大专毕业论文开题报告汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大专毕业论文开题报告范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

由于成人教育学生大多从事第一线的实务性工作，缺乏论文写作的实践机会，据我院对09级毕业班学生的调查，其中只有45%的学生在大专毕业时独立完成过字数为5000字左右的论文，还有55%的学生在大专毕业时未独立完成过毕业论文。在课程论文方面，在15门专业中，仅有3门课程采用课程论文的方式考核。在学生对课程论文的态度方面，87%的学生认为课程论文考核要比卷面考试容易，完成的压力小。近70%的学生表示自己完成课程论文的态度不够认真。在完成工作报告方面，仅有5．2%的学生在过去的三年时间中独立或参与过字数在10000字以上的工作报告的撰写，其余学生均未独立完成或参与。在论文和工作报告写作程序和要求的了解方面，近53%的学生表示对此方面知识十分缺乏，35%的学生表示略有了解，10%的学生表示有较多了解，2%的学生放弃表态。从上述数据可见，成人教育学生缺乏论文写作经历，对论文写作的要求程序方法都知之甚少，需要指导老师付出更多的精力和更为有效的方法加以指导。

(二)论文写作能力未能在课程教学中得以充分培养

论文体现了学生对某一具体问题的深入和全面的剖析的能力，这一能力的培养需贯穿于整个教学过程。但目前的教学在对实践问题进行剖析时，往往侧重于解决方案的优缺点阐述以及如何选择方案，而缺少对问题本源及其演变过程的分析。学生在学习过程中，更倾向于得到实用的结论，对于如何得出结论则关注不够。造成这一现象的原因大致有三点:一是对于问题本源的解释和阐述，需引用大量理论知识，因成人教育学生理论基础不够夯实，为减少学生学习难度，很多教师简化教学过程放弃对问题本源的阐述。二是实用主义急功近利的风气影响教学过程，将成人教育重应用性的理念演变成实用性，将高等教育演变成只教授学生“怎么做”，不阐述“为什么这么做”的短期职业培训。三是教师在对实践问题深入剖析时学生参与度很低。2012届金融专业学生课堂讨论，学习报告、课程论文等形式的作业准时提交率只有35%，远远低于普通题目形式作业的提交率。学生的低参与率阻碍了教学过程对学生问题分析能力的培养。

(三)论文选题趋同化、热点化

为培养学生对实践问题的分析能力和论文写作兴趣，毕业论文选题采用“学生自行选题，指导老师提修改建议”的方式。2012届毕业班学生中有近62%未从事金融业工作，对金融业的实践问题缺乏直观认识和兴趣，因此在选题时主要参考网络上的热点信息，出现论文选题趋同化、热点化的特征，而部分的热点问题带有很强的时效性和政策性，深入研究的价值不大，作为毕业论文的选题有失恰当。

(四)论文写作“搜索化”

我校图书馆数据库学科种类齐全资料丰富，为学生的论文写作提供强大的资料支持。但学生论文写作出现“搜索化”，资料堆砌成文的现象时有发生。究其原因，主要有三点:一是，学生选取某些具有时效性和政策性的热点问题作为选题。对于这类选题，学生受专业水平限制很难对其本源性进行探讨，而对政策方向的把握能力又不够。出于写作成绩的保险性考虑，学生往往只能资料剪接堆砌成文。二是学生在日常学习中已形成对网络信息和资料的依赖，独立思考能力下降，论文写作过程中极度依赖网络资料，由于资料分析删选重组的能力有限，难免用资料堆砌成文。三是部分学生因学习动力和精力有限，或者指导老师疏于对论文选题、成文的过程控制，导致部分学生出现抄袭网络资料现象。据我院2011届金融专业毕业生论文来看，抄袭率达到11%，都被判为不及格，以致影响正常毕业。

二、金融专业毕业论文指导工作的改进措施

(一)“循序渐进”式指导

我院金融专业专升本专业学制为三年，毕业论文工作一般被安排最后一学期，论文写作过程为期五个月。而全程培养学生独立思考能力来提高论文质量不能仅仅局限于这五个月，而应贯穿于整个三年教学过程，采用循序渐进指导方式。首先，在新生开学教育时，老师应强调毕业论文的意义，它是综合检验学生三年学习状况的重要环节，也有助于提高学生对工作任务的阐述解释能力。其次，开设学术修养培养课程，采用讲座方式，每学期循环开设，学生必须在论文开题前选修完成。讲座围绕选题方法、数据库使用与资料搜集、数据统计基本方法、论文写作格式、问题讨论交流方法五个主题展开。第三，从第二学年开始每学期至少有两门专业课需采用课程论文考试方式，课程论文要求从易至难，依据学习笔记———综述———问题阐述———完整论文，逐步提高要求。第四，配备辅导老师专业回复学生有关课程论文、工作报告写作方面的问题。通过上述改进方法，使学生在开题之前具备基本论文写作素养，减小不同背景和基础学生之间在写作知识掌握度上的差异，从而为最后一学期的论文写作做好准备。

(二)主导师与导师委员会相结合

2012届前，学生毕业论文采用导师负责制，每位导师指导10名学生，全程负责学生论文的指导，此种模式在实践中出现以下弊端:首先，指导老师受自身学术专业的限制，无法给学生提供最为专业的指导。其次，指导老师精力有限，同时指导10名学生的论文写作，质量控制受限。基于此，从2013届开始，金融专业开始采用主导师和导师委员会相结合的论文指导模式，该模式有如下特点:选题及开题报告答辩由导师委员会共同负责，导师委员会的三名导师对学生选题的口径、内容及可驾驭性共同做出评判;学生在写作过程中有任何写作问题，除了可向主导师寻求帮助之外，还可与导师委员会中任何一位导师进行学术探讨。

篇（2）

任何课程的教材内容与该学科最新进展之间都有一定的时间差，这一点在计算机科学中表现得更为明显。例如，早期计算机课程的教学内容是Dos操作系统，而社会上广泛应用的是新一代的Windows图形界面操作系统；计算机课程教学内容是Dos下的各种应用程序和软件，而社会上广泛使用的几乎全是Windows下的各种应用软件，学用严重脱节。目前，计算机科学的教材内容更新速度跟不上学科发展的情况依然很突出。在远程开放教育中，因其办学规模大、数量多，对教材的可读性要求高、大规模更新困难，这种情况就更加突出。 

举例来说，专科14门次课程中，直接涉及编程语言的仅有一门“面向对象程序设计”，且只涉及c一语言，而实现交互式动态网页所需的语言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和数据库管理语言SQL等）却很少涉及。又如“数据库系统概论”课程也只涉及其基本理论，而目前应用较多的为实现交互式动态网页所需的网络数据库操作技术却很少涉及。另外，教材对目前常用的三种主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介绍。 

相比较而言，作为以面授为主的普通高校，由于是“作坊式”的教学方法，故比较灵活。但是作为远程开放教育的计算机专业，由于其特点是远程的、教学分离的，是“工厂化”的，采取这种机动的补充方式相对困难。 

二、毕业设计工作的指导原则 

为解决教学大纲提出的培养目标与既定教学计划中课程设置的矛盾，填平“供需鸿沟”，远程开放教育中最易嵌入、最易见效的措施就是：改造毕业设计这一教学环节，力图在提高毕业设计质量的同时，使学生在走出校门的最后一道加工工序中，成为一名合格的专业技术人员。为此，毕业设计工作可确定以下指导原则。 

（1）及时适应原则根据电大培养应用型人才和计算机技术更新快的特点，毕业设计工作的指导思想，居首位的应是使毕业设计的内容要及时适应社会需求。 

（2）开放创新原则计算机专业领域中，创新是永恒的主题。鼓励学生突破旧的系统，尝试别人没有想或没有做过的事，是培养学生创新思维总的指导原则。 

（3）辅导加互助讨论原则计算机毕业论文辅导教学中，笔者发现一个有趣现象。在分组学习模式中，小组成员讨论交流的情况是否充分，小组是否有事实上的学术带头人，是小组成员设计水平好否的关键。 

三、采取的综合措施 

（1）专家高水准的讲座领路毕业设计期间，学校应组织包括外单位的专家在内的高水准的教师，甚至分工负责，针对学生需补充的专业知识作若干次高水准的讲座。讲座采用启发式，高度浓缩，有讲义、有多媒体的具体实例演示，并开出参考书目由学生自学。 

（2）实用课题引导毕业设计指导教师提供的选题应是新颖的、实用的，能切合目前社会计算机应用的热点。指导教师如没有深入研究，没有好的选题，教务部门应不授权其向学生推荐。 

（3）小组学习模式为加强自学能力培养和促进学生之间的交流，课题相近学生应组成小组。指导教师应为每一小组安排几名活跃的“小老师”，同一小组的学生安排统一的讨论时间、统一的上机时间。 

（4）规范的教务管理高水平的毕业设计不会自然地产生与形成，需要严格的教务管理来实现。我校通过设计使用四个规范的表格，落实严格的教务管理。 

在筹备毕业设计工作的上一个学期末，对有关教师下发第一个表格——“毕业设计辅导工作申请表”，其内容包括毕业论文的选题、要实施的技术方案、已完成的研究工作、需配备的硬件、软件环境和指定的有关参考书等。 

开学后，教师将收到两个表格，一是“学生毕业设计成绩登记表”，登记开题报告成绩、期中检查成绩、小组讨论成绩、毕业论文成绩和论文答辩成绩，总的评分由以上诸项加权综合而成。另一个表格是“毕业设计工作进程安排表”。该表注明毕业设计过程中，各讲座的内容与举办时间，开题报告上交时间，中期检查时间，小组讨论时间，毕业论文初稿上交和举行毕业论文答辩的时间等，以让教师和学员尽早知道毕业设计总的进程和安排。 

篇（3）

非常感谢xxx老师、xxx老师在我大学的最后学习阶段——毕业设计阶段给自己的指导，从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，她们给了我耐心的指导和无私的帮助。为了指导我们的毕业论文，她们放弃了自己的休息时间，她们的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩，在此我向她们表示我诚挚的谢意。同时，感谢所有任课老师和所有同学在这四年来给自己的指导和帮助，是他们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。正是由于他们，我才能在各方面取得显著的进步，在此向他们表示我由衷的谢意，并祝所有的老师培养出越来越多的优秀人才，桃李满天下!

