中医学习计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中医学习计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0189-02

化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。

1.坚定信念，锻炼记忆

一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。”

高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

2.专心听讲

课堂专心听讲是中学生学习的重要方法。我们学习要讲究效率，专心听讲就是最有效的学习，因为在课堂上，老师都会反复讲教学过程中的重点、难点和容易出错的地方，而且老师的讲解一般都比课本更加详细、方法也可能比书上更好，老师还可能会补充书上没有的知识点，因此上课认真听十分钟，比我们课后自己看一个小时还要有效。

当然我们不是消极被动地听，而是主观上积极努力地听，要愿听，会听，会思考，会记录等。比如我们在听课时可对所学内容提出质疑，下课后再征求老师的意见，以便形成自己的观点。一般来说，老师在讲新课前，一般都用五分钟来复习上一节课所讲的内容，或者把今天要讲的材料引个头，概述讲课的目的，或者预习、概叙要阐述的问题。如果我们能很快地记下教师在最初五分钟里所讲的主要内容，那么，它将是最有价值的笔记的一部分，或许会提高整堂课的听课效率。而一堂课的最后五分钟也可能是很重要的，因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容，这时我们一定要认真听讲，与老师一起复习，对笔记进行补缺补漏。

3.浓缩记忆法

许多需要牢记的概念、理论、操作等，若要死记硬背往往事倍功半，而且遗忘快。若从概念中扣住关键词或重要信息，进行重点记忆，既加深了理解又方便了记忆。例如：溶解度的概念可浓缩为“三定一态”；氢气还原氧化铜的操作顺序可浓缩为“通、点、撤、停”；用固体加热制气体的操作步骤可浓缩为：“查、装、定、点、收、离、熄”；又有浓硫酸稀释的十字方针：“酸入水，沿器壁，慢慢搅动”。既有重点，又化繁为简。

4.数字记忆法

有些化学知识，若引进数的概念，采取数字记忆法，则能使问题变得条理、简捷、有秩序。如：能用一、二、三记忆的有：①过滤操作中的：一贴、二低、三靠；②粉末状固体药品的取用：一横、二送、三直立；③块状固体药品的取用：一横、二放、三慢竖；④液体药品的倾倒：一靠、二倒、三看。

5. 通过谐音，促进记忆

元素周期表是元素周期律的具体表现形式，对推导元素的结构、性质起着决定性的作用，因而要求学生熟记1～4周期元素的名称和符号。但由于各元素的名称或符号之间既无必然的因果关系，读起来也不朗朗上口，记忆难度较大。而采用谐音就可将枯燥无序的元素名称变得富有故事情节，即元素名称：钪钛钒铬锰铁钴镊铜锌镓锗砷硒溴氪；谐音：炕台翻个梦，铁骨捏同心，假者身体（硒）休克。从而大大降低了记忆难度，使学生在会心一笑中，愉快地记住了元素的名称。

6.利用联想，提高记忆

联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于"含氧酸失水"的规律，就会想起好多种酸的酸酐。

篇（2）

化学知识比较零散， 所以在学习中，需要进行有效的记忆，不仅要对知识内容理解透，还需要将其牢固地记忆在大脑里。作为人脑对过去经历的事物的反映，记忆也是我们获得知识、积累经验的重要手段。要想学好化学知识，就要善于分析问题和解决问题，而这一切的前提是具有一定的记忆能力。在我的化学学习生活中，许多同学都记忆不好化学知识，在记忆的时候往往会出现混淆的现象。因此，本文将结合自身的学习经历，对化学学习中记忆的重要性进行研究与探讨。

一、重视化学的实验教学，促进学生多个感官投入到学习中

大脑对外界的信息进行加工，听觉、视觉、嗅觉等多种途径方式输入信心。如果大脑仅仅从一个器官获得信息，途径过于单一，往往不会留下深刻的印象，只有通过各种器官获得信息，综合各种信息，大脑通过各种途径、中枢将各种信息联系起来，将信息牢固的记忆在X海中。化学是以实验为基础的学科，通过实验可以激发我们的兴趣，可以使我们对所学的化学知识加以更好的理解，使已学到的知识得以巩固，因此，在记忆化学知识的时候，可以调动自己多个感官，提高自己的记忆效果。例如，在学习乙酸乙酯的时候，学生通过视觉、听觉、嗅觉来记忆知识，要比单纯教师的口述记忆好的多。因此，化学的教师，必须要重视实验的教学，让我们学生自己动手，作为学生有目的强化自己的观察与记忆能力，有效的观察知识，强化自己的记忆能力，提升化学学习的有效性。

