，车库咖啡800平方米的总面积当中有60%都给了这部分创业者，据车库统计，每年平均流动6万人次，每天150-200人次;第二种是常驻团队，目前能够满足10个团队的需求，桌椅和办公位固定，这类团队的人员和项目均比较稳定，流动性小，能够自行维护日常的办公秩序。

第三种是被车库咖啡称作“认证机制”的团队。该认证体系是车库咖啡在经营第二年开始启动的，至今一共服务过300支团队。每年申请的团队大概有1000支，每年只筛选出100个团队进行服务，原因在于一方面要保障团队的品质，另一方面是运营体系只能支持100个。

这些团队目前在全国范围内进行招募，通过车库的认证并加入其会员体系之后，车库会给团队提供内部的、精准的资源活动分享服务。对于认证标准的制定，车库认为并不一定非要以最终是否能获得融资和明确市场方向为依准，只要项目已经有了，并且运营比较正常，团队稳定。此外还有一些附加条件，比如是否已经注册为法人单位，但如果团队特别大，还未注册也可以酌情放宽要求。

盈利问题一直都是困扰创业咖啡馆的难题。车库咖啡在经过多年探索发展之后，目前的盈利点主要在以下几个方面：除正常的工位收入以外，还来自于餐品提供、会务举办、活动场地提供、广告与自媒体、各地的创业培训和创业交流、协办和参与创业大赛，等等;此外，其凭借自身多年在创新创业服务平台运营模式的经验积累和深入观察，车库咖啡把这些经验进行总结和梳理，为其他的创业咖啡馆或创业服务平台做咨询服务。

在对团队投资方面，车库咖啡对创业团队没有持股，也不设专项基金。车库咖啡目前已经取消之前的投资人坐班制度，原因一是限制坐班的效率可能并不高，二是项目也具有流动性，和投资人约定好以后双方定期来就可以，三是现在见项目的渠道比以前丰富了，有各种活动、沙龙、培训、路演、大赛等等，都是能够见到投资人、被关注的方式。

从车库咖啡服务过的团队来看，不乏墨迹天气、魔漫相机等耳熟能详的名字。在车库的平台上，拿到过融资的团队共有70多个，多数为天使轮，有少数直接到A轮。

案例3：创业公社(综合创业生态体系型)

创业公社是一家有国资背景的创新型孵化器，由京西创业投资基金和北京股权交易中心共同出资设立。创业公社于2013年5月开始运营，总部位于北京市中关村石景山园区，同时已经开始在中关村、东城、西城、朝阳、丰台开始规模化扩展，并正在筹划向北京周边区县扩张。定位于为移动互联网、智能硬件、文化创意和节能环保等新兴领域的团队服务。

创业公社的核心运营思路是，通过完整的创业服务体系树立品牌，以吸引更多的优质创业企业入驻，在形成企业数量规模之后，去和闲置物业洽谈，获得较低的价格，把它变成创业公社，最后再给创业团队办公。然而目前在石景山总部的场地是由政府提供，对创业公社而言并无租用成本。

创业公社对入驻团队也秉持开放的态度，并不设过多门槛。同时，受中关村管委会委托，创业公社运营名为“雏鹰计划”的优质项目池，目前其中有60多家企业，累计获得过的融资已超过7.5亿元。

创业公社受中关村管委会委托，运营中关村雏鹰人才基地，符合条件的企业可以获得不超过30万补贴，目前已有近60家雏鹰企业创业公社的盈利模式也是“办公场地租金+增值服务”，于2014年实现了微盈利。从2014年的情况来看，场地和服务收入的占比大约为7：3。但创业公社认为，从趋势来看，增值服务的部分发展很快，未来几年内服务收入超过办公租金收入将是必然。

在服务内容的层面，除场地的基础运营之外，主要有：金融服务(包括股权和债权)，垂直行业领域的导师顾问，帮助企业招聘，法律咨询(知识产权、合同梳理等)，申请政策(解决创业者对政府政策了解不足的信息不对称问题)，线下培训，定期的分享会和沙盘演练，项目路演，等等。对于交流的形式，创业公社的理念是不对交流形式做固定的限制。