成人教育论文致谢词范文二：

通过这一阶段的努力，我的毕业论文《xxxxxxxxxxxxxxx》终于完成了，这意味着大学生活即将结束。在大学阶段，我在学习上和思想上都受益非浅，这除了自身的努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。在本论文的写作过程中，我的导师xxx老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的学习生活的开始。我将铭记我曾是一名XX学子，在今后的工作中把XX的优良传统发扬光大。感谢各位专家的批评指导

成人教育论文致谢词范文三：

岁月如梭，如歌。转眼间，三年的研究生求学生活即将结束，站在毕业的门槛上，回首往昔，奋斗和辛劳成为丝丝的记忆，甜美与欢笑也都尘埃落定。交通大学以其优良的学习风气、严谨的科研氛围教我求学，以其博大包容的情怀胸襟、浪漫充实的校园生活育我成人。值此毕业论文完成之际，我谨向所有关心、爱护、帮助我的人们表示最诚挚的感谢与最美好的祝愿。本论文是在导师李霞副教授的悉心指导之下完成的。三年来，导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。导师不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三载，却赋予我终生受益无穷之道。本论文从选题到完成，几易其稿，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血，在此我向我的导师李霞副教授表示深切的谢意与祝福!本论文的完成也离不开其他各位老师、同学和朋友的关心与帮助。在此也要感谢王保民等各位老师在论文开题、初稿、预答辩期间所提出的宝贵意见，感谢管理学院能源课题组为本论文提供的数据和建议，还要感谢同门的师兄师妹们，在科研过程中给我以许多鼓励和帮助。回想整个论文的写作过程，虽有不易，却让我除却浮躁，经历了思考和启示，也更加深切地体会了法学的精髓和意义，因此倍感珍惜。还要感谢父母在我求学生涯中给与我无微不至的关怀和照顾，一如既往地支持我、鼓励我。同时，还要感谢马元平同学、张乐同学、赵洁同学、王玥同学三年来对我的爱护、包容和帮助，愿友谊长存!相关的论文致谢样本·毕业论文致谢如何写·课程设计论文致谢词·博士生论文致谢范例·硕士研究生毕业论文感谢信·本科毕业论文致谢·大专毕业论文致谢词求学生涯暂告段落，但求知的道路却永无停滞。三年的交大生活给予我许多珍贵的财富，教会我许多难能的品质。精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事——这十六字箴言将伴随我在以后的人生道路上，勇敢地不断前行。

成人教育论文致谢词范文四：

四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人，我的导师。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导，经由您悉心的点拨，再经思考后的领悟，常常让我有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意!人生的道路有许多的坎坷，不是一条通往光明之路，有痛苦，有伤心，有无助，也有面对一切所不能忍受的，这就是生活。但是生活中确实有许多美好的东西，有些时候你不会看到它的本身的色彩，如果你用这一种方式感受不到的话，不妨换一种方式去感受，也许它正是你所需要的那种生活方式。千万不要放弃生活，你放弃了它，生活也就放弃了你，人生贵在的是感受，会感受才会有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才会感受到生活中的美好，你才会知道你在前世所选择的是今生的最正确的人生路。

篇（4）

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2011.06.056

护理学专业已提升为一级学科,可持续发展的关键在于培养护理创新人才。我国颁布实施的本科医学教育标准――护理学专业中要求护理本科毕业生“应具有基本的临床护理工作能力，初步的教学能力、管理能力及科研能力。”在倡导创新精神的今天，增强创新的意识，培养创新型护理人才显得比以往任何时候更加紧迫，而创新型护理人才培养的基础，就是学生在校期间创新意识的形成和科学研究能力的培养，提高护理本科生的科研创新能力是护理教育的主要培养目标之一。我校地处经济欠发达的少数民族地区，60%的学生来自基层及少数民族地区，毕业后绝大多数回到基层工作。近几年来随着国家新医改政策及新农村合作医疗的实施，基层医疗事业迅速发展，但高端护理人才缺乏，急需具有创新能力的护理人才充实到临床及护理管理的岗位。本着“加强基础、突出素质、注重能力、引导创新”的原则［1］，为了更好地实践我校培养“精医术、懂人文、有理想、能创新”的办学定位，近年来实施护理本科生科研导师制教学改革实践，取得较满意效果。

对象与方法

1.对象 以我校2004级、2005级、2006级五年制护理学本科（英语方向）共150名学生为研究对象，其中，女生143名，男生7名，年龄19～23岁。

2.方法 按照人才培养方案实施教学计划，并在此基础上实施科研导师制针对性培养学生科研能力，具体做法为：①选聘导师。由护理学院在学校专、兼职教师中选拔责任心强，副高以上职称或硕士以上学位的教师担任导师。并将导师的基本信息及研究方向、研究成果向学生公布。②选择导师。一般于大四第二学期开始，由学生根据自己的研究兴趣和对导师的了解自行选择导师，由每位导师确定带2～3名学生。③开展系列专题讲座。在完成人才培养方案中规定的《预防医学》《文献检索》《护理研究》等相关课程的基础上，以专题讲座、参加相关学术活动、小讲课等形式加强科研能力的培养,内容包括科研基本知识、护理科研概况、统计学基本知识、护理论文撰写方法等。④举办科技创新活动。学生自由参加学校及院系组织的科技活动。⑤到基层教学基地挂职锻炼进行社会实践活动。⑥科研实践。学生进入临床实习前在导师指导下进行科研选题，撰写科研立项标书，进行开题报告，由护理学院组织专家进行评审，学生获立项后带着课题进入临床实习，在实习过程中由导师和临床带教老师共同监督实施课题。实习结束回到学校后安排2～4周时间撰写论文，由护理学院组织进行论文答辩、评分。

3.评价 ①科研立项：由护理学院组织科研开题报告，专家组从选题意义、科学性、实用性、可行性、创新性、译文、课题完成量等七方面评价，答辩通过给予立项，不能通过者由导师根据专家意见指导学生修改,合格后给予立项。②论文评价：毕业论文成绩由导师评分、专家评分、答辩小组评分三部分组成，比例为3∶2∶5；评价标准从学术价值、实用性、创新性、论点论据、语言文字、参考文献、答辩情况等七方面进行评分，总分90分以上为优秀、85～89分为优良、80～84分为良好、60～79为分合格、59分以下为不合格。

4.统计分析 采用SPSS 11.5软件对所得数据进行分析。

结 果

1科研课题研究内容 150项学生科研课题研究内容，前三位顺位依次为：调查分析、临床护理观察及健康教育。而新技术运用、护理管理和教学改革所占比重较低。见表1。

2.课题完成情况 150名学生中有144名学生能按计划实施并如期完成，占96.0%。6名学生在实习过程中无法实施或完成课题而要求更改研究内容，并在导师指导下调整，最终能完成课题。

3.论文评价 论文评分优良率为42.0%，良好以上的达79.33%，无不合格论文。见表2。

讨 论

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。新世纪以知识创新为突出的特征,创新教育已成为我国教育改革的主旋律，创新离不开科研，科研是学科建设和专业发展的基本活动，是加强护理研究、推动护理学科建设和专业发展最重要的环节。张金萍等［2］认为21世纪的护理工作很大一部分内容将是以健康人而非病人为对象开展预防、保健、社会服务等工作，根据社会市场需求和卫生保健事业发展需要，护理学专业的学生应成为德智体美全面发展的，具备自然科学、社会人文科学、医学基础知识和先进的护理理论及技能，能在不同类型的医疗卫生、保健机构从事临床护理、预防保健、护理管理、护理科研工作的高级应用型护理人才。本科生导师制是近年来许多高校在借鉴国外高校办学经验的基础上，为适应我国高等教育发展需要，探索学生教育和管理的一种新的工作机制［3］。我们通过实施导师制针对性地培养本科生的科研创新能力，初步显现人才培养效果。

1.建立初步的科研意识 护理本科生应具备初步的科研意识已是护理学界的共识，随着护理学科的提升，加快学科建设步伐成为重中之重，而科研意识淡薄、科研能力欠缺是护理队伍普遍存在的问题，除历史原因外与队伍学科氛围有密切关系，要改变这一现状必须从护理教育抓起。在国外，护理科研工作主要由博士、硕士毕业生承担，对本科及大专生未作要求［4］,但美国的一些研究型大学为提高本科教育水平进行了一系列的改革，而加强本科生科研能力的培养，提高其创新能力，培养学术后备人才则成为这些改革的中心环节［5］。当前我国护理博士生几乎是凤毛麟角，硕士生的教育也在起步发展阶段，护理科研的重任落到护理本科毕业生的肩上。我们通过本科生科研导师制的实施，三届护理学本科学生科研立项达150项，从结果看到，虽然学生科研立项的内容比较局限，新颖性不够，45.33%为调查分析，新技术应用仅占5.33%；论文撰写的优秀率仅为7.33%，质量有待提高，但重要的是学生有了实践机会，科研意识有明显的提高。

2.培养初步的科研能力 护理本科生学制五年，在校学习时间相当充裕，参加校园文化、学术活动的机会多。我们在入学后第一、第二年就有计划地安排学生利用节假日定期轮流到实践教学基地挂职，在老师的指导下参与力所能及的实践活动，让学生早接触临床、早接触实践、早接触病人、早接触社会，在实践活动中激发学生临床思维和评判性思维，发现问题，萌发探索及解决问题的好奇心和强烈欲望，导师因势利导地培养创新思维，为科研选题和开展科研工作打下基础。本科生通过课堂-实践-文献检索-选题-立项-撰写科研标书-开题报告-实施课题-撰写论文-论文答辩，经历科研工作的全过程，体会其中的艰辛与获得成功的快乐，更重要的是在实施过程中认识到自身知识的不足，激发学习兴趣及培养自主学习的能力。论文评分结果显示优良率为42.0%，良好以上的达79.33%，说明学生在导师指导下掌握科研的基本步骤、方法和科研论文书写的程序与要求，具备初步科学研究的能力。

3.符合以临床需求为导向的人才培养目标 随着医学科学的发展及新技术新方法的应用，人民群众对护理技术要求不断提高，传统的护理常规不能满足服务对象的需要，临床需要的护士是医学基础知识牢固，专业知识扎实，技能操作熟练，沟通能力强，综合素质高，具有独立思考及临床思维能力，在工作中不墨守陈规，能不断创新的新型高级护理人才。而在欠发达地区对上述新型高级护理人才更是求贤若渴，如我校所处地域是全市总人口382.63万人，有12个县区的少数民族地区，2010年底注册护士有4000多人，具有硕士学位的注册护士只有1人。培养具有创新能力的本科毕业生充实到临床一线，对本地区护理学科的发展更是非常紧迫而具有战略性意义的。当前护理本科教育阶段对学生的创新能力培养学时明显不够，如我校的培养方案中《护理研究》理论课为仅18学时，为了弥补不足我们采取专题讲座，课外活动及假期的社会实践来补充，经过几年的实践取得一定成效，既能节省学时，又能使学生在实践中学到知识提高能力。

4.科研能力培养的教学改革思考 科研能力的培养是一个复杂的系统工程，学校教育阶段是培养的基础，护理本科生文化基础较好，具备有科学研究的潜质，学校如能正确引导，树立科研意识，让学生掌握基本科研方法对今后工作有重要的意义。实践中我们体会到，让学生直接参与到科学研究工作，经过亲身体验，从中感悟科学的严谨、伦理道德的重要，树立科学研究的意识，培养创新能力。作为护理教育策划者及护理教学管理者，应从有利于学科可持续发展和有利于学生成长成才的角度修订人才培养方案，整合课程，优化教学内容，改革教学方法，创新教学手段，不拘泥于课本和课堂，利用一切教学资源全面培养学生科研能力。我们体会到导师制的优势是：导师对学生的知识、能力和兴趣有比较深入的了解，能正确引导学生树立科研意识，逐步培养学生创新思维，做到有的放矢；同时学生能在直接参与导师课题实施,协助导师进行资料收集,数据录入等具体科研工作，有比较多的机会与导师沟通交流。实践证明,学生课题的水平,撰写论文的质量与导师的水平和能力及指导程度有密切的关系，没有导师的正确指导，仅靠课堂中讲授学生是无法进行科研立项并实施的。因此，导师制能提高护理本科生的科研能力，是培养创新型护理人才的有效模式。不足之处是少部分导师因教学、临床或管理工作任务繁重，对学生投入精力不够，今后将进一步完善。

总之，注重护理本科生科研能力培养将有力地推动高校人才培养模式的改革和人才质量的提高，将为社会输送更多思维敏锐、素质全面的创新护理人才，从而促进护理专业人员学术和社会地位的提高［6］。培养护理本科生的科研能力，除了学校、学生重视外，与临床带教老师的科研能力和意识、实习医院的科研环境有紧密切的联系，需要参与护理教学的各机构、部门、人员多方共同努力才能保证人才培养质量。

参考文献

［1］刘东玲,杨培常,李 伟, 等.护理本科创新型人才培养模式改革效果评价［J］.护理研究，2010,24(10B):2705-2706.