二、深入思考，加深理解，防止机械记忆的现象发生

在化学学习中，大部分同学对化学知识都是机械记忆，不管理解与不理解，都是死记硬背。这种方法，不仅不利于学生掌握知识，记忆之后也更加容易遗忘，也不利于推进素质教育全面发展。在学习过程中，要掌握知识的规律性，让学生理解自己记忆到的知识，记住老师对自己的要求，提升自己的记忆能力，加深记忆的效果。在学习中，自己要分析知识点之间的联系，建立完整的知识体系，将机械记忆变为理解记忆。这种记忆方法，不仅仅可以强化学生的记忆，更有利于发展学生分析问题、解决问题的能力。例如我在学习电解质概念中“能导电的化合物理解成”，“能电离出阴阳离子的化合物”，加深了自己对记忆的理解，电解质与非电解质的区别也被区分出来，更好地进行记忆。

三、比较分类的记忆方法，区分容易混淆的知识点

在化学的学习中，难免会出现容易混淆的知识点，在记忆中为了防止出现其他知识干扰的状态，掌握实质的内容，加深自己的记忆，需要分类比较各种知识。例如，化学学习中的概念，同位素和同素异形体、同系物与同分异构体等概念，粗盐提出总需要用到四次玻璃棒，四次的用途都是什么，都可以分析比较异同点，加深自己的记忆，让自己学习知识的时候更加的牢固，有利于增强记忆的效果。

四、抓住重点与难点进行记忆

在学习的过程中，在学习到重点与难点知识的时候，要有目的的采取一些有效的记忆方法，可以动用缩略的形式，将知识与内容简单化，记住要点与难点，然后以这个点为支撑，扩大记忆的范围。例如在学习过滤操作相关知识的时候，将整个过程概括为“一贴、二低、三靠“六个字，概括整个操作过程与注意事项，便于自己的记忆。加深自己对知识的理解，提升记忆的科学性与有效性。

五、按照规律特征进行记忆

化学知识是有自己的特征与规律的，对于有规律的知识，我们应该按照教师的要求，找到规律，进行记忆。例如我在学习元素周期表的时候，就是从元素周期表中同期、同主族元素电子的电子层结构的变化规律出发，然后与原子变径的变化规律相互结合，接下来记忆金属性与非金属性的变化规律。按照规律记忆，可以将知识串联起来，形成自己的认知体系，在类似知识的学习中，都可以运用这种记忆方法进行记忆，可以形成深刻的记忆。

六、知识迁移法进行记忆

学习与记忆的目的就是要将学习到的知识运用到生产与生活中。因此，在记忆的时候需要运用知识迁移。只有记忆的牢固，才能够将知识进行有效的迁移。

七、要重视复习，防止出现遗忘的现象

没有人会过目不忘，没有人会记一遍就会记住，假如没有重视复习，在学习的过程中没有再次记忆或者错误的记忆，就不会牢固的记忆。遗忘是有规律的，根据著名的心理学家、教育学家艾宾浩斯遗忘曲线可以知道遗忘的过程并不是均衡的，在最初的时候，记忆速度非常的快，以后逐渐的减慢。因此，为了防止遗忘现象的出现，需要及时的进行分析。我国著名的教育家孔子曾经说过：“温故而知新”，我们在学习的时候以旧的知识导出新的知识，建立新旧知识之间的融合，相互渗透，及时的巩固复习，加深理解与记忆，提升记忆的有效性。因此，在化学的学习活动中，我们要及时的复习知识，建立新旧知识之间的联系，及时的巩固总结，让自己的记忆变得更加深刻。

总而言之，在化学的学习中，记忆具有十分重要的作用。作为学生，在化学的学习中，需要自己总结规律，总结经验、根据化学知识的特征出发，抓住重点与难点，进行知识的迁移，加强复习活动，提升记忆的深刻性，加深对知识的理解。

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2.身心健康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。

3.理解融会，增强记忆。理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。

4.适当复习，强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。

5.利用联想，提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如酸、碱、盐之间的复分解反应的化学方程式，只能要记住生成物的种类，交换成分，相应的化学式就很容易写出来，不必一一记忆。把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较，记住他们之间的区别联系，再回忆时，只要想到一个，便可联想到其他。如：记酸、碱、盐的溶解性规律，不要孤立地记忆，要扩大联想。