在投资层面，创业公社当前的做法是用其提供的服务换取企业2%——5%的微股权，目前已获得近20家企业的微股权。但他们暂时没有退出的打算，一旦获得投资人的投资，也是对项目一个良好的背书，便更加有了长期持有的理由。

在已服务团队的层面，累计服务过的团队超过500家，目前实际入驻的企业有100多家，还有一些提供服务但在其他场所办公的团队。

短期内创业公社将会做三件事：一是目前3万平方米的总面积已经饱和，需要进行拓展，二是今年将要重点将企业推向四版市场，三是要做一个类似YOU+的创业者公寓，帮助解决住的问题。

4.众创空间发展过程中存在的现象与问题

第一，联合办公空间以及创业咖啡馆的持续盈利是难题。与WeWork的模式不同，创业咖啡馆缺乏持续盈利的能力，不是一个纯粹的商业行为。如何减少亏损或者保本运营，让咖啡馆不至于最终倒闭成为这些创业咖啡馆经营者思考的问题。

第二，需要扩张以形成规模效应，管理运营队伍需扩大。但在规模扩大之后，受限于管理团队自身的认知和管理水平，也会带来问题。

第三，场地成本普遍较高，难以产生盈利，创业服务机构希望获得政府财政扶持的意愿比较强烈。

第四，非集中办公区难以为初创企业注册，集中办公区登记制度有待进一步完善。针对众创空间集中办公的特点，简化住所登记手续，为创业企业工商注册提供便利。在中关村创业大街等创业服务机构相对密集的区域推进众创空间集聚区建设，形成集聚效应和规模优势。

5.众创空间的发展

投中研究院结合调研分析认为，众创空间的发展将呈现以下几个趋势：

其一，现在社会环境比以前更加宽容，创业氛围更好，创业服务机构也会有越来越多的形态出现。

其二，创业领域的投资会越来越多，会进一步促进创业人员和创业服务机构的增多。

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中图分类号：F27 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0234-04

在“大众创业，万众创新”时代，大学生成为最具创业活力和潜力的群体。但是在双创环境不断优化的同时，高校大学生创新创业仍缺少与市场有效融合的机制和平台[1]。高校“众创空间”的构建，为大学生打造了全方位创业支撑平台，将创新创业理念与实践融入培养全过程，激发了大学生的创新创业精神[2]，创客的数量和规模也在不断提高。因此双创环境下推动高校“众创空间”的发展，有利于推进高等教育综合改革，实现通过政策引导推动创新驱动发展战略的目的。

高校众创空间战略的有效实施，需要对众创空间内在规律有深入的理论认识。目前学界和业界等部门都对众创空间的模式作了有益的探索，但是对高校“众创空间”促进创新创业的内在机制与功能规律在理论上的解释不多，也间接影响了对实践的指引。该文从生态系统视阈出发探究这种新型的创业组织发展规律和功能机制，对充分利用高校优势资源、提升众创空间运行质量提供一些借鉴。

1 高校“众创空间”创业生态系统内涵

1.1 高校众创空间创业生态系统概念与特征

众创空间是顺应网络时代创新创业特点和需求，通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务平台的统称。这类平台为创业者提供了工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间，是众多创业活动在特定地理空间的集聚所形成的复杂创业生态系统。创业生态系统的概念是Katharine Dunn 在2005年提出的，她认为麻省理工学院的创业教育和培训，应形成数十个项目和中心共同在校园内培养创业精神中的“创业生态系统”[3]。

众创空间作为一个生态系统，各个组成部分就像生物有机体参与自然生态系统一样，是系统有机体的一部分[4]。空间内各子系统之间不断地进行价值的交换和信息的传递，形成共同生存、协同进化的生态关系，其与自然生态系统具有很高的相似性。众创空间生态系统与自然生态系统的相似性见表1。