［2］张金萍，刘文庆，刘丽华，等．护理学专业基础医学课程新体系的构建［J］.绍兴文理学院学报，2010,30(7):89-90.

［3］曾凡东.科学评价是本科生导师制健康发展的动力［J］.当代教育论坛2005(3):30-31.

［4］仇瑶琴，陈晓英，沈园园，等.护理本科生科研创新能力培养存在的问题与探讨［J］.护士进修杂志,2010, 25(3):214-215.

篇（5）

关键词：体育信息；定题服务；综述

中图分类号：CS0―05

文献标识码：A

文章编号：1007―3612(2006)02―0174―03

体育信息的定题服务是参考咨询服务的重要形式之一，是情报服务中一项针对性、及时性和连续性很强的较高层次的服务方式。定题服务就是针对某一特定课题的需要和科研工作的实际需求，由情报人员以文献跟踪服务的方式，主动、持续、系统地向相关课题研究的人员提供必要的情报资料，是一种单向主动的信息服务方式。目前在全国体育院校中已广泛开展不同层次的体育信息定题服务。

1 体育信息定题服务的内容综述

1．1 体育信息定题服务的现状 我国的体育信息工作起源于情报翻译。从20世纪50年代初期开始，我国就开展了体育信息的研究工作，由于过去大多以翻译国外文献为其主要内容，所以一直称之为体育情报工作。同时，也提出了定题服务这一概念，但真正有了较深入的研究则是在80年代以后。首先，主要是介绍国外定题服务的情况，有关的研究论文多为前苏联、日本等国的论文翻译。此时，有些研究者提出了“进行科研项目的情报服务”和“选择性报导系统”等服务方式，这些对完善与改进我国的定题服务工作起到了促进作用，使得后来发展成熟的定题服务工作大都包含了这两种服务方式。其次，还出现了介绍利用计算机等现代技术开展定题服务工作的论文。体育信息情报工作也比较多地收集国外信息、引进翻译国外文献、并在编辑和分析的基础上提取为我所用的体育情报。随后，我国体育信息界紧密结合体育运动实践的需要，为备战国内、国际大型运动会，开展了大量的、高水平的信息研究与定题服务工作，同时加强二次、三次文献处理和应用情报学理论与方法研究体育运动实践中的问题，逐渐改变了过去比较单一的进行文献翻译的状况。在应用理论的研究上，由于大部分研究者都亲身参与了此工作实践，因而研究工作更具有实践性和专业性。在基础理论的研究上，系统论、信息论等思想的渗入，使得研究视野得以开阔，理论层次上有所提高。

1．2 定题服务的定义及意义 定题服务是指针对研究人员各自的研究课题，情报服务单位定期将检索到的最新文献信息提供给研究人员，使他们得以随时了解学科研究工作的进展情况，掌握最新发表的相关文献。这一定义提出了定题服务的主体、客体以及服务方式与目的。从此定义的内涵与外延出发，许多研究者都提出了各种新的服务模式，使得定题服务成为一个高层次的情报服务。

定题服务能为科研立项、成果查新、训练技术提供有力论证，尽快满足竞技体育训练的需要和提高体育科研水平，促进我国体育科研与训练的发展，将为北京2008年奥运会发挥重要作用。能变被动服务为主动服务，充分发挥各体育院校馆藏文献信息的作用，拓宽文献信息服务的范围。有利于提高图书馆情报人员的业务素质和科研水平。

2 体育信息定题服务的研究

体育院校图书馆要针对本校教学、训练、科研工作的现状，充分发挥其各项职能，就必须切实改变过去那种对读者提出的某些索取文献资料的需求；切实改变小范围或某一方面的定题服务方式，既能满足科研、训练工作，也能满足社会的需求，真正体显出体育院校图书情报定题服务的特点。

2．1 定屑服务的特点及方法、步骤 定题服务具有“主动性”。情报人员深入实际，主动了解教学及科研进展情况，选择服务课题，主动与教学及科研人员沟通，加强与各方面的联系；主动收集调研文献、情报动态，编制专题文摘、索引，以及专题综述、述评、专题参考资料；主动向教学科研人员提供相关课题研究所需的新资料通报。定题服务具有“针对性”。从选题到调研以至文献服务，都体现了很强的针对性。始终围绕课题范围，收集、查找和编制资料，针对课题需求，提供文献信息，服务到底。定题服务具有“及时性”。及时地将最新情报提供给用户，然后根据情报需求的变化、情报服务的效果反馈给情报人员，以便不断改进服务。定题服务具有“持续性”。要在一段时间内用跟踪课题研究全过程的方式不断进行。自始至终、连续不断地提供文献资料服务，才能满足课题研究不断深化的情报需求。定题服务具有“广泛性”。即在定题条件下的多向主动传递，形成多层次服务的格局，在形式上灵活多样，不拘泥某一固定的情报服务模式，有题录、文摘、索引等。定题服务具有“时效性”。不仅能有目的地广泛开展文献情报源，更能充分发挥图书馆工作的学术性作用。

方法：1)情报超前提供法。一是提供的内容要超前。必须提供最新发表和出版的反映学科前沿最新进展与发展方向的理论与发现，必须是真正切合课题需要的代表学科最高水平与发展方向的图书情报。二是提供的时间要超前，在深入调查研究的基础上，情报人员要潜心研究课题研究者的潜在需求，充分挖掘现有馆藏的潜在价值，真正让图书馆情报服务工作走在课题研究者提出文献情报需求的前头。2)直接对话调研法。就是情报人员直接向科研者了解其课题的背景和内容，针对其需求搜集文献，了解其课题关键，所需资料类型等。然后，检索与其相关的各种文献资料，提供给用户，使科研人员在课题方案论证阶段就占有充分的主动性。3)集中分散检索法。集中检索是定期全面检索。根据课题的综合要求，确定多个主题词或关键词，大范围地进行追溯检索；分散检索也称随机检索，即在日常的阅读检索过程中，留心与课题相关的文献信息，对重要的主题词长期跟踪检索。4)情报提供反馈法。定题服务本身就是能经常与情报用户保持一种情报提供与反馈的关系。一种是情报人员对有关学科内容，系统地积累二次文献，粗略认定后，先交与课题人员选择。然后反馈给情报人员，作为检索一次文献的重点。另一种是课题人员把自己掌握的文献情报信息提供给情报人员，情报人虽去索取一次文献，然后反馈给课题人员。这种情报选择与反馈的交替进行，加强了情报的主动传递。5)情报行为渗透法。情报人员的活动贯穿于课题研究的始终，情报人员的行为全方位地渗透到课题研究的各个环节，这样可促进科研人员思维敏捷，且在获得丰富的素材后，产生深刻的理性提纯一情报研究分析报告，反过来服务于科研。

步骤：1)建立联系点，即联系定题服务的对象。2)选择课题，即选择课题的要求、条件。3)调查研究，制定服务计划。4)围绕课题广泛收集和筛选资料，编制二、三次文献。5)提供用户所需资料，并收集反馈意见。6)手检与机检相配合。7)请专家及时指导，使课题情报服务更有权威性。8)情报人员要有较高的素质和一定的专业知识。同时，各部门、各工作人虽之间要齐心协力、互相配合。

2．2 定题服务的质量要求 定题服务实质上是一种情报分析和文献研究的综合性体育科研工作。在服务质量上要保证情报资料的时效性、准确性、连续性、完整性。否则实现不了有效服务。时效性即传递情报的速度快、效能发挥充分。准确性即所提供的情报内容真实可靠。连续性即供给用户的情报资料连续不断。完整性即提供给用户的文献资料尽可能完整、全面。

定题服务是一项内容较多的综合工作。必须在情报服务工作理论指导下形成一定的服务体系和管理规则，在实践中使其内容得以完善。

2．3 根据不同对象、不同课题特点，有针对性开展定题服务 我们结合以上的定题服务理论并应用到体育信息的定题服务实践中。体育院校的教学和科研人员的课题研究较纷繁复杂。随着科技和社会经济发展，专业分工愈来愈细，科研课题也日趋专深，除增强传统体育专业的实力外，还增设新的专业，开辟新的研究领域。以北京体育大学为例，增设了体育新闻学专业(体育新闻方向)、应用心理学专业(运动心理学方向)、英语专业(国际体育)、表演专业(体育表演艺术)等，这就使得读者对文献信息的需求日益专深广泛。为便利读者与科研人员的文献信息需求，解决科研中的具体问题，多出成果，快出成果，图书馆设立了情报信息室、电子检索阅览室、多媒体阅览室等，专为教学、训练、科研人员读者提供信息服务。而且图书馆信息工作人员还深入课题组，主动了解、全面掌握科研课题实施计划，进展速度，轻重缓急，从而主动搜集、加工最新文献信息，使信息提供与教学、训练、科研同步。例如北体大每年都有本科生、研究生等撰写毕业论文。本科生的论文主要是掌握科研的一般方法和步骤。他们所需的文献资料在内容上不是很深，对他们的服务大部分只需给予检索途径、方法以及检索工具的指导。对于研究生毕业论文所进行的定题服务有它自身的特点，研究生在完成毕业论文过程中对文献情报的需求可分为两个阶段。第一个阶段是开题前的选题阶段。毕业课题的选择直接关系到毕业成绩与学位的获得，对研究生来说至关重要。因此，这个阶段是帮助他们“选题”的服务。要大量查阅国内外有关文献，明确他们选择的课题目前国内外的研究深度、发展动态、研究成果，确定是否有研究价值等关键性问题，避免在选题上走弯路。第二阶段是“定题跟踪”的服务。可由研究生本人出面与情报人员取得联系，根据具体情况确定服务方式及检索策略。例如，一研究生计划撰写毕业论文《运动员内隐自信的探索》，我们根据上述二个信息服务阶段对其进行“定题跟踪”服务。在选题阶段，首先利用中、外文期刊目录对近年来的有关文献进行回溯检索，我们收集相关文献资料并进行分析、过虑、整合，提供有价值的二、三次文献以供研究者参考。待题目确定后，课题研究便进入文献资料收集阶段。该阶段是一个较为长期的过程，可以说贯彻于课题研究的始终。我们开始收集文献资料，在收集过程中不仅要求一定的查全率，而且还要求一定的查准宰，对所收集的文献和信息进行整理、分析，鉴别其是否可靠、新颖、实用、典型；还要对信息进行分类整理，提炼出可用信息，定期或不定期的给研究者补充和提供新的资料。既要跟踪信息，也要跟踪用户，及时将新信息、新需求反馈给服务系统中枢，力求服务系统化。直到研究者圆满完成毕业论文。该阶段所提供的智能化、知识化的服务也是人脑与电脑结合的系统服务。而且，该论文参加了2004年第七届全国体育科学大会，井获得三等奖。