6.浓缩知识，择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一 定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。

7.初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用，但很适合编顺口溜方法来记忆。如：学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价、绝对价数来交叉，偶然角码要约简，写好式子要检查。”

8、不断运用，巩固记忆。 孔子说过“温故而知新”，其“温故”的作用是不可忽视的。人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。

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教育心理学研究表明，在学习活动和教学实践中，经常会出现以前的学习对当前的学习产生积极或消极影响，以及当前的学习对以后的学习产生积极或消极影响的情况。这主要表现在，当学生获取新知识或形成新技能时，如果有一个积极的心理，其接收的效率将高出不健康的心理许多倍。因此，在初中的化学教育中，不仅仅要重视教学的过程，也同样要重视学生学习化学时的学习状态以及心理变化情况，避免出现负迁移的情况。

一、负迁移的成因

在初中化学的学习中，学生们很容易受到负迁移的影响，这其中主要的原因，除了个人因素之外，跟教师的教学方式也有一定的关系。

1.个人因素

由于其他学科的学习在学生的脑海中几乎已经成为一种固定的形式，所以，在学习化学的时候，很容易对化学的学习产生影响，而这个影响又跟学生的智力有一定的关系，相关研究表明，智力越高的学生，其正迁移的比例越大，以往的学科学习对于化学学习的负迁移影响也就相对越小。而导致这种情况的最主要的原因，就是智力高的学生能够有效地化解在以往的学科学习中的一些负面的影响。

2.客观因素

客观因素主要体现在老师的教学方式上，现在的初中化学的教学，由于不管是老师还是学生都认为初中的化学不过就是一个过渡的阶段，真正的化学学习，到了高中以后才会真正开始。所以，老师在教学的时候，只一味注重知识的灌输，往往直接就将所要学习的重点内容进行规划整理传授给学生，久而久之，使学生养成了一种依赖心理，缺乏自主钻研以及探索的精神。另外，教师只注重教学而不注重学生身上所存在的负迁移变化也是重要的因素之一。

二、教学对策

1.改变以往的灌输式教学，加强变式训练

化学学习中，出现负迁移很大程度上都是因为学生对于知识理解得不够透彻，记忆不够深刻。为此，教师在化学教学中必须要改变以往的灌输式的教学方式，可以围绕教学的重点、难点或疑点，从不同角度构造问题，加强变式训练，通过演练促使学生全面准确地理解问题的本质属性，加强学生对于知识的理解，加深记忆。

例如，在讲解人教版化学教科书学习“氮、磷”这一章时，在喷泉实验结束之后，可以设计这样一道题，巩固学生所学的知识：在标准状况下，把NH3换成HCL，溶液中物质的量是否会发生变化，怎么变化？若把NH3换换成一定体积的NO2与O2或一定体积比的NO与O2，若水也能充满烧瓶，此时溶液中溶质的物质的量、浓度又各为多少？通过学生们的自我钻研，达到预期的教学效果。

2.消除定势带来的消极影响

在一般的学科中，学习定势起到的都是积极的作用，产生的也都是正迁移，但是在知识相对比较复杂，实际操作也较为多一些的化学学习来说，如果不能够准确地排除各种干扰，往往容易产生一些消极的负迁移影响。

例如，在由强酸制弱酸的反应：

Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO

类推出SO2通入漂粉精溶液中的反应时，学生往往会得出这样的方程式：

Ca（ClO）2+SO2+H2O=CaCO3+2HClO

而实际上，正常的方程式为：

Ca（ClO）3+SO2+H2O=CaCO3+HCl+HClO。

这个错误的原因就在于学生凭借着记住的SO2、CO2结构相似的记忆定势，潜意识中认为反应应该是一样的，而忽略了SO2、SO2-3具有较强的还原性，HClO具有强氧化性的事实，发生了负迁移现象。

再例如，对于Al的判断，有的学生认为既能与酸反应，又能与碱反应的物质都是“两性物质”，而正好Al有类似的反应：

2Al+6HCl=2ApCl2+3H2

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2

于是，学生们据此判断Al是两性物质。可实质上，在这两个反应中，Al都是失去电子，呈金属性。

这些学习定势，也会导致学生们在化学学习中发生了负迁移现象，所以，想要消除负迁移的影响，同样要先消除定势带来的消极影响，而消除学习定势的最好的方法，同样是加强对于学生思维能力的锻炼，提高学生对于知识的理解领悟程度，加强学生对于化学知识的有效记忆。