从上述理论阐释中推演众创空间的生态性质，可以看出，众创空间内的创客数量众多、角色多元，创业资源与服务具有丰富的生态多样性，创客与各种创业资源主体等之间形成纵横交错的创业生态网络，而且不同层次的众创空间相互嵌套，空间内的创业生态动态演化，因此具有鲜明的生态系统属性。由此将众创空间视作创业生态系统，是基于生态学隐喻所刻画的一种创业组织新范式[5-6]。高校众创空间是设在高校内的空间，其职能与社会众创空间无本质区别，只是进驻企业限定为在空间注册的大学生为主体的企业。因此高校“众创空间”也具有生态系统属性。在这个系统中，由大学生创客、资金提供者、社会中介机构和高校行政部门等主体构成彼此关联、相互作用的统一体，共同践行创新创业全过程。高校众创空间创业生态系统可以定义为，在众创空间内，创业受教主体大学生与各生态元素之间通过知识传递、理念交换、制度保障等活动所形成的相互共存，相互促进的有机统一体。

1.2 高校众创空间创业生态系统结构

从创业生态系统的视角去剖析高校众创空间系统结构，存在着众创精神、创客生态圈、资源生态圈、基础平台与政策四个维度。高校众创空间生态系统结构受这些维度要素的影响，在各维度要素的逻辑关联和作用下，系统不断进行信息传递、能量流动、知识交流、创新扩散等活动，形成具有自组织效应的创业生态系统结构。

1.2.1 众创精神

高校众创空间首先要有独具个性的文化特质――众创精神，众创精神本质上包括：（1）创业梦想，某些创业项目或新的商业创意可能极具前瞻性甚至颠覆性；（2）合作共生，在创业梦想引领下，创业主体采用开放式的合作创新，寻求资源互补、分工协作与价值共享，协同共生；（3）个性化的行为符号，众创空间能够激发和包容创客独特的创业行为方式，具有个性化特征。这些内容凝聚成高校众创精神的实际内涵。

1.2.2 创客生态圈

高校众创空间中的创客角色多元、种类丰富，主要包括众多大学生创业者、教师身份的科技人才创业者。这些不同学科、不同专业、不同学历的人员，通过正式或者非正式的创意，分享经验交流与信息沟通，形成广泛而纵横交错的联结，这种联结对大学生创客具有强大的学习与教育功能。基于共同的创业梦想与价值追求所形成的人际信任，构成高校创业空间的创客生态圈。

1.2.3 资源生态圈

创新背景下高校功能从教学科研延伸到开发、研究、成果转化、服务等多种功能，具有产、学、研、科、工、贸多种经济组织并存的优势，这一优势也会潜移默化到高校众创空间中，所以高校众创空间的创业资源极其广泛，可以提供包括创业知识、创业培交流、创业导师深度指导、软硬件技术、培训和创业项目推介服务等全方位的资源。资源生态圈为大学生创客开拓了广泛而丰富的商业视野，提供了市场信息和创业经验。

1.2.4 基础平台与政策

高校众创空间建立在基础设施提供、配套服务以及运营管理的一系列职能之上，由此形成创业生态系统支持平台。同时政府对高校创业空间制定了一系列政策，政府参与方式逐步市场化，财政投入更多采取投资引导基金、众创空间认定基金拨付等市场化运作方式，高校众创空间管理机构也主导制定了一系列空间管理制度。这种基础平台与政策的结合，成为众创空间创业活力与运营秩序的有力保证。

2.3.1 高校众创空间内部集成协同

高校众创空间可以集成高校的学术资源、专业设备资源。高校“众创空间”的构建，打破了院系界限，形成跨学科交流氛围，推进了学科专业间的协同。同时利用图书馆、实验室、加工车间等实体空间构建低成本开放式的众创空间，直接推动了产学研相结合。实质性的创业资源、功能集成包括：高校的信息、技术、人才等软件条件和网络设备、图书资料、资金、管理能力等硬件条件；大学生创业指导服务专门机构；大学生企业孵化器等。通过整合这些资源，为进入高校众创空间的项目和企业提供全方位的服务，既为高校大学生运用日常所学的技术知识、提高自身的创业能力提供了条件，也为将来真正创业积累了实践经验。