2．4 配合课题进展，掘供对口服务 不同的科研课题对文献资料的需求也是不尽相同的。要做到文献需求和文献提供同步发展，必须根据课题进展和读者的需求来决定。有的研究课题自始至终都需要提供服务，情报人员就应制定计划，投入较大的精力，有步骤地根据课题进度，定期或不定期地提供文献信息，并负责到底。如北体大有几位教师开辟新的研究领域，计划撰写《体育英汉词典》一书。我们对这个课题反复调查，弄清课题涉及的知识面很广，文献需求量很大。根据几位教师的要求，在其课题构思阶段，我们分工各专业的新旧词汇查找、对比、筛选，查找一切与课题相关的文献，将其收集起来，对照原文，经专家鉴别取舍，将切题的文献集中起来提供给科研人员。并随着课题的进展，不断补充资料。同时注意这个领域的最新研究动态，及时报导类似课题的最新词汇，以保证科研人员知彼知己，直到课题最后完成。有的科研课题是阶段性地需要文献服务，当他们获得足够的文献信息后，就不再有太多的要求。这种类型的课题，则宜采取需要什么就提供什么，什么时候需要就什么时候提供的方法。如我校每年都有毕业班的学生到各大专院校及中学进行体育教学实习。为此，我们集中力量提供尽可能齐全、多样的各专业型和普及型参考资料及教案，使他们在体育教学实习中充分发挥理论与实践相结合的效应。

值得注意的是，读者对所提供的文献信息的评价，是对信息情报人员服务质量的一种反馈。在定题服务过程中，信息情报人员要与读者紧密联系，保持畅通的信息反馈渠道，经常了解读者对服务效果的评价，及时修正服务方案，增强文献信息服务的有效性。

3 小结及建议

体育信息定题服务是读者服务活动中最有效的方式。但这种工作既需要信息人员有较高的业务素质和优良对口的知识结构，也需要大量的人力和时间。因此，搞好定题服务的关键是改进服务方法和手段，并逐步建立和完善文献信息检索系统。1)开展定题服务工作必须实现多方面的协调配合。即体育院校图书馆情报部门与各教研室、科研处、研究生部之间，图书馆内部各部室之间以及定题服务组成员之间的相互协调配合，逐步形成一个有专人联系、负责，相互沟通，及时反馈的网络信息系统。2)开展定题服务，要正确处理好文献检索服务、情报咨询及情报调研等各个方面的关系及整体的协调与配合。建立和完善咨询机构和咨询队伍。3)做好定题服务超前情报服务工作。重视调查研究，提供预测性情报，搜集和整理各种情报源，提出可行性调研报告。4)提高定题服务的质量，应采取分工负责，相互协作的方式，确保服务工作的质量和连续性。除了情报人员积极配合和努力创造条件之外，还需要有关领导的大力支持，从而逐步提高服务水平，使情报服务工作发挥更大的作用。5)定题服务是一项以情报职能为主、传递功能为辅的综合。图书情报人员要不断提高体育专业方面的知识和水平，以逐渐增加科研人员对其的信任度。6)除此之外，体育院校图书馆的定题服务还要加强与校外、社会的联系。一方面，可以把社会上需要解决的科研难题，需要开发的体育项目以及攻关项目等信息引进学校，传递给校内有关科研人员；另一方面又可扩大服务范围，把科研成果及时输送给社会，使信息与科研成果转化为生产力。同时，通过对社会的这种有偿服务，还可提高图书馆的经济效益。

参考文献：

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专业英语与文献检索课程是我系化学工程技术系化学工艺专业大专生的一门专业选修课，开课对象是大三学生。课程的目的是使学生在大学英语的基础上掌握化工基础知识，了解化工工业概况，熟悉化工典型单元操作、化工设备和化学工艺常用英语表达方式，掌握化学化工的技术资料的获取方法，能进行中、外文资料查阅。

目前很多高职院校相继开发该门课程，期望达到科技英语和科技文献检索这两门课的整合。但是在实际操作中存在很多问题，如课程目标大多延续本科院校的课程设置要求，课程体系未实现真正意义上的整合，课程内容未追随现代企业的要求等等，我们可以从以下几个方面来进行改进:

1.课程内容的重组

通过实践调查发现，很多高职院校在编制教学大纲时，一般直接分为两部分，即科技英语和科技文献检索，均采用两本教科书，并未实现两门课的真正整合，导致教师在教学过程中只能延续传统的教学内容。作为一门新的交叉课程，可以将其整合为四部分:

绪论部分，着重使学生认识专业文献检索与普通网络检索的差别，了解常用的检索语言和检索方式，如只搜索某一类站点的网页、只搜索指定格式的文件或搜索结果中不含特定关键词时如何操作。关于科技英语，最基本的要求是学生能够用英语介绍本校本专业本人的基本资料，能掌握无机化合物和有机化合物的命名规律，熟悉专业英语长句翻译技巧，为课程的专业英语学习打下基础。

中文检索部分，这一部分没有任何的语言障碍，学生能够比较容易进入文献检索的学习与掌握中。这其中包括中图法、CNKI、万方等中文数据库的检索，实现手工检索和网络检索的有机结合，使学生了解现代计算机网络检索的重要性。当然可以利用这部分进行中英文词汇翻译，了解大学英语翻译和专业英语翻译的差异，从而使学生实现从了解到认知的转变。

外文检索部分，这是科技英语和科技文献检索结合的最佳场地，其中主要包括CA、外文专利、外文标准等的检索。在检索过程中，完成专业英语的学习。如检索专利时，登录中国国家知识产权局后，首先需要学生搞懂欧洲专利局、美国专利商标局网站中各检索方式和检索词的含义，然后完成主题词或关键词的翻译工作，最后检索到全文文献后，理解英文摘要，才能选择合适的文献。

信息综合利用部分，这是科技英语和科技文献检索学习的综合内容。由于授课对象是大三学生，面临着撰写毕业论文。其中涉及查阅资料、科技英语翻译、外文摘要的撰写、中文文章的书写，这实际上也是对前面三部分内容的综合利用，因此这部分内容是新课程内容的重点，也是区别于传统课程学习的一个重要环节。如何充分利用，是该门课能否成功开发的关键。

2.教学方法的改进

传统的科技英语一般选择专业方向上有代表性的论文，教师采用汉语讲解，背单词的授课形式，这种方式与大学英语的授课方式差不多，除了英语基础较好的学生略感兴趣之外，其他的学生了解下来如读“天书”。而传统的文献检索也是采用模式化的教科书，学生枯燥地听老师讲解各种文献的来源，检索方式等，为了应付考试而死记硬背，到做毕业论文时仍然不知如何入手，因此如何采取正确的教学方法非常重要。

2.1与实践相结合

由于学生文献感性知识很少，许多中、外文期刊尚未见识，空讲检索方法，一般难以接受。因此应适当安排实践机会，可以极大地调动学习的积极性和主动性，增加情报意识和提高获取情报的动力。比如接触到中国图书馆分类法检索时，教师可以安排学生到学校图书馆目录室查看图书资料目录卡，了解分类方法，到书库实地查看化学化工类图书的分类排列方法。在此基础上布置检索题目，指导学生检索资料。在期刊、学术论文、专利、标准等方面的检索上，均采用上机操作，通过计算机网络完成知识的学习和训练。整个教学过程以学生为主体，教师为主导，降低学生的消极怠慢情绪，避免死记硬背。

2.2 任务驱动法

高职学生由于本身的局限性，面对科技英语学习，有一定的困难。一方面由于英语水平较差，稍复杂点的英语文献大体看不懂，这样无形之中就增加了厌学情绪。另一方面没有英语考级的压力，很多学生在上课的过程中浑水摸鱼，没有学习的主动性。因此采用任务驱动法能很好的解决该问题。第一次上课时全班进行分组，每组负责某一部分的翻译，实现角色转换。由该组担任该段的翻译顾问，当其他小组的成员翻译有困难时，实行帮助。通过这种方式既减轻了学生课前预习的压力，又增加了课堂教学的活泼性，实践效果较好。

2.3 采用多媒体方式

无论是科技英语还是科技文献检索，在传统教学中都不是很重视多媒体的运用，能恰当的运用多媒体教学，对于该门课程有很大的帮助。一方面化工行业有自身的特色，外资企业较多，在面试过程中经常采用口语面试，这里面涉及到化工专业英语的相关知识，因此需要注重口语的锻炼。在教学过程中适当的播放一些类似discovery的科教片，鼓励学生进行即兴英语演讲。另一方面文献检索的基础内容相对比较枯燥，可利用多媒体进行现场检索，或制造形象具体的课件，而不是局限于课本内容的讲授。

3.考核方式的创新

与传统课程的考核方式不同，针对本门课的性质可采用过程考核的方式。注重学生的职业能力考核，关注评价的多元性，结合完成工作任务的态度、与人交流合作、团队协作、技术应用能力、制定工作计划、独立完成项目(任务)的能力等方面综合进行评价学生的成绩。课程考核评估可分为三类，即平时考核、单元(阶段)考核和综合考核。平时考核是基础，教师着重考核学生的学习态度，对知识的认识能力;单元(阶段)考核是重点，通过上机操作完成阶段性检索报告，教师着重考核学生掌握知识的深度和独立思维能力，;综合考核(测验)是关键，通过开题报告和科技论文报告来检验，教师应着重考核学生综合运用所学知识，分析解决问题和创新的能力。

4.结语

专业英语与文献检索这门课程是当今信息社会发展的必然结果，过窄或分工太细的专业已不适应社会的需要，社会需要的是能综合运用能够各科专业技能，解决各项问题的复合型人才。这就需要教师不断的探索和钻研这门新型课程，以学生今后的实际指导工作来组织开展教学，培养学生自学能力和独立研究能力，最终达到学以致用的效果。

参考文献

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中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.011

Abstract In order to explore the postgraduate training mode of talents， "school government enterprise" three party collaborative innovation based on the concept in theory and enterprises practice Tutor tutor collaborative graduate training "double tutors" for the implementation of the curriculum， teaching and personnel training mode reform and innovation practice. The teaching of the exploratory， creative and practical， the engineering application and the requirement of cultivating innovative talents， and puts forward the training strategy to study for master of Science in Higher Education in China's talent.