想要消除化学学习中的负迁移影响，靠学生或者老师单方面的努力是不行的，只有在化学教学中，同时发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生共同努力，老师改变教学方式，注重培养学生对于知识的理解掌握能力，学生自己消除对于化学学习的消极想法，克服恐惧，积极学习，才能够有效地消除初中化学学习中的负迁移影响。

参考文献：

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我班孩子喜欢唱歌、跳舞，能用自然、正确的声音唱出自己熟悉的歌曲，还能随音乐做简单的舞蹈动作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同节拍感觉。孩子们认识简单的乐器，如碰铃、铃鼓，并能在老师的引导下初步进行演奏，但大部分孩子不能集中看指挥，按指挥进行演奏。

美术方面：

孩子们能认真欣赏哥哥姐姐作品，能在欣赏过程中形成和表达自己的看法，大部分能认识和区分颜色，能画出圆形以及圆形图画，但孩子们在操作过程中，持续的时间不长，还有部分年龄偏小的幼儿不能很好的区分颜色，也不能按老师的要求进行绘画。

二、教学目标：

音乐目标：

（1）唱歌：学习使用不同的速度、力度、音色变化表现歌曲的不同形象、内容与情感，感受和表现二拍子歌曲的不同节拍感觉，学会在歌唱过程中等待和正确地表现出歌曲的前奏、间奏和尾奏；学习自然地与他人接唱和对唱，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐。

（2）舞蹈和音乐游戏：能根据音乐的节奏做简单的上、下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作；随音乐的变化改变动作的速度、力度和难度；学习利用已经掌握的动作、知识和技能，进一步学习创造新的动作；在不按规定队形运动的情况下，注意与他人的协调、交流与合作。

（3）音乐欣赏和表现：学习分辨音乐中比较明显的高低、快慢、强弱、音色变化，体验这些变化所表达的情感；学习使用肢体动作，感受和表现二拍子和三拍子音乐的不同情趣；在初步掌握前奏、间奏、尾奏的基础上，进一步感受和表现乐句、乐段的开始和结束，初步了解音乐结构中的重复与变化的规律；体验倾听和观赏活动的快乐。

（4）打击乐器：使用固定节奏型，随熟悉的歌曲或乐器演奏，在集体中学会保持与音乐、他人协调一致，为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音色，进一步养成集中注意看指挥，并对指挥的要求作出积极反应的习惯，体验创造性参与演奏活动的快乐。

美术目标：

（1）绘画：能感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，喜欢欣赏美的事物；积极投入美术活动并能大胆表达自己的感受，愿意用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，发展审美和创造能力；在小班的基础上学习绘画和手工制作的多种方法，养成良好的美术活动习惯。

（2）手工：尝试运用多种工具和材料进行操作，初步运用造型、色彩、构图等艺术表现自我和事物的变化；尝试用自己的作品美化环境或开展游戏活动。

（3）美术欣赏：①欣赏一些名画家的美术作品，学习欣赏画面的色彩对比和造型规律。②欣赏幼儿能理解的节日装饰、日用工艺品，欣赏及评价同伴的作品。

三、具体措施：

音乐方面：

（1）唱歌：选择一些贴近幼儿生活，内容与文字有趣，歌词内容能用动作表现，且有重复、发展余地的歌曲；选择一些适合幼儿音域范围的歌曲，选择一些带有前奏、间奏、切分节奏及附点音符的歌曲；选择一些不同题材、不同性质、适应多种演唱形式的歌曲。

（2）舞蹈和音乐游戏：选择一些简单的、易被幼儿模仿的内容，让幼儿在音乐的伴奏下，合拍的做动作；选择一些适合幼儿年龄阶段的基本动作和舞蹈动作；多让幼儿进行其他的节奏活动，如拍出唱过的简单歌曲的节奏、拍出语言的节奏感。

（3）音乐欣赏：选择一些幼儿喜欢听的歌曲；选择一些有标题的、性质鲜明、结构适中，且有一定内容和情节的器乐曲供幼儿欣赏；多让幼儿欣赏各种具有“音乐性”的自然声音，以及结合生活专门创编的乐曲与歌曲，供幼儿感知音的高低、节奏与速度，音的强弱及音色等。