2.3.2 高校众创空间外部校企协同

高校众创空间需借助企业力量形成协同互动的长效机制。通过校企协同，吸收和嫁接社会众创空间的资源整合、全链条创业服务、市场化管理功能。在众创空间平台中设置企业席位，承担资源配置等任务；探索企业与高校的共赢面，拓宽合作渠道，通过技术、项目、人才等多种合作模式，增进众创空间内校企创新人才培养的合作力度；对参与校企协同项目的师生给予及时激励，引进业界创业导师全程指导，充分运用校友资源，构建完善的生态体系。

2.4 孵化能力提升机制

孵化能力提升机制是建立在前三个机制良好运行的基础之上的，高校众创空间要从法律法务、政策服铡⑼蹲嗜谧省⑹谐乒恪⒉品营销、社群管理等各方面提供孵化功能，才能助力高校众创空间目标愿景的实现。因此也成为众创空间全过程服务的关键机制。

高校众创空间的孵化能力提升机制是有路径的。首先，高校众创空间提供物理空间、配套设施和创业扶持，组织创业团队入驻，或整合学生中的优秀科技创业成果给予资助和孵化，通过提供创业场地、完善配套设施、协办工商税务登记、组织创新创业大赛、开展创业知识培训以及创业咨询辅导等方式，为在校大学生提供“一站式创业服务”，使学生能够在自己开办的实体公司中总结提炼创业心得，切实增强创新精神和实践能力，这是孵化能力机制的基本标准。其次，为提升孵化能力，注重吸引师生合作型创业团队进驻众创空间。师生合作创业项目的一大特点是，创业项目具有主导领域，每个项目都是基于导师的研究方向，在不同产业链闭环中的各个环节及全品类设计，师生创业团队以服务市场需求为导向，以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式孵化科技成果，可以降低孵化难度，推动商业生态链的完整开发和建设。第三，众创空间依托高校的技术资源优势，将拥有的高科技项目进行包装与孵化转化，为创业大学生提供了一种将科技成果付诸实践的机会和场所，可以促进更多的创新创业项目产生，形成具有自主知识产权的技术和产品。总之，孵化能力的提升机制，不能仅局限对创业项目提供创业孵化场地和基本运行设施，应使高校众创空间真正成为产业技术创新的源泉，以降低创业风险，为走向真正创业开拓宽广道路作为提升机制的判断标准。

以上以众创精神培育为出发点，通过培育创业者良好的创业知识、意识以及技能等，凝练创业项目，形成较高层面的创业素质，构成机制的起点，功效向整个体系下方辐射。然后再从左侧出发，采取“网络”这种自组织和无边界的中间型组织形式，通过创客―创客―资源纵横向网络联结，形成创业网络嵌套机制；图中间的模块为集成服务基础平台，来自于创业网络组织方式提供的资源，与空间发展的各项扶持政策，形成集成服务基础平台，发挥与校内外异质资源整合与全链条服务功能，即创业异质协同机制。最后，三个机制良好运行，融合一体，彼此之间相互影响，使孵化能力提升，共同支撑创业实效。

参考文献

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[2] 任丹，何震.创新创业教育视阈下高校“众创空间”的构建[J].传媒与教育，2016（1）：134-137.

[3] Dunn，k.The Entrepreneurship Ecosystem[J]. Technology Review，2005（9）：115-117.

[4] 王珊.基于自组织理论的网络社会生态系统演化研究[D].北京交通大学，2010.

[5] MUHAMMAD R K.Mapping Entrepreneurship Ecosystem of Saudi Arabia[J].World Journal of Entrepreneurship，Management and Sustainable Development，2013，9（1）：28-54.

[6] RON A，RAHUL K.Value Creation in Innovation Ecosystems： How the Structure of Technological Interdependence Affects Firm Performance in New Technology Generations[J].Strategic Management Journal，2010，31（3）：306-333.

[7] 梁春生.房地产企业融资生态研究[D].华东师范大学，2007.

[8] 陈夙.众创空间创业生态系统：特征、结构、机制与策略[J].商业经济与管理，2015（11）：35-43.