Keywords Master of Science in Engineering； training mode； collaborative innovation； dual tutorial system

当今各国之间的竞争已经上升为科学技术的较量，科技的较量归根结底是人才的较量。高等人才培养模式包括本科基础教育、硕士研究生技能培养、博士研究生科研素质培养。其中，硕士研究生培养阶段是承上启下的关键，是评价一个国家高等教育的质量和水平，衡量其科学研究和学术水准的重要指标。各国对硕士研究生培养也十分重视，并对该问题进行了大量的研究，Angela Lilley介绍了通过大学和企业紧密的合作，促使工科研究生教育质量提高的相关建议和改革途径。M.S. Beck介绍了英国高校化学专业的培养目标如何适应社会经济发展的需求，并以布拉德福德大学为例，详细分析了通过学术训练和大量通识课程，提高硕士研究生满足社会需求的能力。David M Holbur和Thomas P Bligh比较了麻省理工学院和剑桥大学工科硕士研究生的课程设置，提出了工科研究生的培养目标。事实上，工科硕士研究生需要具备服务于工程，同时又要有超越于工程的能力，纵观我国现行工科硕士研究生培养方式仍存在着诸多缺陷。因此，不断探索改革研究生培养模式，以适应时展，满足工科硕士研究生科研创新能力的需要，已成为目前我国工科硕士研究生培养过程中至关重要的问题。

1 工科硕士研究生培养模式的现状与问题

长期以来，我国硕士研究生和博士研究生在培养上往往共同按“学术型”人才培养，一直强调工科教育的应用性与实践性，并针对性地进行了一系列的改革，为增强研究生阶段操作能力的培养，各高校都相应开设专业实践课程。一般学术型硕士研究生的学习年限为三年，而前两年基本上都是留在学校进行理论课程的学习，在第三年大多数采取投入实习或实训的形式，进入提前适应阶段。在理论学习阶段，大部分高等院校将工程类专业的课程分为通识类、专业核心课程、实践课程，其中实践性课程又分为基础、提高、创新三个层次。同时也呈现出过度强调研究生的局势，而忽略其能力的培养，虽然有进行项目试验，但是很多趋于形式化。

高校为给工科研究生提供实践平台，更快地融入a业实践，投入了一些校企合作项目，但企业参与的形式主要是为学生提供实习基地，学生在完成研究生阶段的理论学习阶段之后，可以直接进入企业进行实习，在实习阶段主要根据学生的专业与所学内容安排基础性工作。这种形式下，两方的互动少，学生无法亲身参与其中，形式上是项目成员，但操作投入不足。部分学生毕业进入企业后，会发现自身专业技能与单位技术要求不能契合，一部分原因就是企业未深入到学生能力的培养过程中，培养模式单一，实践操作课程形式化，培养目标定位不准确，与新时代人才需求不相符合。

由此可知，目前对工科硕士研究生的培养着重于科研能力的培养，实现对其实践应用能力的培养难度较大。从广大高校硕士研究生的毕业去向来看，大多数学生毕业后选择直接就业，很少一部分选择读博继续深造，就业的硕士研究生又有很大一部分去工程企业单位，少部分去了科研院所、大专院校工作。针对进入工程企业的部分毕业生，在实际的工作过程中，大部分毕业生不仅需要一段较长的适应时间，而且研究生阶段学习的专业知识不能灵活地应用于解决实际工程问题。基于此，研究认为传统的“学术型”人才培养模式注重项目实践能力的工科硕士研究生而言，已经无法满足社会对该类人才的要求，如何对工科研究生培养模式进行改革，实现应用型人才的培养，已经成为硕士研究生教育的重点。

2 工科硕士研究生培养模式的改革

工科学术型硕士研究生需要具备服务于工程，同时又要超越于工程的能力，纵观我国现行工科硕士研究生培养方式仍存在诸多缺陷。因此，不断探索改革适应时展的人才培养模式，满足工科学术型硕士研究生科研创新能力的需要，已成为目前我国工科硕士研究生培养过程中至关重要的问题。基于此，借鉴国外成功案例，提出基于“校-政-企”三方协作创新理念的“双导师制”工科硕士研究生培养模式改革与实践，对于工科学术型硕士研究生工程实践、创新意识和创新能力的培养有着重要的启发和推动作用。

“双导师制”是指高校老师任硕士研究生理论导师，政府或者企事业人员任实践导师，两者共同完成硕士研究生的培养工作，“校-政-企”三方具体指高校、政府、企业。高校、政府、企业三方在硕士研究生人才培养中分担不同角色，高校主要为企业提供知识和技术支撑，为企业输送人力资源；政府担任高校与企业之间的“桥梁”，负责驱动、调控、监督校政企合作，给校政企合作提供一个良好的土壤；企业接收高校的人才输出，负责及时反馈产品的更新换代、市场需求信息，并与高校共享实验实习设备。最终，实现“校-政-企”三方系统创新培养模式下高校、政府、企业的三方共赢、相互需要的目标。

“校-政-企”三方协同创新的培养模式是一种以培养应用型人才为主要目的，利用高校、企业不同的教育资源和教育环境，在政府部门的监督和管理下实行的教育模式，是教育与生产劳动相结合的拓展和延伸，是工科应用型院校人才培养最有效、最基本的途径，也是当前我国实践教育改革与发展的方向。其基本内涵是产学研相结合，即充分发挥产业、高校、科研机构各自优势，形成一个集研究、开发、生产为一体的先进培养系统，并在人才培养进程中充分发挥其综合优势。西方发达国家具有较早的校企合作历史，如德国“双元制”模式、美国的“合作教育计划”、瑞典的知识交换计划等，并在该领域积累了较丰富的成功经验。虽然我国部分高校也引进了一些校企合作的项目，但从总体上看仍处于一种松散的状态，实践形式化，学生参与不深。为贯彻落实新型培养模式，构建“校-政-企”三方协同创新合作平台，需在强化专业建设、课程体系建设、师资队伍建设、项目化教学改革、深化实践教学、教材建设、教学资源库建设、质量监控体系建设等方面开展基于内容层面和实施层面的系统研究。因此，在高校教育的基础上，还需要企事业单位提供工程实践的机会，政府深层次的加入，提供政策和资金的支持，为工科学术型硕士研究生培养模式提供新思路，以形成一种多方“共赢”的人才培养模式。

3 “校-政-企”三方协同培养模式改革的实践

“双导师制”培养模式，首先需要明确理论导师与实践导师的责任与义务，其次需要建立理论与实践相结合的课程教学体系。“双导师制”中理论导师通常为高校、者科研院所相关工作人员，实践导师可选择在相关政府或企业中具有丰富经验的相关工作人员，在对理论导师和实践导师选取时，均需考虑具有一定高级职称。理论导师与实践导师共同培养硕士研究生时具有明确分工，其中理论导师主要负责提供研究生选修课程建议，相关课程学习，以及学位论文理论指导等，实践导师主要负责研究生实践能力培养，可结合具体项目课题开展相关专业实践。研究生课程教学可通过研究生参与相关企业或者科研院所研究项目来实现，并以实际科研项目为毕业论文选题提供支撑。对于研究生的论文选题、开题报告以及学位论文，需由理论导师与实践导师共同商讨加以决定。

通过融合高校、政府、企业三方优势，构建“校-政-企”三方协同创新的工科学术型硕士研究生人才培养保障体系，实现理论与实践相结合的课程教学模式，改革工科学术型硕士研究生人才培养模式，具体实现方式如下：

（1）高校具有人才培养、科学研究和服务社会三种职能。高校在”校-政-企”三方合作中发挥主动作用，一方面承担研究生人才培养与输出职能；另一面为企业攻克重大技术难题提供技术支持。在与与企业建立“产、学、研”共同体过程中，既可以了解企业生产或技术服务领域的新变化，并参与企业技术攻关、技术革新，又可以充分了解国民经济发展对各类技术科技攻关人才的实际需求，继而与企业形成平等互利、共生共赢的发展格局。

（2）政府要成为连接学校和企业的桥梁。政府应以协调、调控与、监督者的身份积极参与到校企合作中，并在工科硕士研究生培养环节为高校与地方企业的合作提供政策支持，推进校企合作办学、合作研究及人才培养等方面的改革。通过校企教育协同创新机制，确保工科研究生培养目标的实现与达成，并在人才培养及技术创新方面促进企业与学校的深度融合。

（3）企业给高校人才培养提供实习基地。紧密结合企业实际，为教师和研究生提供技术需求方向，并采取有力保障措施鼓励教师与研究生投入到一线科技研发工作中，促进学校为企业培养并输送创新型高素质科技研发人才。有计划、有步骤地与相关高校建立专业人才培养基地和校企合作研发平台，逐步扩大了企业在人才培养与技术创新领域中的参与广度和深度，在人才储备、技术储备与创新发展等方面达成了共赢，从而促进科研成果转化为社会产品，提高企业的市场影响力与竞争力。

4 “校-政-企”三方协同培养模式的效果评价

基于“校-政-企”三方协同创新的工科学术型硕士研究生培养模式改革，以培养工科应用型、创新型人才为目的，以“校-政-企”三方协同创新为理念，协调高校、政府、企业三方在工科研究生培养中发挥各自作用，形成了人才培养方案保障体系。突破了传统单一导师制模式，以高校理论导师与企事业单位实践导师联合培养的“双导师制”模式，实现理论与实践相结合的课程教学，以实际科研项目为载体，在完善理论知识之余，培养了工科学术型硕士研究生的实践能力。以增强学生探索性、创造性和实践性为目的，建立了“产-学-研”相结合的（下转第59页）（上接第25页）工科学术型硕士研究生课程教学与人才培养新体系。该模式实现了工科应用型、创新型人才的培养，提升了工科学术型硕士研究生的就业能力，为高校工科专业硕士研究生人才培养模式改革提供了有效的理论依据和实践支持。

5 结语

本文针对工科学术型硕士研究生人才培养需求，提出了“双导师制”人才培养方案，建立“校-政-企”三方协同创新的人才培养方案保障体系，并重点强调理论与实践相结合的必要性，以实践教学改革进行系统性和全方位的工科学术型硕士研究生培养模式改革，有效现工科应用型、创新型硕士研究生人才培养。该人才培养模式的实践与改革对未来工科学术型硕士人才培养的办学定位和课程体系改革起到借鉴和指导作用。

浙江师范大学第五期研究生教育教学改革实践项目（2016-1-23） “基于“校-政-企”三方协作创新的工科硕士研究生培养模式改革与实践”

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论文摘要：高职教育的培养目标是“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型人才”。高职院校应不断强化和完善实践教学环节，设计会计专业实训项目，加强对会计专业学生的职业技能的培养。

论文关键词：会计，实训，分岗

  高职教育的培养目标是“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型人才”。高职院校应不断强化和完善实践教学环节，设计会计专业实训项目，加强对会计专业学生的职业技能的培养。

根据会计专业理论知识及学生技能培养的特点，高职会计专业应建立由浅入深、分层次进行、立体式的实践教学体系。会计专业的校内实训项目可分为专业课程的模块实训、课程综合实训、分岗实训三个层次。

图1：会计专业校内实训项目的设计

一、专业课程的模块实训

高职院校课程设置必须改变以学科体系为本位的模式，创建以就业为导向、以能力培养为中心、从职业岗位群分析人手、基于工作过程的实践导向的课程体系，实现以新型的实训课程替代传统的知识型学科型课程。

高职会计教学首先要打破传统的教师一言堂教学模式，打破原有的知识结构并对其进行对原有的知识进行整合运用情景设置法，把学生带到了虚拟的情景中，使学生能触景生情很快进入角色，加深对知识的运用和操作。情景教学模式的特点是强调知识性、实用性、实践性相结合，尤其强调人际沟通能力，实践能力与创新能力。这与高职高专培养人才的目标具有同一性。

通过分情景、分模块进行实训，使实训更加具有针对性。学生在上课的过程一边学习，一边通过会计实训软件或手工进行实训，加深对所学知识的了解和认识，掌握所学知识在实践中的应用。比如说学生在学习《基础会计》的过程中可以进行实训操作，学生在学习记账凭证这个模块的时候，就可以通过校内实训，填写记账凭证，从而掌握会计凭证的填制方法。专业课程的模块实训在每一门专业课程中都有安排，从基础会计-财务会计-成本会计—会计电算化-财务管理-审计等一系列专业课程中，都有实训，其中既包括软件实训也包括手工实训。专业课程的模块实训是针对技能课程设置的专项训练，具有较强的针对性，便于学生及时消化课堂教学内容，及时地掌握会计工作发展过程中新出现的核算课题。通过专业课程的模块实训，可以使学生熟悉内容、流程，掌握基本技术和方法，使学生完成理论知识到实际操作的衔接，有助于促进学生对会计核算工作形成整体的感性认识，并循序渐进地达到接受综合实训的水平，为综合实训打下良好的基础。