（4）打击乐：选择一些中国民间乐曲和简单的世界演奏乐曲，分析这些乐曲的内容、形象和情感；提供多样化的乐器，让幼儿喜欢参与打击乐活动。

美术方面：

（1）对幼儿的指导适时恰当，让幼儿大胆表现，让幼儿按照自主愿望加以肯定和分析，并给予创作上的提示和帮助，并及时注意幼儿的兴趣点，让每个幼儿的表现都能如愿以偿。

（2）积极引导幼儿在美术活动中注重美术形象知识的积累，让幼儿在美术练习中，不断地培养其毅力，促使艺术思维能力逐步得到锻炼和提高。

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中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0191-01

1.坚定信念,锻炼记忆。一些心理学家认为,记忆的关键,在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱,固然与先天因素有关,但更重要的是环境的影响和个人的努力,尤其是后者。肌肉越锻炼越发达,人的记忆力也是如此。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说:“真糟糕,我的记忆力太差,看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满,但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的,而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态,避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

2.身心健康,增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说:“如果教师充分认识到,神经系统是记忆机制的基础,就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中,一定时间的休息好比是记忆的油,会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力,使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

因此,教师应教育学生合理安排时间,注意劳逸结合。

3.理解融会,增强记忆。理解和揭示知识的本质联系,要比死记硬背的效果好得多。古人说:“学而不思则罔。”学而思,思则疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味着增加了信息冗长量,就能触类旁通,历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念,一定要理解:只有气体物质,在标准状况下,一摩尔的体积才是22.4升,而不要靠死记硬背。

4.适当复习,强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉,似乎复习是考试前的工作。其实,对于需要长时间保留在记忆中的信息,应该经常复习。通过反复温习,记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘先快后慢),教师可教育学生:及时复习,使记忆基础化;合理分配复习时间,使记忆经常化;多次复习,使记忆深入化;因人而异,变换复习方法,使记忆具体化。

5.利用联想,提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门,人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系,从而引发出对过去事物的回忆。

6.浓缩知识,择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下,删繁就简,筛沙淘金,提纲挚领,“浓缩”知识,就显得很必要,这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。

7.语言用韵,利于记忆。韵律化的材料,富于魅力、感染力,易上口,易记诵,能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看,凡用韵之处,可增加信息冗长量,利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。

篇（7）

1.歌诀记忆法。歌诀记忆法主要是针对一些需要记忆的化学知识利用音韵编成的，将知识性与趣味性融合于一体，使学生读起来朗朗上口，便于记忆。比如从细口瓶向试管内倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”这里所指的“三指握”就是指手持试管的时候要用拇指、食指、中指握紧试管，“视线落”主要是指在倾倒液体的时候要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。比如说像一些元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来帮助记忆。在化学学习的过程中使用歌诀确实可以帮助学生记忆，使学生在轻松愉快的过程中巩固学习成果。

2.谐音记忆法。谐音记忆法顾名思义就是将需要记忆的化学内容与生活中的谐音结合起来进行记忆。比如地壳中的各元素百分含量占前三位的是“氧、硅、铝”，其可谐音为“养闺女”。在比如说金属活动顺序：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金就可以谐音为“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

3.会意记忆法。会意记忆法就是根据自己对知识的理解，将一些抽象的概念进行自我理解，然后再进行加工处理并去巧记。比如在对氢气与一氧化碳还原氧化铜的实验操作进行理解的时候，可以根据其实验步骤来进行会意，在实验刚开始的时候，需要先通气然后再加热，当实验结束的时候要先停止加热再停止通气，这个过程就可以意会为：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”在这个实验中出现的四个反应可以意会成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）“取而代之”（置换反应）“相互交换”（复分解反应）。

二、改进教学方法，提高学生记忆效果

高中阶段的学生独立意识非常强，不管是抽象思维还是想象力都比初中生有了很大发展。高中阶段的学生已经不满足单纯地从老师那里获取知识了，他们比初中生更加喜欢独立思考，自己发现问题、分析问题。所以说，老师在教学的过程中就要充分去利用学生的心理特点，循循善诱，帮助他们解答难题，这对提高学生记忆有很大帮助。

1.利用直观形象来教学，加深理解，增强学生记忆。老师在进行高中化学教学的时候要加强直观形象教学，将一些难以理解的概念、理论等形象化，这样可以帮助学生加深记忆，提高学生的记忆效果。