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（一）X年重点改革任务完成情况及经验做法。

一、实施就业优先战略和积极就业政策，破除妨碍劳动力、人才社会性流动的体制机制弊端（X项）。

一是积极开展技能培训工作。

联合农业局、教文体局，出台制定了《新华区职业教育和就业培训工程实施方案》，为工作的开展提供了制度保障。截至X月份，各级各类人员开展技能培训X人次，其中，燕赵工匠X人，培训农村劳动力X人,培训城镇登记失业人员X人,开展其它职业技能培训X人；实施新型职业农民培育工程X人。上诉各项指标，除燕赵工匠外，其它按超进度推进。

二是加强创业孵化基地建设。

按照市局文件规定，X年我局已组织五批创客进行了创业培训，经过人社、工信、财政、工商、地税等多部门联合审核，目前已入驻X个项目，带动就业X余人。X年至X年X月份，区财政将各项房屋补贴、暖气补贴等共计X.X万元拨付到基地账户，保障资金支持。强化对创业孵化基地及“双创双服”活动的宣传，开展宣讲培训大会，推介创业项目，为创客们讲解相关政策、法律法规等内容，提高创客们的法律意识，形成了以创业带动就业的良好氛围。

三是落实就业扶贫各项政策。

我局对就业扶贫工作高度重视，及时召开由区就业局和乡政府相关工作人员参加的紧急会议，依据上级主管部门文件精神，结合我局自身职能，同时与区民政部门进行对接核实信息，依托乡政府支持，安排专人入户采集农村贫困劳动力的个人基本信息、转移就业意向和职业技能培训需求等相关信息。经过对建档立卡贫困人员的信息核实，我区目前已无需要就业创业帮扶对象。

二、突出抓好重点人群就业服务，鼓励多渠道、多形式创业就业。

X年以来，为切实帮助各类求职者实现就业，我局召开“就业援助月”、“春风行动”、新华区X年秋季高校毕业生专场招聘会等招聘会X场，到会企业X家，提供就业岗位X余个，X余人前来参会，达成就业意向X人。在“就业援助月”中，三级就业服务平台通力合作，组织就业援助活动X余次，走访就业困难人员和零就业家庭X户，登记认定的未就业困难人员X人，帮助X名就业困难人员实现就业。

积极推进高校毕业生就业见习工作的开展，X市新华区中宇小学和新华区司法局被批准为新华区就业见习基地，对接大学生共计X名。利用社区工作人员走访入户进行摸底调查，积极开展高校毕业生实名登记工作，对需要就业帮扶的大学生整理成册，提供就业信息援助，目前我区共有X名高校毕业生进行了登记，实现就业人数X人，其中享受就业信息帮扶的共X人。就业率达X%。

三、推进机关事业单位养老保险制度改革，完善城镇职工和城乡居民基本养老保险制度。

积极推进机关事业养老保障制度改革工作，能够确保改革工作按时间节点落实到位。严格贯彻落实国家企业职工基本养老保险金中央调剂金制度、国家建立城乡居民养老保险待遇确定和基础养老金调整机制等制度。

四、完善就业失业监测统计制度，增强失业保险制度预防失业、促进就业功能。

截止X月底，经局立项监督会议审核通过，共向X名失业人员发放失业保险金共计X.X万元。按照省里统一要求，核实规范管理信息系统数据库，使业务统计数据一律从业务经办信息系统中产生，同时对技能提升补贴审核有关问题进行了情况说明，相关系统做了调整。目前，已有X个人享受了技能提升补贴X.X万元。

五、按照国家和省安排，继续实施阶段性降低社会保险率政策（X项）。

严格按照省、市政策要求落实钢铁、煤炭、水泥、玻璃、焦炭、火电六个行业降费率的政策。

六、我区目前不涉及公立医院薪酬制度改革工作和开发区人事薪酬制度改革工作。

（二）下一步的工作计划。

一、加大对重点人群就业服务的帮扶力度。继续举办招聘会，为有就业意愿的农村劳动者、未就业高校毕业生等群体和有用人需求的各类单位搭建就业平台，提供面对面交流的机会。

二、加强技能培训，努力提升劳动者的就业能力。