专业课程的情景或模块实训在每一门专业课程中都有安排，从基础会计-财务会计-成本会计—会计电算化-财务管理-审计等一系列专业课程中，都有实训。其中既包括软件实训也包括手工实训。专业课程的模块实训是针对技能课程设置的专项训练，具有较强的针对性，便于学生及时消化课堂教学内容，及时地掌握会计工作发展过程中新出现的核算课题。通过专业课程的模块实训，可以使学生熟悉内容、流程，掌握基本技术和方法，使学生完成理论知识到实际操作的衔接，有助于促进学生对会计核算工作形成整体的感性认识，并循序渐进地达到接受综合实训的水平，为综合实训打下良好的基础。

二、课程综合实训

每一门专业课程的各个情景和模块学习完毕以后，根据课程的内容需要进行课程综合实训。课程综合实训是在专业课程的模块实训的基础上，采用具体企业的业务资料或者仿真业务资料进行实训，从而对所学的课程内容有一个系统的理解和掌握，进一步加深对所学知识的理解和应用。例如《成本会计》课程学习完以后，就让学生集中2个周的时间进行实训，实训资料为一个制造企业11月和12月共2个月完整的会计资料。

基于小型企业将若干会计岗集于一人承担，即多岗一人的实际情况，该实训模块，要求学生根据毕业后拟从事工作的企业类型，每人独立完成一套实训资料。实训通常选用制造业、商品流通业等有代表性行业的典型经济业务，以相邻的两个月的经济业务为实训内容。在课程综合实训中，学生一人扮演所有的角色，每个学生从头至尾独立完成全部业务账务处理，这对全面掌握业务是十分必要的。值得一提的是，从基础会计-财务会计-成本会计—会计电算化-财务管理-审计等一系列专业课程中，都安排有专门的课程综合实训。

三、分岗实训

分岗实训是在专业课程的模块实训和课程综合实训的基础上进行的。分岗实训采用分岗操作和职位轮换相结合的方式进行。

大中型企业会计实务中通常将会计分为若干岗位，采用一岗一人或一岗多人形式，会计工作就形成一个团队，既分工、又协作，因此，学生在校期间应该熟悉会计岗位群中不同岗位的工作和会计工作中的相互牵制作用，通过分岗实训可以达到这个要求。会计分岗实训，应该在仿真的会计环境下进行，采用真实的会计用品，选用中型制造业的典型业务，按内控制度和不相容岗位分离原则，根据企业的实际情况，把会计人员的岗位可以分为出纳、稽核、资金核算、往来核算、工资核算、总账、成本核算、固定资产核算、财务报表编制、财务分析等，要求学生根据岗位进行实训，每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。通过分岗实训，一方面可以培养学生的团结协作精神，另一方面可以使学生了解到企业岗位交接程序和内部控制管理，体会到基于企业工作流程的运作模式。

为使学生有置身企业真实业务环境的意境，亲自尝试出纳、稽核、资金核算、往来核算、工资核算、总账、成本核算、固定资产核算、财务报表编制、财务分析等不同会计岗位的每一具体工作，以及经历在实践过程中遇到的各种专业问题，在分岗实训中，分阶段进行职务轮换，循环进行，使每位学生能熟悉会计操作流程，在不同的角色下都能进行会计处理。

此外，在模拟实训过程中企业内可设置模拟销售、采购、仓库等岗位；企业外可设置模拟购货方、模拟销售方、模拟银行、模拟税务岗位。这种融合立体型的岗位实训对于培养学生的岗位意识、岗位技能，理解不同岗位之间的工作关系起着重要作用。而轮岗实训的安排，又可以使学生获得综合岗位技能的训练。对于能够熟练使用会计软件的学生，可安排手工账和电算账同时运作，形成手工模拟和电算化实训一体化，强化学生对电算化岗位的认识。这种实训方式对培养学生的沟通能力、团结协作等职业关键能力也有重要意义。

通过分岗实训，不但使学生大量接触不同类型的经济业务，而且让学生了解社会，认识社会，掌握了会计处理的全过程，同时也正确理解了企业与政府、供应商、投资人、债权人、中介机构的关系，提高了模拟的兴趣和工作效率。

四、实现二个结合

通过专业课程的模块实训、课程综合实训、分岗实训三个层次，可以有效的实现全岗实训和分岗实训相结合，手工实训和电算化实训相结合。

1.全岗实训和分岗实训相结合。

全岗实训是指在实训过程中不分岗位，一个人承担所有岗位的会计角色，可以使学生熟悉会计各个岗位的工作任务，掌握会计岗位群的各种技能，成为适应会计岗位工作的多面手。分岗实训按照实际单位的会计工作任务设置岗位，分岗位针对性进行实训。在实际工作中，大中型企业会计实务中通常将会计分为若干岗位，采用一岗一人或一岗多人形式，会计工作就形成一个团队，既分工、又协作；而在小型企业，常常将若干会计岗位集于一人承担，即多岗一人。校内实训全岗与分岗相结合，先全岗后分岗，能够学生全面地掌握全岗与分岗的会计业务流程和具体业务操作，毕业后可以胜任大、中、小等各种类型企业的会计岗位工作。

2.会计手工模拟实训与会计电算化实训相结合。

第一层次进行会计手工模拟实训，要求学生掌握传统的填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表的一系列账务处理，掌握在手工条件下各不同会计岗位的工作流程。第二层次进行会计电算化实训，要求学生掌握企业财务软件的操作和不同岗位的会计人员在各个模块处理中的职责及权限，提高会计电算化操作水平，培养学生的现代化技能。第三层次是手工会计模拟实训和电算化实训一体化。这一层次的模拟实训将传统的手工会计实训与会计电算化实训结合在一起，两者采用同一模拟企业的资料进行会计处理，并将各自核算过程与结果进行比较，有利于培养学生的综合技能。

综上所述，改变会计专业学生不能很快胜任会计工作的现象，需要高职院校将实训教学过程定位在“突出培养和提高学生的会计岗位技能、职业能力和职业素养”，设计符合高职要求的实训项目，提高学生的会计岗位操作技能、分工协作能力、职业能力和较强的适应能力，从而使会计专业学生零距离上岗，以此促进高职会计专业教育事业的蓬勃发展。

参考文献

1任延冬，创新会计实训教材促进高职教育发展，教育研究，2009.6：p163-164

2刘振威，杨宁，高等职业教育会计实训教学研究，合作经济与科技，2009年2月：p52-53

3程玉民，王维鸿，会计学专业实践教学体系创新研究，北华航天工业学院学报，2009年6月

4刘建华，会计实训仿真环境设计与建设研究，辽宁省交通高等专科学校学报，2007年12月：p75-77

会计毕业论文范文二：高职院校会计专业事务所实训基地建设探究

论文摘要：实践教学是培养学生实践能力的主要教学步骤，是高职院校教学的重要组成部分。会计专业校外实训基地建设受会计保密性、政策支持力度不够等制约，使得校外实训基地建设困难。通过与会计师事务所开展松散式、培训式和引入式的实训基地建设方式，为会计专业学生提供不同的实习实训机会，把课堂学到的会计专业理论运用到实际会计业务中，从而增加学生的实际经验和实践技能，最终实现快速就业。

论文关键词：高职院校，会计专业，事务所，实训基地

一、高职会计专业校外实习的现状

(一)校外实习是学生就业的需要

当前，由于高校招生规模的扩大，大专以上财会生剧增，人才供过于求，使得企业进一步提高用人的门坎，高职院校财会生就业形势不容乐观。具体表现在企业招聘会计人员时，往往要求应聘人员具有会计工作经验。民营中小企业大都只有一名主管会计，要负责整个企业的账务处理、纳税申报和会计管理工作，要求会计人员专业素质高，综合能力强。不仅要懂得生产经营与管理，能够妥善处理各种经济业务，还要能够协调级部门之间的关系。外资企业、国有企业对会计人员的专业素质要求更高。因此企业一般不聘用刚毕业的大学生担任会计工作。这就要求学生在走出校门时就应该初步具备企业要求的技能和条件。校外实习是学生实现理论和实践相结合、培养技能的重要环节，特别是对于以应用型为主的会计高职教育，实践环节更是必不可少的。但目前高职院校会计专业校外实习普遍存在许多问题。

(二)校外实习存在的问题

1.校外实训基地建设困难

目前高职院校会计专业校外实基地建设困难，首先这是由于会计岗位的特殊，企业大多不愿意接收学生进行会计实习。即使接收学生实习，也大多是以介绍企业情况和讲解核算体系及方法为主，至多让实习学生自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料。其次，企业是以盈利为目的，而接纳学生实习是企业单方面的付出，因此企业热情不高。最后由于计算机在会计中的广泛应用，工作效率提高，一般企业的会计人员配备有限，在传统的一对一的实习模式下，实习单位不能够容纳太多的学生进行会计实习。这些都导致了实习基地的建设困难，使高职院校缺少实习的条件。

2.校外实习实际成效差。

根据规定，高职院校应有半年以上的校外实习，校外实习主要是第五学期的校外顶岗实训以及第六学期的毕业实习。由于大部分高职院校都没有能容纳所有财会生的校外实训基地，因此校外实习以学生自行联系实习单位，分散实习为主。经常有部分学生在规定的校外实习时间结束的时候仍没有找到实习单位，即使是找到实习单位的同学，实习的效果也不尽如人意。学校没有和实习单位一起建立相应的检查、考核约束机制，有关实习内容的安排、监督工作都由实习单位承担。实习单位没有监管学生的义务，实习主要是靠学生自觉。由于会计工作责任重大，学生在实习单位很难做到顶岗实习，学生没有实践操作的机会，也就失去了学习兴趣。因此有些学生就对实习采取应付了事的做法，自己起草填写实习鉴定表，找家单位盖章以应付学校，使得校外实习效果差。

二、高职院校建立事务所实训基地的可行性分析

(一)建立事务所实训基地是双赢的合作

在市场经济体制下，只有建立在双赢互利基础上的校外实训基地才能有持续的生命力，这是高校与实习单位关系价值的立足点。事务所业务季节性强，每年12月底至次年的4月底业务繁重，需要大量的助手。学校可以利用自身的人才优势，帮助事务所选拔优秀人才，降低人才使用成本。事务所可以根据自己的发展需要或结构调整，进行人才培养，让学校成为企业发展的“蓄水池”。事务所实训基地为学生创造了理论结合实际的良好学习条件，也便于事务所对学生进行全面考察和择优录用。正是因为双方各有所需、各有优势，双赢互利，才能为一个稳定的实习基地创造前提。

(二)会计师事务所具有高层次的实习指导人员

规模相对较大的事务所具有人才、资金、成本、信息、客户、培训、研究等方面的优势，尤其是财会、金融、法律、工程、外语、计算机等各类专业人才汇聚一堂。会计师事务所中的专业人员拥有较高的学历和注册会计师、高级会计师、会计师等专业资格，具有较高的会计理论知识和会计专业实践技能，积累了丰富的会计工作经验，为建立大学生实训基地提供了雄厚的师资力量。企业基层会计人员一般从事分岗位的核算工作，尚能胜任会计日常分岗位核算的指导，但远远达不到综合性应用型人才培养的要求。而事务所专业人员对日常核算实践有全面系统的认识且能接触高层次应用实践，对高层次综合性实践有着丰富的工作经验。高职院校还可以聘请会计师事务所的高管人员，作为兼职教授，以做阶段性讲座的方式直接指导大学会计实践。高层次的实习指导人员是会计师事务所建立大生会计实训基地的先决条件。

(三)事务所全方位专业服务业务为学生实践能力的培养提供平台

事务所能为股份制企业及上市公司、国有企业、民营企业以及外资企业等提供审计、评估、税务、咨询、记账、专业培训等全方位的专业服务。全方位专业服务业务为学生实践能力的培养提供平台.