2.加强实验教学法，激发学生的学习兴趣，增强记忆。实验总是能激起学生的学习兴趣，对学生有很大的诱惑力，在化学教学中多使用实验教学可以有效激发学生的内在动机。比如说老师在讲解碳酸钙滴定的时候，采用的是先讲解后实验的方法，为了减少误差最可靠的方式无疑就是将学生直接带到实验室，边讲解边实验，实验完毕之后在要求学生们写出实验步骤等，这样的方法更能加深学生对实验的理解与记忆。

3.要注意各个学科之间的联系，将机械性记忆与理解记忆相互结合，提高记忆效率。比如：原电池中离子的移动方向，这一部分内容，有的学生总是不能接受溶液中阳离子向正极移动的事实，并且总也记不住。这个时候老师可以适当的结合物理学上的电池知识来帮助学生进行理解，在电池的外电路中电流由正极流向负极，那么在电池的内电路中，电流就是由负极到正极的。使用这样的方式讲解学生很快就能接受了。

三、从多个角度，使用多种方法来提高记忆效率

1.向课堂上的四十五分钟要效率。根据心理研究表明，学生在学习的时候如果能集中注意力，大脑细胞兴奋点会非常强烈，对事物的印象也会更深刻，而且很容易就会记住。所以，老师在上课的时候一定要严格要求学生“聚精会神”，眼睛要时刻紧跟着老师和黑板，要全神贯注来进行学习，思维要紧跟老师或者超越老师。这是提升记忆力最有效的方法了。老师在上课的时候要注重对学生注意力的培养，老师可以在正式讲课之前就给学生提出一些问题，让学生们提前思考，这样在上课的时候学生为了得到答案就会集中注意力去听老师讲解，从而促进学生的记忆效果。

篇（8）

随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体作为一种现代化的教学手段已经广泛的应用于教学领域。多媒体教学正以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的传统教法，促进了教育技术的信息化。

一、多媒体技术应用在中学化学教学中的优势和应用范围

1、优化演示实验。应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂、有毒且不易控制、具有一定的危险性易造成伤害、易出错误的实验，如氯气的实验室制备、稀释浓硫酸等，让学生在进行真实实验操作之前观察模拟演示，熟习实验操作步骤和规范后，再进行真正的实验。能有效提升学生实验操作技能，提高实验的成功率。

化学实验中如果操作不当，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还可能导致环境污染，发生意外事故，引发学生对实验的恐惧心理。这些错误操作，如果只靠教师讲解错误的原因以及可能产生的严重后果，难免空洞和没有实感。用计算机动画模拟这些错误操作，将错误分解，放慢动作，对操作注意点进行局部放大，使学生直接目睹错误操作以及产生的严重后果，学生看后印象深刻，更能深刻理解实验规范操作的重要性，从而减少学生实验时错误操作的发生。

2、模拟微观物质结构及其运动。化学教学中，抽象的理论原理、微粒的构造和运动，复杂的分子结构，化学键的断裂和建立的过程、核外电子的运动、电子云的概念等，比较抽象，无法观察，语言也难以完善描述，学生难以领会，是化学教学中的难题。若使用多媒体图形图像模拟技术，可使微观粒子运动宏观化，使教学内容变得直观、形象、生动，加深学生对微观世界的理解，培养学生空间思维能力。

3、优化复习课。在中学化学教学中，实验单项复习和高三总复习均可利用多媒体手段，加大复习容量，提高复习效果。

化学实验是复习课的中一个重要内容，若利用电脑模拟，可快速再现实验，提高教师的课堂教学效率。通过动画、图片、录像演示等多种方式，重温实验内容及过程，有利于学生进一步理解实验规则，掌握实验方法和操作技能。同时，特别有利于学生进行实验比较、类型归纳，加深理解记忆，达到温故而知新的目的。

二、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题

多媒体技术虽然给中学化学的教学带来了很多优势，但其缺点也是很明显的。

1、上课节奏加快，信息量过大。由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。

2、师生之间的互动减少。在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。

3、缺乏科学的理论指导。教育理论指导教育实践，直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想，没有把多媒体技术和化学学科特点结合起来。

三、解决多媒体化学教学问题的对策

1、合理地进行多媒体教学。可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同时也适当地减慢了课程的进度。由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程，通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。此外，教师在授课的过程中，也应当加强对前面课程的复习与总结，使学生更好的建立起课程的前后联系。