1.学生专业实践能力培养

(1)会计核算能力的培养

事务所记账部通常都有几百家服务企业，承接中小型企业的会计工作，涵盖了工业企业、商贸企业、外贸企业、建筑安装企业、房地产企业、旅游业、lT产业等会计领域。涉及到工业会计、商贸会计，外贸会计、房地产会计、建筑业会计、服务业会计，不同的企业有不同的性质和生产特点，因此会计核算方法不同，税款的计算与申报也不相同。

例如，工业企业生产工艺复杂，原料材料种类多，成本的核算方法繁琐，实行增值税种，主要隶属国家税务局管理。商业企业的核算主要侧重于采购成本和销售成本的核算及商品流通费用的核算，实行增值税和营业税税种，隶属国家税务局、地方税务局管理。建筑业生产周期长，实现主营业务收入时间亦长，实行营业税种，隶属地方税务局管理。外贸企业与众不同，享受国家出口退税的优惠税收政策，核算起来难度较大。旅游业、广告业又实行差额纳税的政策。外资企业的管理方式、核算方法、税收政策与内资企业不同，会计处理方法复杂，外汇结算麻烦，还要提供中英文对照的会计资料。在记账部的实习过程中，大学生从会计数字的正确书写，到新开办企业的设立手续，银行支票、汇票的使用方法，凭证制作，登记账簿，会计核算，出具会计报表，税务申报、缴纳，报关退税，购汇结汇、财务软件的运用，凭证的装订等实际会计业务学起，亲自动手，在师傅的指导下独立操作，完成完整的会计核算程序。通过在记账部的学习，可以提高大学生会计核算、财务软件运用等会计核算能力。

(2)较强的审计业务能力

大学生不仅可以在会计业务部学习账务处理业务，还可以在审计部门跟随注册会计师到客户企业，进行审计业务、鉴证业务实习。通过下户审计，大学生可以更广泛更直观地了解企业的实际财务状况和经营情况。在审计过程中，注册会计师面对给定的审计材料，能迅速找到切入点，从蛛丝马迹中发现问题，在职业敏感性的基础上进一步解决问题，找到解决问题的着眼点。注册会计师较强的综合分析能力、职业判断能力以及其良好的职业道德，为大学生们树立了榜样。大学生在下户审计中得到思想和业务方面的锻炼，提高了他们的综合分析能力和职业判断能力。

2.社会实践能力的培养

实践经验告诉我们，做好一名会计人员，要首先学会做人，具有良好的职业道德。会计本身就是一项枯燥艰苦的工作。要求会计人员必须树立吃苦耐劳，勇于奉献的思想。勤奋刻苦，忠于职守，爱岗敬业，坚持原则，恪守企业机密，这是一个会计人员的基本职业道德。大学生大都生活条件相对优越，未经过坎坷，通过会计师事务所岗位上的实际训练能让大学生获得课堂上难以培养的素质，如：服务社会观念、事业心和责任心、团队精神等等，提升思想品位，为日后从事会计职业奠定良好的品质基础。

(四)师生之间没有排它性

会计是个实践性很强的行业，企业却出现不少会计不愿带徒弟，特别是不愿意传授核心技能的现象。老会计们担心“教会徒弟，饿死师傅”。尤其是一些民营企业会计，这种思想更为明显。他们认为自己这点专业技能来之不易，是付出了很多才得来的，也是自己在会计界立足的资本。再加上担心别人学走了技能，自己的地位动摇了，甚至饭碗不保。所以在带徒弟的过程中，师傅往往会有意无意地将其技能的精华留一手，以防徒弟超过了自己，夺了自己的饭碗。而在事务所实践基地则不然，大学生不会排挤会计师傅的工作岗位，会计师傅也就没有岌岌可危的后顾之忧。会计师傅可以毫无保留将所掌握的会计业务知识，传承给大学生们。

(五)有利于建设具有较高素质的“双师型”师资队伍

工学结合实施的关键是要建设一支理论基础扎实、技术应用能力较强的“双师型”师资队伍。会计师事务所实践基地的建设，可以加强教师理论与实践有机结合，提高教师技术实践能力。高职院校通过设立青年教师到事务所实习锻炼的常规制度，有计划选派骨干教师到事务所挂职锻炼，与学生一起接触会计专业前沿知识和最新技术，扎扎实实地实践新技术；通过定期聘请事务所高级管理人员对教师作专业发展前沿的技术讲座，开拓教师的技术视野.通过和会计师事务所专业人员共同承担实践教学任务，零距离交流，提高技术实践能力。在“实训型”锻炼中培养教师的学习能力，挖掘专业教学团队和“双师型”教师资源，借助事务所专家的研究力量，全面提升教师课程开发综合实力。

三、事务所实训基地的建设与完善

(一)校内实训与校外实习相结合

会计实习是沟通理论和实践的桥梁，是培养学生综合能力的重要场所。为了提高会计实习效果，可以按“认知实习—教学实习—专业实习三步走的策略。充分利用校内实验室与校外实习基地，将校内实训与校外实训相结合，将理论与动手能力相结合。具体来说，在会计专业实践性教学环节设置上开出了三个阶段的实习实训。第一阶段——认知实习：组织学生深入工商企业(校外实训基地)，了解企业商品经营活动特别是会计的基本工作程序、工作方式和工作内容等，通过实习使学生获得有关本专业实际工作的感性认知。第二阶段——教学实习：在课堂教学过程中进行的实习实训。通过财务会计实训(包括手工模拟与会计软件模拟)使学生更好地掌握专业理论知识，逐步培养专业实践能力，对学生进行技能培养和训练。第三阶段——专业实习：对学生进行综合实习(会计师事务所校外实习基地顶岗操作)，通过实习使学生能综合运用所学知识和技能进行实际操作，进一步培养综合业务能力。

(二)建立完善的工学结合的教学管理制度

事务所校外实训基地建设工作应列入学校的发展规划与年度工作计划，制定目标、落实责任、动态考核。针对工学结合中出现的新问题，制订出一整套便于操作的制度，包括学生申请制度、安全教育制度、带队教师管理制度、学习成绩考核和综合测评制度、评价反馈制度、经费保障制度等。高职院校与事务所合作制订与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法，严格操作规程，争取做到人员结构合理，岗位职责明确，保证校外实训基地运行规范有序和建设管理工作的制度化、科学化。在企业实习阶段要引进企业对职工能力的考核标准，建立适应工学结合需要的教学实训评价体系。校企双方共同组建考核小组，由学校代表、企业代表和学生自己根据企业的考核标准共同参与考核。为确保工学结合实践环节的教学质量，校企双方要共同组建教学质量监控小组，对专业设置、教学计划运行、教学实训、生活管理等实行全过程、全方位跟踪调查和研究，构建畅通的信息反馈渠道，及时把质量监控信息向学校、企业、学生三方反馈，不断完善和创新工学结合的运行机制，提高工学结合质量和人才培养水平。

参考文献

1林松池.工学结合模式下的高职会计实践教学的探讨[J].中国管理信息化，2009，(12)

篇（9）

这是一座商人聚集的城市，在义乌的常住人口中，60％的家庭有自己的营业执照、拥有各类实体摊位6.2万个。在这里，人们对女性的称呼或者是“美女”，或者是“老板娘”，而对男性则只有一种：“老板”。

根据地方政府的统计，义乌的外来人口已经是常住人口的两倍，每日流动人口20万。穿梭在城内的，还有大量来自北非和中东的阿拉伯人，这些被西方人称为“蛇”的阿拉伯商人在有些疯狂的小城里如鱼穿梭。

如今，新建的义乌国际商贸城已经投入使用。在这座巨型商城的一个入口处，瘦小的李鑫淼告诉我，从这个商贸城的一端开车到另一端要30分钟，即使速度飞快又不堵车也需要10分钟。

一年半以前，李鑫淼考入义乌工商学院，从故乡台州仙居来到这里。他考上的这所学校在过去的四年间因诞生“全国十大网商”何洪伟、“超级毕业生”杨甫刚名声鹊起。这些入学时交不起学费、毕业后一两年就拥有百万资产的学生榜样，让学校加速了自己的网商“生产计划”。

与此同时，学生们的成功案例给缺少资金的社会创业者们也提供了范本。于是，在义乌郊区，一幢又一幢五颜六色的农民楼在过去两年间迅速被来自全国各地的网商租走。在义乌，基本由外来人口组成的中小网商，已有3万人之多。

关键人物

义乌工商学院成为义乌网商最大的生产地，与学校的法人贾少华有关。

贾少华看起来性格外向、非常健谈，他的博客里常有一些与众不同的思想。他曾是一名义乌乡间小学的代课教师，38岁脱产读教育学硕士的时候，常被同级学生误认为是老师。

在工商学院学生们的眼中，他是一位令人尊敬的师长，他乐于放下校长的架子与学生平易沟通；而更重要的是，他为他们原本迷茫的未来指出了一条清晰道路，而且可实践、有榜样。

作为义乌市唯一的高等院校，工商学院身份尴尬。1999年，它脱离杭州大学分校的角色，被教育主管部门赏识的贾少华，从金华一所师范学校的特级教师，成为义乌工商学院的副院长。根据规定，新成立的义乌工商学院不再有权招收本科生。2010年，工商学院的录取分数线在350分左右，比浙江省第一批录取院校低250分，比第三批院校低100分。

33年来，一直发挥着事实上的命运分割线的作用。2000年高校大规模扩招，入学门槛进一步放低，同年开始大量毕业生面临就业压力，而这种压力最终被下沉给那些非名牌院校的毕业生们。对工商学院这样一所专科院校而言，就业压力更明显。

在义乌工商学院庞大的“水上报告厅”里，贾少华经常自豪地谈及自己的女儿――她高中毕业后保送清华大学，本科毕业后又被保送到美国名校攻读力学博士。但对于台下数千名考入义乌工商学院的学生，他努力为他们寻找的，是另一种人生解决方案。

“我认为不同的高校有不同的培养模式。”在杭州下沙经济开发区酒店的房间里，他向我阐述他的想法。在这位校长看来，考到义乌工商学院的学生已经失去了太多的可能。他为他们寻找的不是就业方案，而是创业方案。

2002年，贾少华开始研究马云，他兴奋地发现了一种可能，开始在校内为学生电子商务创业制造条件。但阿里巴巴的模式最终被证明并不适合缺乏资金的学生，这次创业尝试彻底失败了。直到2007年，一名拖欠数年学费的穷学生开着车回到学校，付清了欠费，还为自己的师弟师妹设立了奖学金。

第一个范例

这名当年的穷学生就是万客商城的老板、在义乌举足轻重的年轻网商何洪伟。

“念大一的时候，我父亲做小生意亏了本，我母亲摘除子宫肌瘤要做一个500块钱的手术，但因为太穷了，这500块钱没有人敢借给我们。所以我发誓我一定要成功。”何洪伟对我说。

何洪伟来自多山的浙江中部小城市丽水，那里被认为是浙江最穷的几个地方之一。从大一第二学期开始，他就交不起学费了。他先从师兄手里接手了学校一个广告公司，也做过家教，但这些收入只够维持日常生活。对于实在无力交付学费的学生，义乌工商学院表现得非常宽容，贾少华允许他们复印学历学位证书用于寻找工作，待有能力支付学费时再拿走原件。这令何洪伟心存感恩。从2007年起，何每年捐赠3万元给学校。

毕业后，何洪伟在一家传媒公司短暂工作过一段时间，后来在义乌小商品市场卖东西，同时也在网上经营淘宝店，结果实体摊位亏本，而淘宝店需求火爆。反感个别买家无厘头的差评给淘宝店生意带来的麻烦，加上那时候小网商很难拿到低价货源，压货成本很高。于是，何洪伟想到去建立一个网上供货平台，成批从厂家进货，然后以低廉的价格分配给小型网商。他找了一家网络公司，花2000多元做了自己的供货网站，然后挂到自己的淘宝店里。

何洪伟是淘宝上第一个进行批发的网商。淘宝网对这类批发原本是禁止的，所以每发一条商品，信息就被删除一次。何洪伟就删了再发。

何洪伟并不是义乌实体市场里第一个在淘宝网上做生意的商人，当万客商城推出的时候，一些资金雄厚的商人也没有把他放在眼里，但现在他的供货平台年营业额早已越亿。

“那段日子真的很艰难。”何洪伟说。由于每日对着电脑眼睛过度疲劳，几乎所有网商的眼底都是淡红色的，何洪伟也不例外。

因为原有的仓库过小，何洪伟去年把公司搬到义乌城西的“粮食市场”，仓库租金一年100万元。他自豪地领着我参观这座庞大的仓库时，十几名搬运工在货架中间来回穿梭。

何洪伟的办公室像他身上的西装一样整洁，他没有秘书，因为他说自己还在创业。但在他办公室隔壁的会议室里，他注意保存了自己所有的名誉，一些知名的报道被装进玻璃框镶嵌在墙上。作为一名网商，何洪伟深谙传播的力量。

“他是一个极端聪明、又不服输的人。”何建新――何洪伟的初中好友、万客现任产品部的负责人――告诉我，“他很节俭，但在关键时候又非常大方。”除了何建新，何洪伟还另有两位中学同学在万客担任要职，万客内部还有来自丽水的其他同乡。

一间教室

贾少华告诉我，他的大学是一所没有围墙的大学。当我随意穿梭在学校各个角落肆意拍照的时候，没有询问或阻拦。

工商学院创业学院是距离校门

最近的一座建筑。马云、李彦宏、张朝阳、乔布斯的大头像贴在教室外的墙壁上。除了这些偶像照片，墙上还有一些激发创业斗志的可爱标语。

学生干部李晴莹坐在创业班的教室里。周五上午他们没有课，但教室里有三分之一的学生安静地坐在座位上忙碌。这是我见过最奇特的大学教室了：每名学生都有两张课桌：一张课桌上用散热支架托着一台笔记本电脑、电脑的旁边是一台小型打印机，各种食品占据了课桌的其他空间。打印机是用来给淘宝买家发货时填写快递单使用的，因为收到打印的快递单会让买家们觉得很专业，也方便快递员投递。

李晴莹来自浙江台州，家里经商。因为台州盛产眼镜，眼镜的利润很高，她选择了开眼镜店，生意不错，已经做到两颗皇冠。她说起话来温婉有礼，不过她的淘宝旺旺铃声不断，她一边和我对话，一边不好意思地忙着用纤细的手指接单、下单。

教室的后面堆放了一些货物，一名穿着绿色衣服的胖男生进进出出地从教室后端拖走他沉重的货物。

生意好的时候，这间教室一名学生的月营业额超过30万元，利润则超过10万元。学生们同处一室，却听不见谈话，都是叮叮当当淘宝旺旺的声音，以及手指飞快敲击键盘的声音。

这样的创业班在李晴莹的年级还有另外三个，总共120名学生。学校为创业班同学的淘宝生意提供了一切便利：开设的课程基本都与电子商务有关，免费为他们提供仓库，学生们在校经营免费用水用电，创业班的学生可以在午夜12点回到宿舍。甚至，创业班的课堂是开放式的，老师在上面讲课，学生可以在下面接单发单，自由进出教室。

难以想象，当这间教室坐满学生，老师需要有多大的勇气才能上课。此起彼伏的淘宝旺旺铃声，对教师的心理素质无疑是强大的挑战。

我问过贾少华，会不会有教师对这种做法不满，他承认确实有，“但又能怎么样呢?”他表示反对的意见的确存在，但在这样的环境里发挥不了什么作用。

创业班教室隔壁的一问空教室就是学生们的仓库。在那里，我见到了校内创业明星李鑫淼。这个笑起来眼睛眯成一条缝，透着可爱的男孩，看上去瘦瘦小小，是创业学院的“孩子王”。

我问他使用什么手机?他表情有些诡异地告诉我，“商务手机，十天不用充电的。”

“我是吃过苦的”

李鑫淼裤兜里塞着的是一部“金立牌”商务手机，每隔两三分钟，他的手机就会响一次，或者与货物有关，或者是一些生意上遇到问题的同学求助。

高中的时候，李鑫淼读的是重点中学。但高考志愿上，他填报的全是义乌和与义乌不太远的大学。对义乌的好感来自他做外贸生意的父亲，他父亲最大的三位客户都是义乌商人，很小的时候，李鑫淼就知道义乌。李鑫淼报考的是计算机专业，入学后，班主任给每个学生打电话询问是否愿意加入创业学院，李鑫淼认为这正是他要走的路。

因为家境尚好，父亲给了他最初的创业资本金，但李鑫淼也相当能吃苦。最早的时候，为了方便上网，李鑫淼和班里的同学们吃住都在教室，困了，用展开的纸质包装箱垫在地上就可以睡去，每天狂热工作大约20个小时。那时候，教室被他们弄得又脏又乱，后面堆满了货物。

有一次，李鑫淼和同学陈发展一人骑了一辆电动车运皮鞋，正拼命赶路，李鑫淼的车突然没电了，天又突然开始下雨。陈发展把有电的车换给他骑，把雨披罩在他的货物上。这些早期的创业场景至今让李鑫淼感动。令李鑫淼惋惜的是，之后陈发展放弃了创业的努力。如今，李鑫淼已经买了两辆车，一辆皮卡用于送货，一辆是黄海越野。

在距离校外不远的一处住宅里，李鑫淼的同学石豪杰租了四层楼的一个独立单元。石豪杰在学生中代表另外一种模式，他极少和同学交流，是校内独立派，看上去也比同龄人成熟。在一问狭小的办公室里，他给我看他的营业执照、专利证书。

他的主打商品是由他申请了外观设计专利的3D眼镜。他让我带上他的眼镜看一些立体图片，坦白地讲，我没有看出明显的立体效果。这样一副眼镜的批发价格在1.7元左右，经商转手一次价格涨10倍，再辗转到零售市场，价格在30元左右，而且销量极好。与自己那些只批量进货再做零售阶段的同学不同，石豪杰已经有了自己的代工工厂。

村里生活

几年前，贾少华鼓动距离学校不远的青岩刘村村民也做淘宝，他一直希望这条淘宝之路形成一个片状的矩阵。他的倡议让村民们乐于接收这些做淘宝的学生租客。贾少华幻想，有一天义乌能成为中国“淘宝城”。

村里公认文化水平最高的刘文高，是最早一批加入网商队伍的村民。他更像是一位资深策划人，在他的带领下，“青岩刘淘宝村”名声大振。我没能在前往青岩刘村的时候见到刘文高，因为那天他正在江东街道办事处招呼一群意大利记者。

“他们很会搞，把青岩刘的名气吵得很大，每带一批人去参观都会收取费用。但其实根本不存在一个单一的淘宝村。在义乌网商已经遍地都是。如果有什么便利条件的话，也许就是青岩刘村距离义乌市最大的货运市场江东市场比较近，但那里集中的只有小网商。”青溪的一位网商对我表达了他对炒作“淘宝村”概念的反感和营业额的不以为然。

在青岩刘，建筑上已经看不到原有村落的痕迹，现在只有一座座红色小楼，楼号用英文字母进行了分区，密密麻麻有近百幢之多。在村内的一些小饭馆、小超市，穿着拖鞋、睡衣出现的，多是居住在村子里的网商。

第一个在奥运时卖小国旗，又第一个在世博会前销售“世博凳”，颇有策划才能的网商丁洋波，就住在青岩刘村A区。

来自安徽巢湖的丁洋波也是义乌工商学院的学生，与李鑫淼一样，高中读的也是本省重点高中，因为家里穷，不想给家里增加过多负担，就选择了学费相对便宜的大专。

今年夏天丁洋波就要毕业了，不过他的毕业论文直到3月份仍未“开题”，对于能否毕业也不是太在意。他每天睁开眼的第一件事不是洗漱，而是打开电脑，登录淘宝旺旺。几乎每天下午他都会出现在义乌商贸城，从早上8点忙到夜里一两点，没有休息日的劳碌生活让他看起来神情疲惫。

丁洋波赚钱后，花20多万元给他的哥哥在老家盖了房子。看到了他的成功，他的女友和哥哥分别辞去了在上海和安徽的工作，加入了义乌网商的行列，过着整天泡在网上，除了采购就是打包裹的生活。

未来忐忑

丁洋波与义乌被媒体最早关注的网商杨甫刚交好。杨甫刚，这位靠做打底裤、小化妆品起家的“超级毕业生”已经是义乌名副其实的小老板，年营业额数千万。中央电视台和《南方周末》的报道让他在义乌的生意相当好做，尽管他的公司只是在我见到他的时候才刚刚注册。

与何洪伟的精细整洁不同，他的办公室杂乱，员工见到陌生人也

没有微笑，办公室里的黑色沙发和他自己的办公桌上都落着不少尘土。

“我不在意这些。”他这样回答我对他办公环境的质疑，不过又用脚点了点地上的水说，其实他每天都洒些水，但义乌到处都在施工，没办法。

26岁的杨甫刚还没结婚，他与自己的员工住在同样狭小的单身宿舍里，但和其他网商不同，他每天只用半天工作，其他时间在电脑前看他喜欢的时事新闻。

春节后，杨甫刚到浙江大学报名上了一个专为老板开设的MBA研究生课程。那个课程每个月上两天课，学费是一年数万，但杨甫刚对重返课堂很兴奋，这多少像是对荒废学业的一种弥补。因为在三年的大学生活里，他都在淘宝网上卖货。他还聘用了两名大学老师，每个人给了公司3％的股份，他仰慕这些受过良好教育的老师们的知识。

对于做淘宝起家的那段历史，他已经不愿意再多说。“我之前做的根本不算是事业，只不过是靠运气、靠投机。有一天我会有我自己的实业，那时候我才能说我有了事业。”他说。虽然靠做网商致富，对于眼下这种赢利模式，杨甫刚并不看好。他觉得电子商务不能做大，而要做精，“做大意味着压库存，这是非常危险的。”他说。

他同意我在他的公司里随便看、随便拍。我准备离开的时候，他拎上他的西装说送我回酒店，于是我坐进了他那辆红艳艳的凯迪拉克。在拥挤的义乌，凯迪拉克的功率难以释放。明年他将与交往六年的小女友结婚，女孩高考落榜后在他补习过的高中复读，她在询问杨甫刚学校情况的过程中成为他的女友。

就在我们聊起这些八卦话题的时候，他的车突然在一个十字路口懒洋洋地停下来，本来它还有穿越路口的可能，但他放弃了。这时候，他转过头来认真地问我，“你怎么看我的这种成功?”