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学习动机是推动学生学习行为的内在动力，是促使学生发挥主观能动性的动力所在。学习动机具有引发学习行为的激活作用，使人在学习中具有强大的自发性和主动性。笔者在教学中发现，许多五年制医学生的学习动机不强，甚至有些学生学习目的不明，表现为学习不热情，缺乏学习的主动性和自觉性，更谈不上努力学习了。缺乏学习动机，学生不能很好地完成学习任务，教师“教”而无果。因此，教师在传道授业的过程中，培养和激发学生的学习动机至关重要，我们可以通过下述方面来培养和激发学生的学习动机。

一、提高思想觉悟，树立远大的医学理想

列夫•托尔斯泰说过：“理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。”我们会发现很多医学生缺乏远大的理想，对学习没有明确的目标，对未来没有任何设想，导致学习动机缺乏，对学习没有热情，生活懒散。教师可以通过多个途径来引导学生树立远大的理想，讲述知名医学家和身边师生的奋斗经历，让他们的奋斗经历激励和鞭策学生，使学生找到奋斗的榜样和目标。在课堂上进行人生观价值观的教育，帮助学生形成正确的人生观和价值观。开展人生价值的专题讨论，通过讨论可以了解学生的思想情况，及时给予学生帮助和引导。这样，可以帮助学生树立远大的理想，激发学习热情，创造积极向上的学习氛围。

二、明确学习目的，制定学习计划

在每门课程的第一讲中，教师可以介绍教学的安排情况，使学生对课程有个大致的了解，每节课要将本节课和下节课内容进行简单扼要的说明，这样可以使学生对教学内容有的放矢，主动积极地学习，做到课前预习，对不懂的内容重点学习。明确学习目标，可以减少学生的盲目性，使学生有目的的参与到课程的学习中，可以要求每位同学根据自身情况制定每科的学习计划和学年的学习计划，制定计划使学生有较强的参与感，发挥学生的能动性，激发学生的学习热情，以认真的态度积极主动完成学习任务。

三、改变教学理念

传统的教学理念是知识和技能传授的过程，随着社会和科学的发展，这种理念越来越不适应现代教育的发展步伐，特别是新的医学模式转变后，传统的教学理念已无法适应医学发展。现代的教学已不单是知识技能的传授过程，更重要的是学生思维能力、分析能力、分辨能力、解决问题能力、自学能力的培养。古人云：“授人以鱼，只解一餐之需；授人以渔，则终身受用。”教师除了知识的传授，更重要的是要教会学生掌握一种医学思维方法、知识的学习能力。在教学中，我们可以采用“启发诱导式”、“互动式”、“问题启发式”的教学方式来代替传统的“填鸭式”教学方式，同时，在教学中，教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友；建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。通过教学理念改变，学生学习的主动性将得到发挥，激发了学生的求知欲。

四、精心策划和组织课堂

教学过程中，教师起着主导作用，决定着学生学习的方式、内容和重点。一堂精彩的教学课背后是教师辛勤的努力，授课内容上要把握教学的重点和难点，精心设计一个个环环相扣问题，将教学内容进行趣味性和艺术性的处理，把繁琐和枯燥的医学知识，通过一个图表、一个公式甚至一首小诗，使其变得简单易懂，以简驭繁。通过营造民主氛围，使全体学生全身心地主动参与学习的全过程，使学生真正“动”起来，把教学过程变为“培养学习者”的过程。在教学手段上，可以应用多媒体等多种方式来配合教学，多媒体教学具有形象，生动，信息量大等特点，将生硬的医学知识以生动具体的图片展示，增强学生感性认识，增加了教学的趣味性，激发学生的学习动力。一场激情盎然的授课，会给学生留下深刻的印象，教师的热情可以感染每一个学生，使其对知识有强烈的好求，激发学生的学习动力。

五、创造良好的学习氛围，培养学生独立进取的个性

氛围对人有熏陶和约束作用，当置身于浓郁的学习氛围之中，就会受到感染，不知不觉地对学习产生兴趣，从而激发起积极的学习动机。教师在教学中要注意学习氛围的营造，可以通过举行专业知识的专题讨论、举办知识竞赛等活动营造良好的学习氛围，创造良好的学习氛围是置身于这一环境中的每个人的责任。一个独立进取的学生，上进心强，对自己要求严。这种抱负可以使学生有良好成绩，良好的成绩又能强化学习动机，从而产生良性循环。所以，要大力培养学生独立进取的个性和营造良好学习氛围。

六、给予学生积极的鼓励

积极的鼓励（包括正确评价、适当的表扬）是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。正确及时的评价能够帮助学生认识到自己的不足，并且可以给学生留下深刻的印象使其进步产生改进学习的愿望。对于学生来说，表扬是种成功的体验，这种体验可以使学生自信心和自尊心增强，自我价值得到实现。受表扬的同学会为获得再一次的表扬而继续努力，从而提高学习积极性，没有得到表扬的学生也会为以后能有机会获得表扬而勤奋学习。对学生的批评和指责或在言语上的挖苦和讽刺，能造成学生们在情感和心理上的极大伤害，从而使学生失去了对本门课程的学习兴趣。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激发学生的学习动机，多给予鼓励使学生体会到学习的乐趣。

总之，激发和培养学生的学习动机在教学中是一个重要环节，教师要注意充分调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，就一定能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]唐玉秀.浅谈教学中对学生学习动机的激发.医学文选，2003，22 (6)：996-997．

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中图分类号：G712 文献标识码：A

无机化学主要是研究无机物的组成、性质、构成以及无机物的化学反应过程，它是药学中一门重要的学科。高职无机化学的内容比中学化学更有深度和难度，学生在学习上有不少的问题，需要教师积极改变教学模式和教学方法，帮助学生更好地学习无机化学。

一、高职医学中无机化学教学中的问题

1.课程内容缺乏专业性

不少高职院校在医学教学中，使用的课程内容缺乏专业性，针对药学专业的课程联系不够充分。药学专业的学生在学习中会出现问题，不能全面认识无机化学的重要性，在知识的掌握上有一定的难度，影响学生学习的积极性。而且无机化学的知识比较抽象，多而分散，但是不少高职院校的课时比较少，学习任务重与课时少的矛盾不断凸显。在教学中，部分教师沿用传统的教学内容，过于关注化学学科的基础理论系统，没有及时更新化学和药学领域的新技术、新理论和新知识等内容。

2.教学方式比较落后

在无机化学教学中，主要是传统的“填鸭式”的教学方法，以教师为主体，学生被动地接受，没有充分发挥学生的主观能动性，很难提高学生学习无机化学的兴趣。高职医学的学生普遍基础素质比较差，化学基础比较薄弱。无机化学是学生后续课程的基础，要求学生能够系统、全面地掌握化学基本规律和原理，没有学好无机化学，不利于学生深入学习专业学科的知识。

3.缺乏实践性教学

在无机化学教学中，存在着忽略实践性教学，或者不重视实践教学的问题。学生缺乏实践能力，学生很少了解企业和社会，不能真正意识到无机化学课程的重要性以及具体的实践应用，影响了学生学习无机化学的主动性和创造性。

二、促进高职医学无机化学教学的对策

1.完善课程内容

对无机化学的课程体系进行改革，首先要优化教学内容，要让学生学习与制药专业、化工专业有密切联系；要让学生认识到无机化学的重要性，培养学生的学习兴趣。其次进行系统教学，按照由浅入深的认知规律，降低学生学习的难度。最后还要注重理论联系实际，尤其是在理论的教学中，要有重点地教学，删减过于陈旧的内容，增加一些最新的知识，提高学生学习的积极性。

2.转变教学理念，改进教学方法

教师要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用；要根据学生的特点以及学科的特点，改进教学方法，多方位地启发学生的思维，提高学生的学习能力。例如，教师可以采用案例教学法，在教学中剖析无机化学的案例，使学生能够充分利用学习的知识，发散思维，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，挖掘学生的潜力。

3.充分利用各种教学资源

教师要充分利用教学资源，提高教学效率和教学质量。无机化学是理论和实践并重的学科，要注意两者的协调，将实践教学贯穿始终，教师可以组织学生进行社会实践，或者到企业中进行参观学习。同时，教师要构建实训教学体系，引导学生进行正确、规范的实验操作，使学生掌握实验技能。

4.建立完善的评价体系

教师要改变传统教学中的考核方式，建立完善的评价体系，不仅要考核学生的学习结果，也要考核学生的学习过程，要综合实验实训、课堂教学等各个环节，激发学生学习无机化学的积极性。要将学生的实践考核、理论考核和平时考核相结合，可以进行小组评价、学生互评、教师评价和学生自我评价，使学生的考核评价体系更加科学合理。

总之，无机化学是高职医学学生学习的基础学科，学校需要重视无机化学教学的改革，充分认识到在无机化学教学中存在的问题，并寻求解决的方案，通过改进教学方式和教学内容，综合利用教学资源，建立科学的评价体系，提高无机化学的教学质量。